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[基金项目]：1. 湖南省“十二五”规划2012年度大学英语教学研究专项课题《以岗位胜任力为导向的高职公共英语教学改革与研究》（编号：XJK12YYB041）的阶段性成果。
2. 2012年湖南省教育厅科学研究项目《以岗位胜任力为导向的高职商务英语专业人才培养模式研究》（编号：12C1153）的系列成果之一。
摘要：高等职业公共英语教育在我国经过长期发展已经取得了较大的进步，教师及研究人员一直积极致力于高职公共英语教学探索和改进。模块化教学就是其中的一项。本文就模块化教学在高职公共英语中的意义、实施方法、作用进行分析，并结合实践进行总结，旨在优化模块化教学在高职公共英语中的运用。
关键词：高职公共英语，模块化教学，系统，实践
高等职业教育是高等教育形式的一种，它的目标是培养各个行业所需的高等技术应用型人才，其办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向。英语是高职院校课程体系中的必修公共课程，在当今社会，英语能力在高职学生今后的工作中影响愈发重大。因此，如何提升高职公共英语教学效率，使学生语言应用能力得到切实提高在高职公共英语教学中变得至关重要。模块化教学在高职公共英语教学中的实践运用使教学质量和效果得到优化提升，有助于增强学生的学习积极性，提高其英语语言能力，使高职公共英语的培养目标即“以就业为导向，以服务为宗旨”得以更好地实现。
一、 高职公共英语模块化教学的内涵
在高职教育中，公共英语属于基础英语范畴，对学生的英语能力培养起着承前启后的重要作用。承前，是指对高职学生在之前学习阶段所学英语基础知识的总结和巩固；启后则是为高职学生在以后学习阶段中英语运用能力和专业英语技能的形成提高提供铺垫。模块化教学法（MES）本身是指在20世纪70年代初由国际劳工组织研发出来的一种教学模式，它以现场教学为主，核心是技能培训。根据《 牛津高阶英汉双解词典》的解释，模块是指课程中的一个单元或单位。发展到今天，具体到公共英语课程来说，模块化教学是指在明确学科教学目标的前提下，把课程内容进行系统地总结后，根据一定的规律进行分类，即划分具体模块，各大模块下又细分为小的模块。教学模块与模块之间、模块内部体系各成完整独立的系统，同时又有一定的联系。通过对模块的教学，能使学生更加系统清晰地掌握本课程的知识目标、能力目标和情感目标。此外，模块化在教学在高职公共英语教学中的运用还有助于使课堂教学行为得到规范，使教学课程得到优化，课堂效率也能得到提高。
二、 构建高职公共英语模块化教学体系
（一） 明确课程目标
要构建高职公共英语模块化教学体系，首先要充分明确到本课程的教学目标。教学目标是对教学任务和目的的具体化，是预期通过教学活动达到的效果或标准。教师在教学过程中选择教学方法、模式、手段必须根据课程目标进行。教学目标对教学具有重大的指导意义，它能够对教学过程进行指导和调控，对课堂教学的效果产生直接的影响。因此，在制定本课程的目标时，要注意以下几个方面：
首先，课程目标的制定要做到难易适中，考虑大多数学生的已有水平和接受能力。相对本科院校而言，大部分高职学生英语基础较为薄弱，英语运用能力不够理想。制定课程目标的时候要充分考虑到这一点。课程目标过难会影响学生的学习积极性，使课堂难以在良好的气氛中开展，从而造成学生基础得不到巩固，能力得不到提高的消极影响；课程目标过易则不能激发学生的兴趣，最终抑制学生在教学过程中的能动性，同样也达不到好的效果。此外，明确了课程目标之后，在具体执行过程中还要做到结合实际情况进行必要的调整，具体情况具体分析。例如，本校部分的小语种专业学生在高中阶段未进行系统的英语课程学习，而是学习俄语、日语等其它语种，英语基础更为薄弱。因此，在具体教学过程中，要根据此类客观因素要进行相应的教学目标调整。
（二） 定位教材模块
要在高职公共英语教学中实施模块化教学，必须对教材模块进行充分的分析和定位。
就本校公共英语教材来说，分为上下两册，每册8个单元，每個单元就不同的话题进行展开，如学习、运动、家庭、环境保护等。因此，在教学过程中，各个单元可作为一个完整的教学模块。学生掌握了一个模块，则掌握了该话题的相关英语基础知识和英语运用能力。
