论文部分内容阅读
【关键词】高中政治;课堂运用;情景教学
政治作为一门典型的文科类科目，在教学中主要以理论知识的学习为主。若缺少科学有效的教学方式，很容易导致学生在学习过程中，缺乏积极性，出现注意力不集中的情况。本文便是由此入手，对情景教学法在高中政治课堂中的运用，展开论述。
一、开展有趣的情景活动，提高学生的参与热情
随着新课改的深入发展和新课程观的广泛影响，越来越多的教师开始重视情景教学。高中政治课程相对于其他课程来说，理论性知识很多，教师在教学过程中有时会不可避免地给学生留下无趣的印象。因此，在一堂政治课正式开始之前，教师可以从教学目标出发，结合学生的日常生活实际和所见所闻，恰当地导入一个与本节课教学内容密切相关的情景活动，这样既可以很好地把政治学原理与生活实际相结合，又可以激发学生对政治学习的兴趣，一举两得。例如，人教版高中政治必修一《经济生活》“生活与消费”，在学习与人们日常生产生活密切相关的价格变动课程时，教师可以在课前通过多媒体教学设备给学生导入一个情景活动。同学A陪妈妈去超市购买食用油和各种调味料，偶遇了同样来买生活日用品的熟人，同学A从两人交谈中得知，原来近期米、面、油等生活必需品的价格发生了上涨的波动，但是来超市采买这些东西的人并没有减少，粮食和其他生活必需品没有因为价格上涨而滞销。回到家里同学A看电视新闻发现，近期黄金价格有所下跌，于是购买黄金的人翻倍增加。同学A很疑惑，为什么同样是价格变化，人们的反应却不同呢？他带着这个疑惑来到学校，听教师讲解后才恍然大晤：原来商品价格的变动会引起商品需求量的变动，但是人们对不同商品的需求量与其价格变动并不一定成比例关系。生活必需品的需求量受价格变动较小，因此即使价格微涨也不太影响其销量;而黄金之类的高档耐用消费品的需求量受价格变动的影响较大，因此黄金降价时其需求量会大大增加。
二、合理设置问题，开展有效互动，营造教学情景
对于任一学科的学习来说，发现问题、提出问题、解决问题都是掌握新知识最牢固的方法和途径之一。在高中政治课程的教学过程中，教师应当根据教学内容的难易程度，创设具有一定探索性和争议性的情景活动，使学生在参与情景活动的过程中亲身感受、亲身体验，教师可以进行适当的引导，引导学生发现情境中存在的问题并敢于指出问题所在。接下来，教师可以围绕情景问题给出相应的解决对策，学生可以根据教师给出的建议或者自己的想法去解决问題，最终完成情景活动。例如，在人教版高中政治必修三《文化生活》“文化传承与创新”的课程教学过程中，教师可以给出一个教学情景：三位分别来自中国、英国和秘鲁的同学被安排在同一个夏令营中，初次见面，他们用自己的方式互相打招呼。中国学生抬起胳膊向另外两位同学挥手说“Hello！”英国学生回以同样的手势并回复“Hi！”而秘鲁同学则有些凉慌，用不熟练的英语表示他不想走上前来。这时教师引导学生发现情景中的问题：原来同样的手势在不同的国家和文化背景下含义完全不同，在中国和大部分欧洲国家的文化背景中，打招呼常用挥手的手势，而在秘鲁文化中“摆摆手”则意味着叫对方走近些、走上前来。找到造成此问题的原因后，有学生提出以后遇到外国人时，可以去掉手势语，直接用语言进行自我介绍、相互了解，这样就能避免很多不必要的尴尬。教师总结：文化的多样性随处可见，世界上不同国家都有自己独特的文化背景和文化交流方式，我们应当从“世界文化的多样性”课程学起，尊重不同国家的文化，了解文化多样性，在此基础上进行文化交流才有可能避免文化误会的产生。
三、将情景教学与课后作业相结合，布置情景作业
高中政治课程尤其注重理论知识与实际生活的联系，教师的教学目的大多在于通过教学使学生了解政治、经济、文化和社会生活的相关原理、理论、观点，并将之运用到实际生活中，分析、解决生活问题。要做到这些，教师除了可以布置巩固课本知识的题目和试卷当作业外，还可以适当地布置一些情景作业，这样既可以维持学生在政治学习全过程中的积极性和主动性，又可以借助『青景作业使学生更好地理解知识点。
例如，在人教版高中政治必修二《政治生活》“公民的政治生活”和“建设社会主义政治文明”的课程学习结束后，教师可以布置这样的情景作业：要求学生深入自己家所在社区居委会或村委会，通过问卷调查了解在涉及全体居民利益的重大决策上，居委会或村委会有没有广泛征求居民意见、有没有召开会议进行民意抒发;社区工作有没有公开接受居民监督;居民的意见和建议有没有被聆听和采纳等等。通过实际的走访观察和广泛的问卷调查，学生可以更加贴近政治生活，全面深入地了解我国民主政治的优势。
四、结语
综上所述，情景教学法的应用，能够帮助学生更好地融入课堂学习氛围，进而使课堂教学质量有所提升。在实践中教师可结合开展有趣的情景活动，提高学生的参与热情、利用师生间的问题互动，营造教学情景、将情景教学与课后作业相结合，布置情景作业等措施，开展教学计划。
