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摘 要：英语是高中阶段的重要课程，一直以来都受到了广大教师的普遍重视。但英语并非学生的母语，在语法等方面与汉语有着较大的区别，想要学好英语就必须转变语言思维，对学生来说有着一定的学习难度。很多教师都在追求更好的教学效果，频频更新教学策略，但瞄准的仍然是对知识的简单记忆，导致课堂教学枯燥无聊，学生缺乏学习兴趣，事倍功半。本文即从引入文化知识、加强课堂互动和丰富学习内容三个方面，浅谈高中英语的有效教学策略。
关键词：高中英语;教学策略;有效
高中英语教学是一个比较复杂的问题，除了上文提到的英语与汉语之间的区别，还涉及到高中生面临的现实情况。高中生学习负担重，考试压力大，在多年的学习中已经形成了某种思维惯性，很难从新的角度考虑英语学习问题，又往往不具备充分的英语学习环境。如果不在教学方式上进行创新，学生会被困在一个狭小的圈子里，即使能够取得尚可的英语成绩，其英语技能本身却比较差，没办法实现正常的应用。教师在教学中应该瞄准这些“痛点”，努力打破这种局面。
一、引入文化知识，培养学生学习兴趣
英语是一门语言学科，而语言总是跟文化有着紧密联系的。催生出语言的是文化，语言又处处体现着文化。在高中英语课堂教学中引入文化知识，能够加深学生对英语的理解，帮助学生触摸到英语背后的文化内涵，还能够拓展学生视野，给课堂带来很多新鲜元素，培养学生的学习兴趣。其实现在的高中英语教材已经注意到了这一点，会给出一些文化场景，把知识融入到场景之中。但相对于丰富多彩的文化来说，教材内容是远远不够的。
例如，外研版高中英语必修一的“My First Day at Senior High”，教师可以在高中英语教学伊始就引入文化知识，奠定教学基调，展现出与以往不同的英语学习面貌。比如播放一些英语国家的教育纪录片，让大家看看国外高中生的学习场景是什么样的。还可以在这个基础上进一步延伸，介绍英语国家高中生的生活场景，比如兴趣爱好、面对问题时的思考方式等。这些内容对学生来说都是很新鲜的，注意力会比较集中，能够较好地实现了解英语文化背景、促进英语知识学习的目的。
二、加强课堂互动，锻炼学生实际能力
英语本质上是人们用来交流沟通的一项工具，是为了让人们能够在现实生活中应用才出现的。部分教师却把英语教学的目的变成了单纯的争取更好的考试成绩，让英语从交流工具变成了考试工具，极大限制了学生的英语实际应用能力。教师应该转变教学理念，深刻理解英语的本质，加强课堂互动成分，让学生能够在尽可能真实的环境中锻炼英语的听说读写能力，让学生能够把英语真正用起来，并在丰富的应用场景中逐渐产生英语思维，明白英语的用处到底在哪里。
例如，外研版高中英語必修一的“The Internet and Telecommunications”。高中生一般对电脑、互联网有着比较浓厚的兴趣，也有一定的使用基础，这就为互动创造了基本条件。教师可以以此为切入点，将学生分为小组，让他们彼此用英语交流自己对互联网的认识，平时会用互联网做什么或互联网应用上的一些技巧等。也可以组织一个小型的演讲会，每个学生都要面对其他同学演讲，还要回答同学提出的各种问题。总之，要抓住机会为学生创造互动的舞台。
三、丰富学习内容，努力营造英语环境
英语教学效果无法达到预期的一个很大原因在于缺少必要的英语环境。高中生每天要学习各种学科知识，英语课程时间所占到的比例是非常有限的，而其他学科也不可能完全采用英语教学。回到家中后也会面临类似的问题。这种情况下，教师要想办法延伸英语学习的时间和空间，通过更加丰富的学习内容，尽可能改变学生的“微环境”，让他们尽可能多的接触英语，在更好的环境中不断锻炼和提升英语能力。
例如，教师可以根据学生的兴趣方向，推荐一些英语原声的热门影视作品，学生既可以在观看中得到精神上的放松，也可以锻炼听力水平。或者推荐一些有趣的英文名著，作为课外读本，丰富教学内容。每过一段时间，教师可以组织影视或阅读分享会，让学生用英语分享自己的观看或阅读感受，但是不制定严格的评判标准，让学生能够在轻松的气氛中充分的表达自我，锻炼口语水平。一部电影、一本书籍可能发挥不出太大的作用，但是只要坚持下去，积少成多，就能产生巨大的影响，营造出一个良好的英语“微环境”。
总而言之，高中英语教学是否有效，并不是看教师在教学中有多卖力，也不能只关注学生的英语成绩，最重要的是学生是不是真的能够应用英语，其英语知识技能水平能不能在其未来的人生道路中提供帮助。从这个角度来看，部分教师其实还没有走上正确的英语教学路径。教学是“教”与“学”的组合，需要教师与学生的配合，单从这个角度来说，教师也必须努力转变教学理念和教学方式，充分调动学生的主观能动性，才能为教学效果的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王伟姣.基于新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].才智，2018（23）：126.