具体到每个单元，又分为lead-in&speaking、words and phrases、reading、grammar、writing，即口语、词汇、阅读、语法和写作五个部分。在教学过程中，这五个部分可以作为单元模块下的能力模块进行展开。各个模块自成体系，同时又相互关联。
三、 高职公共英语模块化教学的具体实践
在构建高职公共英语模块化教学体系之后，更为重要的是对其的具体实践。实践过程顺利与否，直接影响高职公共英语的教学效果。作为一线的高职公共英语教师，在多年的教学过程中，笔者总结了以下几方面以提升模块化教学对高职公共英语教学的助力：
（一） 使学生充分了解模块学习目标
在开展每一个模块教学时，教师应当通过各种形式使学生充分了解该模块的学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，缺一不可。举sports即运动模块为例，在教学开始时，教师应当让学生了解本模块应当掌握以下几方面内容：掌握与运动相关的英语知识；能够运用英语对运动这一话题进行较为流畅的交际或写作；了解相关人文知识，对运动这一话题进行情感上的思考。以知识目标为例，应当细分为掌握和本模块话题相关的五个方面：口语方面，如在交际中涉及运动项目的常用口语；词汇方面，如相关运动项目、赛事等词汇；阅读方面，在对本模块三篇和运动相关的文章的学习过程中，掌握相关的精读和泛读技巧；语法方面，熟悉本模块所涉及的核心语法知识；写作方面，掌握本模块所涉及的写作技巧和分模块的应用文写作。在具体的教学过程中，各个模块应当相互渗透，更加有助于学生对所学模块内容的掌握，最终达到对所学模块有系统的知识结构的目的。 （二） 在教学过程中分小组进行，鼓励学生进行自主讨论。
在高职公共英语的模块化教学过程中，采用分组进行的方式有助于提高教学效果。小组人数以4到6人为宜，组与组之间要基本平衡，并推选出小组长负责领导本组成员完成学习任务。分组时应当考虑成员的思想表现、英语基础、性格爱好等方面，建议采用互补的形式决定小组成员，这中方式可以使学生取长补短，相互借鉴。小组一经确定，最好是维持大体不变，这样更有利于成员之间的熟悉和默契，有助于提高学习效率。同时，在进行模块化教学的过程中，教师应当注意调动各小组之间的竞争意识，激发学生的学习热情，使分组教学成为高职公共英语模块化教学的推动力。
（三） 对作业设计进行优化。
作业是对学生所学知识的巩固和对学习效果的检验。在高职公共英语模块化教学中，应当充分利用优化作业设计对提高教学效果的推动作用。具体来说，要从以下几个方面进行优化：
首先，优化作业难易程度选择。作业难易程度应当以学生知识能力水平为参考，定位为大多数学生进行一段时间思考后能较好完成的难易程度为最佳。这样既可以激发学生的斗志，使学生在完成作业的同时深化对知识的理解，又可以给予学生成就感，一次的成就感能够促进学生往下一次的成功行进，逐渐形成对课程的兴趣，从而进入学习的良性循环。其次，作业形式的多样化。作业形式应当摒弃传统的单一书面练习形式，采用丰富多样的形式，如口语呈现形式、小组表演形式等以激發学生的兴趣。
（四） 分模块进行教学效果评价
在高职公共英语模块化教学的实践中，除了在学期末进行总结性评价之外，还应分模块进行模块评价。每学习完一个大的模块，就应当进行一次综合评价。可以采用presentation或者quiz的形式进行。这样做的好处在于充分了解学生对该模块所学内容的掌握程度，以决定在将来的教学过程中的复习巩固力度。同时，通过模块化评价，可以激励学生，使完成较好的学生获得成就感和自豪感，也使完成相对较弱的学生产生压力和激发竞争意识，合理范围的压力和竞争意识可以促使学生更加投入学习。
四、 结语
高职公共英语是高职学生的一门重要课程，实践证明，模块化教学法有助于提高该课程的教学效果。在高职公共英语的模块化教学过程中，应注意依据相关教育学原理，结合学生的实际情况开展，以求达到最佳效果，培养出适应社会需要，符合企业要求的应用型人才。
参考文献：
[1] 教育部高教司，高职离专教育英语课程教学基本要求[z].高等教育出版社，2000.
[2] 陈建平 《中国英语学习研究》[m].高等教育出版社，2005.12.
