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摘 要：广大农村中小学师资力量不强，有效开展培训以提高教师素质是一个重要的课题。基于网络的培训模式是一个快速、有效提高教师素质的途径。具体来讲，可以采用建立开放的网络培训平台，建立网上名师工作室，建立基于网络的培训考核体系等方式。
关键词：农村中小学；教师培训；培训策略
中国的教育资源从总体上来说并不丰富，而且有限的资源分布也不均衡。基本情况是发达地区拥有的资源多，落后地区拥有的资源少。基础教育是国家教育的根本，广大欠发达地区有着数量众多的中小学生，这部分学生也应该享受到应有的教育。可是由于具体条件的限制，广大农村中小学一直是教师资源不足，所以，增加教师数量、提高教师的专业素质，成为提高农村中小学教育质量的重中之重。现代信息技术的飞速发展，为教师培训提供了新的思路。
一、教师是一个需要不断更新知识结构的职业
教师的工作特性要求教师不断更新和完善自己的知识结构，才能更好地把知识教授给学生。这就需要教师多多走出去学习，接触先进的教育理念，学习新的知识。但实际情况是，工作在农村中小学教学第一线的教师，由于教学任务的繁忙，很难抽出时间到教育发达地区去学习，而本地的培训力量和资源又相对不足。国培计划在一定程度上缓解了这个问题，但是在集中培训的时候，由于参训教师的个体差异，导致在培训中会出现有些学员感觉跟不上课程进度，而另一部分学员又会感到课程内容不足的矛盾。而网络技术、信息技术的发展，为解决这个问题提供了很好的平台，可以提供差异化的在线课程供学员选择。
二、基于网络的教师培训的优势
基于网络的培训模式，可以提供差异化、有针对性的培训课程，参与培训的人员可以自主选择培训地点、培训时间。具体来说，有以下几点优势：
1.网络的交互性为学员提供了多种的学习方式。网络可以提供多种教学模式供学员选择。首次参训的学员可以选择在线培训课程。在指定的时间登录培训网站，可以在线实时听讲，也可以选择在任意时间观看教学录像。在学习过程中发现的问题，可以在课程配套的论坛发帖提问，也可以向在线的辅导教师直接提问。有特殊要求的学员，可以接受名师的一对一在线辅导。在线培训大大提高了培训的灵活性和丰富性。
2.网络的开放性适应教师自主学习的需求。现代社会，提倡的是终身教育。任何人的学习都不会随着走出校门而终止。作为教师，更应该把学习贯穿自己的教学生涯。但是，农村中小学师资力量本来就不足，如果教师经常性的参加脱产学习和培训，势必极大地影响学校的正常教学秩序。而网络培训的出现适时地解决了这个问题。学员可以自己选择时间、地点、课程，实现了自主化、分散化和个性化的学习模式。
三、基于网络的张家口地区教师培训策略
张家口地区贫困县较多，教育资源匮乏，教师队伍中本科毕业生的比率很低。由于经费和时间的问题，教育培训存在着很大的困难，能够走出去到发达地区进行集中培训的机会不多，这就进一步造成了合格师资力量的缺乏。网络的应用，为培训提供了契机，使教师有了一个提高教育水平的机会。具体到张家口地区，可以采取如下的策略：
1.建立开放的网络培训平台。一是建立开放的培训主体。除了由当地教育主管部门建立的培训机构外，还可以联系教育发达地区的各级院校，利用他们的教育资源，通过网络以网校的形式提供教师培训。二是建立开放的培训课程。网络打破了地域的限制，可以聘请不同地方的名师名家开授不同的课程，学员可以自由的选择课程进行学习，最大化的解决传统培训模式下“众口难调的”问题。三是选择开放的培训时间。除了直播形式的课程，其他课程的听课时间可以由学员自行选择，在最合适的时间进行学习。
2.利用本地优秀教师资源，建立网上名师工作室。在多年的积累中，各县区都有了一定数量的优秀教师。如果他们的知识和经验能够分享，一定能极大的带动本地区的教学水平。但是，这些优秀教师各自承担着繁重的教学任务，没有更多的时间对本地区的教师进行实地培训，建立网上名师工作室可以很好的解决这个问题。名师工作室的成员都从本地的优秀教师中选取，主要工作方式可以是：开办专题讲座；结合自己的教学实践，提供典型教学案例，指导学员进行学习研究；拿出一定的时间进行网上答疑，回答学员在实践教学中发现的问题等。
3.建立基于网络的培训考核体系。配合基于网络的培训模式，就应当建立相应的考核体系。由于网络学习在时间和地点上的自主性较大，就必须建立合理的考核体系，保证每一名学员能够修满必须的学时，采用合理的技术手段对学员的学习情况进行跟踪和监控。具体形式可以根据培训的要求而定。例如，对于培训时间要求相对集中的，可以要求学员在指定的时间内达到规定的在线学习时间，保证学时。考核形式可以采用在线考核，也可以采用提交作业的形式，最大限度地提升在线培训的质量。
参考文献：
[1]艾红梅.农村中小学教师校本培训模式研究[J].成人教育，2011，（10）.