[2]李爱萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场，2018（05）：146-147.
关键词：高中英语;教学策略;有效
高中英语教学是一个比较复杂的问题，除了上文提到的英语与汉语之间的区别，还涉及到高中生面临的现实情况。高中生学习负担重，考试压力大，在多年的学习中已经形成了某种思维惯性，很难从新的角度考虑英语学习问题，又往往不具备充分的英语学习环境。如果不在教学方式上进行创新，学生会被困在一个狭小的圈子里，即使能够取得尚可的英语成绩，其英语技能本身却比较差，没办法实现正常的应用。教师在教学中应该瞄准这些“痛点”，努力打破这种局面。
一、引入文化知识，培养学生学习兴趣
英语是一门语言学科，而语言总是跟文化有着紧密联系的。催生出语言的是文化，语言又处处体现着文化。在高中英语课堂教学中引入文化知识，能够加深学生对英语的理解，帮助学生触摸到英语背后的文化内涵，还能够拓展学生视野，给课堂带来很多新鲜元素，培养学生的学习兴趣。其实现在的高中英语教材已经注意到了这一点，会给出一些文化场景，把知识融入到场景之中。但相对于丰富多彩的文化来说，教材内容是远远不够的。
例如，外研版高中英语必修一的“My First Day at Senior High”，教师可以在高中英语教学伊始就引入文化知识，奠定教学基调，展现出与以往不同的英语学习面貌。比如播放一些英语国家的教育纪录片，让大家看看国外高中生的学习场景是什么样的。还可以在这个基础上进一步延伸，介绍英语国家高中生的生活场景，比如兴趣爱好、面对问题时的思考方式等。这些内容对学生来说都是很新鲜的，注意力会比较集中，能够较好地实现了解英语文化背景、促进英语知识学习的目的。
二、加强课堂互动，锻炼学生实际能力
英语本质上是人们用来交流沟通的一项工具，是为了让人们能够在现实生活中应用才出现的。部分教师却把英语教学的目的变成了单纯的争取更好的考试成绩，让英语从交流工具变成了考试工具，极大限制了学生的英语实际应用能力。教师应该转变教学理念，深刻理解英语的本质，加强课堂互动成分，让学生能够在尽可能真实的环境中锻炼英语的听说读写能力，让学生能够把英语真正用起来，并在丰富的应用场景中逐渐产生英语思维，明白英语的用处到底在哪里。
例如，外研版高中英語必修一的“The Internet and Telecommunications”。高中生一般对电脑、互联网有着比较浓厚的兴趣，也有一定的使用基础，这就为互动创造了基本条件。教师可以以此为切入点，将学生分为小组，让他们彼此用英语交流自己对互联网的认识，平时会用互联网做什么或互联网应用上的一些技巧等。也可以组织一个小型的演讲会，每个学生都要面对其他同学演讲，还要回答同学提出的各种问题。总之，要抓住机会为学生创造互动的舞台。
三、丰富学习内容，努力营造英语环境
英语教学效果无法达到预期的一个很大原因在于缺少必要的英语环境。高中生每天要学习各种学科知识，英语课程时间所占到的比例是非常有限的，而其他学科也不可能完全采用英语教学。回到家中后也会面临类似的问题。这种情况下，教师要想办法延伸英语学习的时间和空间，通过更加丰富的学习内容，尽可能改变学生的“微环境”，让他们尽可能多的接触英语，在更好的环境中不断锻炼和提升英语能力。
例如，教师可以根据学生的兴趣方向，推荐一些英语原声的热门影视作品，学生既可以在观看中得到精神上的放松，也可以锻炼听力水平。或者推荐一些有趣的英文名著，作为课外读本，丰富教学内容。每过一段时间，教师可以组织影视或阅读分享会，让学生用英语分享自己的观看或阅读感受，但是不制定严格的评判标准，让学生能够在轻松的气氛中充分的表达自我，锻炼口语水平。一部电影、一本书籍可能发挥不出太大的作用，但是只要坚持下去，积少成多，就能产生巨大的影响，营造出一个良好的英语“微环境”。
总而言之，高中英语教学是否有效，并不是看教师在教学中有多卖力，也不能只关注学生的英语成绩，最重要的是学生是不是真的能够应用英语，其英语知识技能水平能不能在其未来的人生道路中提供帮助。从这个角度来看，部分教师其实还没有走上正确的英语教学路径。教学是“教”与“学”的组合，需要教师与学生的配合，单从这个角度来说，教师也必须努力转变教学理念和教学方式，充分调动学生的主观能动性，才能为教学效果的提升奠定坚实基础。
参考文献：
[1]王伟姣.基于新课改背景下的高中英语教学有效性探究[J].才智，2018（23）：126.
[2]李爱萍.高中英语有效教学探讨[J].英语广场，2018（05）：146-147.