摘要：心理健康教育已经成为素质教育的重要组成部分，对于培养综合素质强的学生意义重大。本文结合小学生的普遍心理状况，指出在小学语文绘本阅读教学中，教师可以通过情境互动、故事续编以及阅读经典绘本等方式来渗透心理健康教育，提高教学的效率。
关键词：绘本阅读;心理健康教育;渗透策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
随着多元化文化的渗透，当今社会更需要心理素质过硬的人才。一个人不仅要具有健康的体魄，也需要具备良好的心理素养，才能适应社会的发展。小学生正处在身心发展的关键阶段，他们的自我调控能力还较差，遇到事情不会很好的处理，影响了生活和学习，因此必须对他们进行心理健康教育。小学生普遍喜欢绘本，绘本中有他们喜欢的大千世界，而且图片逼真，很容易引起他们的情感共鸣。因此，在小学语文绘本阅读教学中，教师要巧妙的融入心理健康教育内容，提升心理健康教育的途径。
一、通过情境互动渗透心理健康教育
小学生年龄小，形象思维较强，而绘本正契合了他们的这种思维特点。绘本中情境化的活动较多，往往通过一个小故事或一个小游戏来揭示一些生活问题，教师可以通过营造绘本阅读情境的方式来渗透心理健康教育内容，激发学生的学习能动性。《游戏改变世界》一书中提到：“游戏可以给予不同心理学生最大的体验，让他们主动参与到学习中。”在绘本阅读教学中，教师要融入一定的游戏，让学生成为学习的主人和故事的主角，在情境互动中感知绘本中蕴含的丰富哲理，提高自己的心理素质。
比如《幸福的大桌子》这本绘本，讲述了小兔子一家和谐的家庭环境，兔奶奶的几个孩子都有自己的梦想，有的想当芭蕾演员，有的想成为一名优秀的厨师，有的想成为一名汽车修理员。兔奶奶的孩子们每天都围坐在一个大桌子上写作业、看书和下围棋，其乐融融。教师可以让学生们在阅读的时候扮演小兔子一家，每个人都要有自己的角色，借助小书桌，孩子么自由交谈和阅读，谈一下自己的理想，采用讲台词的方式讲解书中的内容，这样就能用简单的台词代替繁琐的句子，学生阅读起来就比较容易。在这个过程中，教师角色变为了导演和编剧，孩子们自由体验，思想得到了释放，准确理解绘本中每个人物的心理。游戏结束了，阅读成为了一种传授知识的过程，这样的情境互动让学生走进了书中的角色，关注了角色的心理活动，收获自然不少。
二、通过故事续编让学生发散思维
很多小学生的心理较为脆弱，看待问题的方式较为简单，但是他们思维活跃，喜欢各种新鲜的事物，喜欢模仿大人从事一些活动，这与他们年龄段特点有关。小学生普遍喜欢绘本中的故事，他们会被故事中生动的情境和形象所吸引，尝试去用自己的语言重新组织故事。有这么一个关于思维活跃度的实验：让大人和孩子一快想象一个圆圈，大人对其解读无外乎两三种，而孩子却能异想天开，有的说到像是隔壁家小松鼠啃剩下的烧饼的边边;有的说像是太阳或者轮胎;不止这些，他们还能由静到动，想象到一些其它的东西，可见孩子的思维是非常敏捷的。那么在绘本阅读教学中，教师就可以通过出示故事，让学生续编，以此来提高他们的发散思维，使得孩子得心理活动更加丰富。
比如《我的宠物是恐龙》这本绘本，这个故事有着丰富的想象力，美好的联想，精美的图画，有趣的故事……“我有一个好朋友，它经常被误认为是一条龙，而事实上并非如此。”开篇是这样说的，吸引着孩子们继续往下面读去……教师可以发起问题：“同学们，恐龙可以干什么呢？”给学生几分钟的时间让他们续编故事，这个时候，孩子们会编出：①可以帮助我们在郊游的时候渡河。②可以帮助我们看家护院。孩子们确实有丰富的想象力，但是很多都不切实际，这个时候老师再科普一些恐龙的知识，让孩子们对这种远古动物有更深入的认识。因此，通过续编故事的方式，孩子们能够积极的开展各种心理活动，他们将看到的和想到的记录了下来，并对其进行创新，发散思维得到了提升。
三、阅读经典绘本，读出健康心理
小学生精神世界丰富，同时他们的兴趣爱好广泛，在绘本阅读教学中，教师要做到寓教于乐，让学生在阅读中感受到人生道理，发展学生的人生观和价值观。可以说，好的绘本可以让孩子的性格、行为都能得到一定的发展，教师要通过图文并茂的绘本内容提升学生的想象力和创新力，最终达到渗透心理健康教育的目的。比如在教学《逃家小兔》这篇绘本时，教师要营造接近真实的场景，让学生在阅读时感受妈妈对小兔子无私的爱。在阅读完成后让学生们想象一下在家中自己的妈妈对家庭的付出，并回答妈妈為什么要这样做。当学生在阅读及想象中遇到问题的时候，教师要鼓励他们通过互动来解决问题，进而提高学生利用所学知识解决实际问题的能力。这样学生们在绘本阅读中就能懂得其蕴含的丰富哲理，阅读的主动性提高了很多，读出了健康心理，满足了语文这门人文性科目教学的要求。
结语
综上所述，小学语文绘本阅读可以激发学生探知新知的动力，生动的图片及内容也能调节他们的心理活动。传统的绘本阅读教学，教师往往忽视学生的主体性，心理健康教育内容渗透较少，学生的学习积极性不高。下一步，在绘本阅读教学中，教师要挖掘绘本隐含的心理健康教育内容，进行精准化渗透，最终提高学生的心理健康。
参考文献
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[2]黄碧娥.核心素养背景下绘本阅读在小学新生心理活动课中的应用[J].中小学心理健康教育，2019（12）：4-5.