[2]张世红.基于网络环境的教师信息技术培训模式建构[J].教师成长，2011，（03）.
关键词：农村中小学；教师培训；培训策略
中国的教育资源从总体上来说并不丰富，而且有限的资源分布也不均衡。基本情况是发达地区拥有的资源多，落后地区拥有的资源少。基础教育是国家教育的根本，广大欠发达地区有着数量众多的中小学生，这部分学生也应该享受到应有的教育。可是由于具体条件的限制，广大农村中小学一直是教师资源不足，所以，增加教师数量、提高教师的专业素质，成为提高农村中小学教育质量的重中之重。现代信息技术的飞速发展，为教师培训提供了新的思路。
一、教师是一个需要不断更新知识结构的职业
教师的工作特性要求教师不断更新和完善自己的知识结构，才能更好地把知识教授给学生。这就需要教师多多走出去学习，接触先进的教育理念，学习新的知识。但实际情况是，工作在农村中小学教学第一线的教师，由于教学任务的繁忙，很难抽出时间到教育发达地区去学习，而本地的培训力量和资源又相对不足。国培计划在一定程度上缓解了这个问题，但是在集中培训的时候，由于参训教师的个体差异，导致在培训中会出现有些学员感觉跟不上课程进度，而另一部分学员又会感到课程内容不足的矛盾。而网络技术、信息技术的发展，为解决这个问题提供了很好的平台，可以提供差异化的在线课程供学员选择。
二、基于网络的教师培训的优势
基于网络的培训模式，可以提供差异化、有针对性的培训课程，参与培训的人员可以自主选择培训地点、培训时间。具体来说，有以下几点优势：
1.网络的交互性为学员提供了多种的学习方式。网络可以提供多种教学模式供学员选择。首次参训的学员可以选择在线培训课程。在指定的时间登录培训网站，可以在线实时听讲，也可以选择在任意时间观看教学录像。在学习过程中发现的问题，可以在课程配套的论坛发帖提问，也可以向在线的辅导教师直接提问。有特殊要求的学员，可以接受名师的一对一在线辅导。在线培训大大提高了培训的灵活性和丰富性。
2.网络的开放性适应教师自主学习的需求。现代社会，提倡的是终身教育。任何人的学习都不会随着走出校门而终止。作为教师，更应该把学习贯穿自己的教学生涯。但是，农村中小学师资力量本来就不足，如果教师经常性的参加脱产学习和培训，势必极大地影响学校的正常教学秩序。而网络培训的出现适时地解决了这个问题。学员可以自己选择时间、地点、课程，实现了自主化、分散化和个性化的学习模式。
三、基于网络的张家口地区教师培训策略
张家口地区贫困县较多，教育资源匮乏，教师队伍中本科毕业生的比率很低。由于经费和时间的问题，教育培训存在着很大的困难，能够走出去到发达地区进行集中培训的机会不多，这就进一步造成了合格师资力量的缺乏。网络的应用，为培训提供了契机，使教师有了一个提高教育水平的机会。具体到张家口地区，可以采取如下的策略：
1.建立开放的网络培训平台。一是建立开放的培训主体。除了由当地教育主管部门建立的培训机构外，还可以联系教育发达地区的各级院校，利用他们的教育资源，通过网络以网校的形式提供教师培训。二是建立开放的培训课程。网络打破了地域的限制，可以聘请不同地方的名师名家开授不同的课程，学员可以自由的选择课程进行学习，最大化的解决传统培训模式下“众口难调的”问题。三是选择开放的培训时间。除了直播形式的课程，其他课程的听课时间可以由学员自行选择，在最合适的时间进行学习。
2.利用本地优秀教师资源，建立网上名师工作室。在多年的积累中，各县区都有了一定数量的优秀教师。如果他们的知识和经验能够分享，一定能极大的带动本地区的教学水平。但是，这些优秀教师各自承担着繁重的教学任务，没有更多的时间对本地区的教师进行实地培训，建立网上名师工作室可以很好的解决这个问题。名师工作室的成员都从本地的优秀教师中选取，主要工作方式可以是：开办专题讲座；结合自己的教学实践，提供典型教学案例，指导学员进行学习研究；拿出一定的时间进行网上答疑，回答学员在实践教学中发现的问题等。
3.建立基于网络的培训考核体系。配合基于网络的培训模式，就应当建立相应的考核体系。由于网络学习在时间和地点上的自主性较大，就必须建立合理的考核体系，保证每一名学员能够修满必须的学时，采用合理的技术手段对学员的学习情况进行跟踪和监控。具体形式可以根据培训的要求而定。例如，对于培训时间要求相对集中的，可以要求学员在指定的时间内达到规定的在线学习时间，保证学时。考核形式可以采用在线考核，也可以采用提交作业的形式，最大限度地提升在线培训的质量。
参考文献：
[1]艾红梅.农村中小学教师校本培训模式研究[J].成人教育，2011，（10）.
[2]张世红.基于网络环境的教师信息技术培训模式建构[J].教师成长，2011，（03）.