[3] 李静 改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J].中国成人教育，2010，01.
2. 2012年湖南省教育厅科学研究项目《以岗位胜任力为导向的高职商务英语专业人才培养模式研究》（编号：12C1153）的系列成果之一。
摘要：高等职业公共英语教育在我国经过长期发展已经取得了较大的进步，教师及研究人员一直积极致力于高职公共英语教学探索和改进。模块化教学就是其中的一项。本文就模块化教学在高职公共英语中的意义、实施方法、作用进行分析，并结合实践进行总结，旨在优化模块化教学在高职公共英语中的运用。
关键词：高职公共英语，模块化教学，系统，实践
高等职业教育是高等教育形式的一种，它的目标是培养各个行业所需的高等技术应用型人才，其办学方针是以服务为宗旨，以就业为导向。英语是高职院校课程体系中的必修公共课程，在当今社会，英语能力在高职学生今后的工作中影响愈发重大。因此，如何提升高职公共英语教学效率，使学生语言应用能力得到切实提高在高职公共英语教学中变得至关重要。模块化教学在高职公共英语教学中的实践运用使教学质量和效果得到优化提升，有助于增强学生的学习积极性，提高其英语语言能力，使高职公共英语的培养目标即“以就业为导向，以服务为宗旨”得以更好地实现。
一、 高职公共英语模块化教学的内涵
在高职教育中，公共英语属于基础英语范畴，对学生的英语能力培养起着承前启后的重要作用。承前，是指对高职学生在之前学习阶段所学英语基础知识的总结和巩固；启后则是为高职学生在以后学习阶段中英语运用能力和专业英语技能的形成提高提供铺垫。模块化教学法（MES）本身是指在20世纪70年代初由国际劳工组织研发出来的一种教学模式，它以现场教学为主，核心是技能培训。根据《 牛津高阶英汉双解词典》的解释，模块是指课程中的一个单元或单位。发展到今天，具体到公共英语课程来说，模块化教学是指在明确学科教学目标的前提下，把课程内容进行系统地总结后，根据一定的规律进行分类，即划分具体模块，各大模块下又细分为小的模块。教学模块与模块之间、模块内部体系各成完整独立的系统，同时又有一定的联系。通过对模块的教学，能使学生更加系统清晰地掌握本课程的知识目标、能力目标和情感目标。此外，模块化在教学在高职公共英语教学中的运用还有助于使课堂教学行为得到规范，使教学课程得到优化，课堂效率也能得到提高。
二、 构建高职公共英语模块化教学体系
（一） 明确课程目标
要构建高职公共英语模块化教学体系，首先要充分明确到本课程的教学目标。教学目标是对教学任务和目的的具体化，是预期通过教学活动达到的效果或标准。教师在教学过程中选择教学方法、模式、手段必须根据课程目标进行。教学目标对教学具有重大的指导意义，它能够对教学过程进行指导和调控，对课堂教学的效果产生直接的影响。因此，在制定本课程的目标时，要注意以下几个方面：
首先，课程目标的制定要做到难易适中，考虑大多数学生的已有水平和接受能力。相对本科院校而言，大部分高职学生英语基础较为薄弱，英语运用能力不够理想。制定课程目标的时候要充分考虑到这一点。课程目标过难会影响学生的学习积极性，使课堂难以在良好的气氛中开展，从而造成学生基础得不到巩固，能力得不到提高的消极影响；课程目标过易则不能激发学生的兴趣，最终抑制学生在教学过程中的能动性，同样也达不到好的效果。此外，明确了课程目标之后，在具体执行过程中还要做到结合实际情况进行必要的调整，具体情况具体分析。例如，本校部分的小语种专业学生在高中阶段未进行系统的英语课程学习，而是学习俄语、日语等其它语种，英语基础更为薄弱。因此，在具体教学过程中，要根据此类客观因素要进行相应的教学目标调整。
（二） 定位教材模块
要在高职公共英语教学中实施模块化教学，必须对教材模块进行充分的分析和定位。
就本校公共英语教材来说，分为上下两册，每册8个单元，每個单元就不同的话题进行展开，如学习、运动、家庭、环境保护等。因此，在教学过程中，各个单元可作为一个完整的教学模块。学生掌握了一个模块，则掌握了该话题的相关英语基础知识和英语运用能力。
