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摘 要：加强师资队伍建设是提高教学质量的重要途径，本文阐述了一些相关的措施。
关键词：师资队伍；教学质量：医学
如何能切实提高教学质量,培养出高素质、高水平的医护的专业人才,让人深思。作为高等医学院校的教师，有责任、有义务实现教学目标，提高教学质量。诚然，影响教学质量的因素有很多，如办学条件、教学管理、教学环境、软硬件等。毋庸置疑,师资队伍、教师素质是决定教学质量非常重要的一个环节。
一、教师不断提高自身素养
教师熟练掌握专业是保证教学质量的最低、最基本的要求，所以单单吃透教材，局限于与本专业的知识是远远不够的。一个好的教师一定要熟悉相关专业,例如,一位病理生理学教师不但要掌握病理生理学的专业知识，还要掌握生理学、生物化学，甚至包括药理、诊断、内外科等相关学科的重要内容。只有这样，他在讲授的时候才可能鱼如得水，游刃有余，才能够很好地进行横向和纵向的联系，理论联系实际。否则，只局限与本专业知识内容的讲授,必然是片面、局限和肤浅的。
二、灵活选用教学法，因材施教
一个能很好掌握本学科及相关学科知识的教师,未必就能教好学生。选用好的教学方法、有效的组织课堂、使课堂生动有趣、调动学生的积极性等方面的能力，既是一个好教师所必备的，也是提高教学质量必须的。因此，教师要“因材施教”，根据授课的对象灵活选用不同的教学方法和不同的教学手段，如传统的教学（LBL）、问题式教学（PBL）、案例式教学等。教学手段是传统的板书教学，还是使用现代的启发式、设问式或学导式教学，要根据教学內容和学生实际来选择。作为课堂活动的设计者、组织者，教师要充分运用启发、设问、情景模拟、问题的抢答、角色扮演等多种方式进行教学，要善于采用形象的比喻、联想等手段，化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。
三、不断增强教师人格魅力
爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过良好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”因此，仅仅传授专业知识，只是教书，而未能育人，尚未达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所要求的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。“育人为本”是教育工作的根本要求，也是教师的根本职责。分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在育人为本的教育改革背景下，形成和提升教师人格魅力，发掘和实现教师人格魅力独特的育人价值，对于全面深入实施素质教育具有重要意义。
“学高为师，身正为范”,教师的人格魅力至少应囊括以下方面：亲和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教师的风度仪表应给人以美的享受，教学实行民主，热爱学生，尊重学生，点燃学生心灵的火种,赢得学生的信赖；以身作则，为学生树立榜样，不教而教，实现教育终极目标。诚然，教师的人格魅力对情感优化具有陶冶价值，对学生的学业发展具有激励价值，对学生的道德升华具有示范价值，学生的意志强化具有促进价值。
四、学校相关部门应在师资队伍建设中发挥积极的促进、激励和监督的作用
首先，从思想和态度上要给予足够的重视，增强师资队伍力量制定较好的激励制度，采取合理的策略，并能提供相应的平台和条件，如开展名师示范教学观摩活动，开展师资培训，有针对性、有目的送部分教师去内地名校进修教学，组织多种形式的教学研讨会、教学方法和教学经验交流会，通过多途径、多措施、多渠道切切实实提高教师教学整体水平，对师资队伍建设发挥增强和促进作用。
其次，相关职能及管理部门应发挥好其监督作用，对于教师的授课水平和能力以及教学质量给予客观、科学合理的评价。标准的制定可能牵涉诸多因素,既然为了提高教师水平、提高教学质量、实现“以人为本,育人为本”的教学目标,评定标准就该尽可能客观、科学、合理。试想,一个无法区分教师教学水平和能力、本末倒置的评定结果，何谈其教学监督作用，它无疑是对教师的不认可、不承认和不尊重，甚至是伤害。教学监督的目标适得其反，就别谈提高教学质量了。
基金项目：国家级基础医学实验教学示范中心实验教学改革项目，编号201018。