政治作为一门典型的文科类科目，在教学中主要以理论知识的学习为主。若缺少科学有效的教学方式，很容易导致学生在学习过程中，缺乏积极性，出现注意力不集中的情况。本文便是由此入手，对情景教学法在高中政治课堂中的运用，展开论述。
一、开展有趣的情景活动，提高学生的参与热情
随着新课改的深入发展和新课程观的广泛影响，越来越多的教师开始重视情景教学。高中政治课程相对于其他课程来说，理论性知识很多，教师在教学过程中有时会不可避免地给学生留下无趣的印象。因此，在一堂政治课正式开始之前，教师可以从教学目标出发，结合学生的日常生活实际和所见所闻，恰当地导入一个与本节课教学内容密切相关的情景活动，这样既可以很好地把政治学原理与生活实际相结合，又可以激发学生对政治学习的兴趣，一举两得。例如，人教版高中政治必修一《经济生活》“生活与消费”，在学习与人们日常生产生活密切相关的价格变动课程时，教师可以在课前通过多媒体教学设备给学生导入一个情景活动。同学A陪妈妈去超市购买食用油和各种调味料，偶遇了同样来买生活日用品的熟人，同学A从两人交谈中得知，原来近期米、面、油等生活必需品的价格发生了上涨的波动，但是来超市采买这些东西的人并没有减少，粮食和其他生活必需品没有因为价格上涨而滞销。回到家里同学A看电视新闻发现，近期黄金价格有所下跌，于是购买黄金的人翻倍增加。同学A很疑惑，为什么同样是价格变化，人们的反应却不同呢？他带着这个疑惑来到学校，听教师讲解后才恍然大晤：原来商品价格的变动会引起商品需求量的变动，但是人们对不同商品的需求量与其价格变动并不一定成比例关系。生活必需品的需求量受价格变动较小，因此即使价格微涨也不太影响其销量;而黄金之类的高档耐用消费品的需求量受价格变动的影响较大，因此黄金降价时其需求量会大大增加。
二、合理设置问题，开展有效互动，营造教学情景
对于任一学科的学习来说，发现问题、提出问题、解决问题都是掌握新知识最牢固的方法和途径之一。在高中政治课程的教学过程中，教师应当根据教学内容的难易程度，创设具有一定探索性和争议性的情景活动，使学生在参与情景活动的过程中亲身感受、亲身体验，教师可以进行适当的引导，引导学生发现情境中存在的问题并敢于指出问题所在。接下来，教师可以围绕情景问题给出相应的解决对策，学生可以根据教师给出的建议或者自己的想法去解决问題，最终完成情景活动。例如，在人教版高中政治必修三《文化生活》“文化传承与创新”的课程教学过程中，教师可以给出一个教学情景：三位分别来自中国、英国和秘鲁的同学被安排在同一个夏令营中，初次见面，他们用自己的方式互相打招呼。中国学生抬起胳膊向另外两位同学挥手说“Hello！”英国学生回以同样的手势并回复“Hi！”而秘鲁同学则有些凉慌，用不熟练的英语表示他不想走上前来。这时教师引导学生发现情景中的问题：原来同样的手势在不同的国家和文化背景下含义完全不同，在中国和大部分欧洲国家的文化背景中，打招呼常用挥手的手势，而在秘鲁文化中“摆摆手”则意味着叫对方走近些、走上前来。找到造成此问题的原因后，有学生提出以后遇到外国人时，可以去掉手势语，直接用语言进行自我介绍、相互了解，这样就能避免很多不必要的尴尬。教师总结：文化的多样性随处可见，世界上不同国家都有自己独特的文化背景和文化交流方式，我们应当从“世界文化的多样性”课程学起，尊重不同国家的文化，了解文化多样性，在此基础上进行文化交流才有可能避免文化误会的产生。
三、将情景教学与课后作业相结合，布置情景作业
高中政治课程尤其注重理论知识与实际生活的联系，教师的教学目的大多在于通过教学使学生了解政治、经济、文化和社会生活的相关原理、理论、观点，并将之运用到实际生活中，分析、解决生活问题。要做到这些，教师除了可以布置巩固课本知识的题目和试卷当作业外，还可以适当地布置一些情景作业，这样既可以维持学生在政治学习全过程中的积极性和主动性，又可以借助『青景作业使学生更好地理解知识点。
例如，在人教版高中政治必修二《政治生活》“公民的政治生活”和“建设社会主义政治文明”的课程学习结束后，教师可以布置这样的情景作业：要求学生深入自己家所在社区居委会或村委会，通过问卷调查了解在涉及全体居民利益的重大决策上，居委会或村委会有没有广泛征求居民意见、有没有召开会议进行民意抒发;社区工作有没有公开接受居民监督;居民的意见和建议有没有被聆听和采纳等等。通过实际的走访观察和广泛的问卷调查，学生可以更加贴近政治生活，全面深入地了解我国民主政治的优势。
四、结语
综上所述，情景教学法的应用，能够帮助学生更好地融入课堂学习氛围，进而使课堂教学质量有所提升。在实践中教师可结合开展有趣的情景活动，提高学生的参与热情、利用师生间的问题互动，营造教学情景、将情景教学与课后作业相结合，布置情景作业等措施，开展教学计划。