具体到每个单元，又分为lead-in&speaking、words and phrases、reading、grammar、writing，即口语、词汇、阅读、语法和写作五个部分。在教学过程中，这五个部分可以作为单元模块下的能力模块进行展开。各个模块自成体系，同时又相互关联。
三、 高职公共英语模块化教学的具体实践
在构建高职公共英语模块化教学体系之后，更为重要的是对其的具体实践。实践过程顺利与否，直接影响高职公共英语的教学效果。作为一线的高职公共英语教师，在多年的教学过程中，笔者总结了以下几方面以提升模块化教学对高职公共英语教学的助力：
（一） 使学生充分了解模块学习目标
在开展每一个模块教学时，教师应当通过各种形式使学生充分了解该模块的学习目标，包括知识目标、能力目标和情感目标三个方面，缺一不可。举sports即运动模块为例，在教学开始时，教师应当让学生了解本模块应当掌握以下几方面内容：掌握与运动相关的英语知识；能够运用英语对运动这一话题进行较为流畅的交际或写作；了解相关人文知识，对运动这一话题进行情感上的思考。以知识目标为例，应当细分为掌握和本模块话题相关的五个方面：口语方面，如在交际中涉及运动项目的常用口语；词汇方面，如相关运动项目、赛事等词汇；阅读方面，在对本模块三篇和运动相关的文章的学习过程中，掌握相关的精读和泛读技巧；语法方面，熟悉本模块所涉及的核心语法知识；写作方面，掌握本模块所涉及的写作技巧和分模块的应用文写作。在具体的教学过程中，各个模块应当相互渗透，更加有助于学生对所学模块内容的掌握，最终达到对所学模块有系统的知识结构的目的。 （二） 在教学过程中分小组进行，鼓励学生进行自主讨论。
在高职公共英语的模块化教学过程中，采用分组进行的方式有助于提高教学效果。小组人数以4到6人为宜，组与组之间要基本平衡，并推选出小组长负责领导本组成员完成学习任务。分组时应当考虑成员的思想表现、英语基础、性格爱好等方面，建议采用互补的形式决定小组成员，这中方式可以使学生取长补短，相互借鉴。小组一经确定，最好是维持大体不变，这样更有利于成员之间的熟悉和默契，有助于提高学习效率。同时，在进行模块化教学的过程中，教师应当注意调动各小组之间的竞争意识，激发学生的学习热情，使分组教学成为高职公共英语模块化教学的推动力。
（三） 对作业设计进行优化。
作业是对学生所学知识的巩固和对学习效果的检验。在高职公共英语模块化教学中，应当充分利用优化作业设计对提高教学效果的推动作用。具体来说，要从以下几个方面进行优化：
首先，优化作业难易程度选择。作业难易程度应当以学生知识能力水平为参考，定位为大多数学生进行一段时间思考后能较好完成的难易程度为最佳。这样既可以激发学生的斗志，使学生在完成作业的同时深化对知识的理解，又可以给予学生成就感，一次的成就感能够促进学生往下一次的成功行进，逐渐形成对课程的兴趣，从而进入学习的良性循环。其次，作业形式的多样化。作业形式应当摒弃传统的单一书面练习形式，采用丰富多样的形式，如口语呈现形式、小组表演形式等以激發学生的兴趣。
（四） 分模块进行教学效果评价
在高职公共英语模块化教学的实践中，除了在学期末进行总结性评价之外，还应分模块进行模块评价。每学习完一个大的模块，就应当进行一次综合评价。可以采用presentation或者quiz的形式进行。这样做的好处在于充分了解学生对该模块所学内容的掌握程度，以决定在将来的教学过程中的复习巩固力度。同时，通过模块化评价，可以激励学生，使完成较好的学生获得成就感和自豪感，也使完成相对较弱的学生产生压力和激发竞争意识，合理范围的压力和竞争意识可以促使学生更加投入学习。
四、 结语
高职公共英语是高职学生的一门重要课程，实践证明，模块化教学法有助于提高该课程的教学效果。在高职公共英语的模块化教学过程中，应注意依据相关教育学原理，结合学生的实际情况开展，以求达到最佳效果，培养出适应社会需要，符合企业要求的应用型人才。
参考文献：
[1] 教育部高教司，高职离专教育英语课程教学基本要求[z].高等教育出版社，2000.
[2] 陈建平 《中国英语学习研究》[m].高等教育出版社，2005.12.
[3] 李静 改革高职公共英语教学推进职业英语发展[J].中国成人教育，2010，01.