作者简介：李秀娟，硕士，病理生理学讲师，主要从事高等教育及学生管理方面研究。
关键词：师资队伍；教学质量：医学
如何能切实提高教学质量,培养出高素质、高水平的医护的专业人才,让人深思。作为高等医学院校的教师，有责任、有义务实现教学目标，提高教学质量。诚然，影响教学质量的因素有很多，如办学条件、教学管理、教学环境、软硬件等。毋庸置疑,师资队伍、教师素质是决定教学质量非常重要的一个环节。
一、教师不断提高自身素养
教师熟练掌握专业是保证教学质量的最低、最基本的要求，所以单单吃透教材，局限于与本专业的知识是远远不够的。一个好的教师一定要熟悉相关专业,例如,一位病理生理学教师不但要掌握病理生理学的专业知识，还要掌握生理学、生物化学，甚至包括药理、诊断、内外科等相关学科的重要内容。只有这样，他在讲授的时候才可能鱼如得水，游刃有余，才能够很好地进行横向和纵向的联系，理论联系实际。否则，只局限与本专业知识内容的讲授,必然是片面、局限和肤浅的。
二、灵活选用教学法，因材施教
一个能很好掌握本学科及相关学科知识的教师,未必就能教好学生。选用好的教学方法、有效的组织课堂、使课堂生动有趣、调动学生的积极性等方面的能力，既是一个好教师所必备的，也是提高教学质量必须的。因此，教师要“因材施教”，根据授课的对象灵活选用不同的教学方法和不同的教学手段，如传统的教学（LBL）、问题式教学（PBL）、案例式教学等。教学手段是传统的板书教学，还是使用现代的启发式、设问式或学导式教学，要根据教学內容和学生实际来选择。作为课堂活动的设计者、组织者，教师要充分运用启发、设问、情景模拟、问题的抢答、角色扮演等多种方式进行教学，要善于采用形象的比喻、联想等手段，化繁为简，化难为易，化枯燥为有趣，化腐朽为神奇。
三、不断增强教师人格魅力
爱因斯坦说：“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发展的人。要使学生对价值有所理解并且产生热烈的感情，这是最基本的。他必须获得对美和道德上的善有鲜明的辨别力。否则，他——连同他的专业训练——就更像一只受过良好训练的狗，而不是一个和谐发展的人。”因此，仅仅传授专业知识，只是教书，而未能育人，尚未达到《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》所要求的“优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量”的工作方针。“育人为本”是教育工作的根本要求，也是教师的根本职责。分发挥学生的主动性，把促进学生健康成长作为学校一切工作的出发点和落脚点。在育人为本的教育改革背景下，形成和提升教师人格魅力，发掘和实现教师人格魅力独特的育人价值，对于全面深入实施素质教育具有重要意义。
“学高为师，身正为范”,教师的人格魅力至少应囊括以下方面：亲和力、美感力、吸引力、信服力、示范力、教化力。教师的风度仪表应给人以美的享受，教学实行民主，热爱学生，尊重学生，点燃学生心灵的火种,赢得学生的信赖；以身作则，为学生树立榜样，不教而教，实现教育终极目标。诚然，教师的人格魅力对情感优化具有陶冶价值，对学生的学业发展具有激励价值，对学生的道德升华具有示范价值，学生的意志强化具有促进价值。
四、学校相关部门应在师资队伍建设中发挥积极的促进、激励和监督的作用
首先，从思想和态度上要给予足够的重视，增强师资队伍力量制定较好的激励制度，采取合理的策略，并能提供相应的平台和条件，如开展名师示范教学观摩活动，开展师资培训，有针对性、有目的送部分教师去内地名校进修教学，组织多种形式的教学研讨会、教学方法和教学经验交流会，通过多途径、多措施、多渠道切切实实提高教师教学整体水平，对师资队伍建设发挥增强和促进作用。
其次，相关职能及管理部门应发挥好其监督作用，对于教师的授课水平和能力以及教学质量给予客观、科学合理的评价。标准的制定可能牵涉诸多因素,既然为了提高教师水平、提高教学质量、实现“以人为本,育人为本”的教学目标,评定标准就该尽可能客观、科学、合理。试想,一个无法区分教师教学水平和能力、本末倒置的评定结果，何谈其教学监督作用，它无疑是对教师的不认可、不承认和不尊重，甚至是伤害。教学监督的目标适得其反，就别谈提高教学质量了。
基金项目：国家级基础医学实验教学示范中心实验教学改革项目，编号201018。
作者简介：李秀娟，硕士，病理生理学讲师，主要从事高等教育及学生管理方面研究。