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摘 要：《网络营销》是电子商务专业的专业核心课程，也是实践性很强的课程，笔者通过自身的教学体会以及与同行的交流，针对网络营销实践教学中存在的问题，主要从实践教学评价方式的方面探索该课程的实践教学创新模式。
关键词：网络营销；实践教学；改革评价方式；广西高职
一、引言
随着近年来电子商务快速发展，网购群体和网购交易额不断攀升，企业应用网络开展营销活动的进程大大推进，网络营销人才需求量加大。同时对网络营销人才的要求也在不断提高，比如要求有一定的工作经验，能够运用新的网络营销方法去推广网站等等。
二、《网络营销》实践教学的意义
广西高职传统的电子商务课程体系与企业实践脱节，企业需求的高技能实用型网络营销人才缺乏。通过改革网络营销实践教学模式，与校外企业合作，或建立校内网络营销实训基地，给学生提供丰富的实践机会，从而提高学生综合职业能力，达到企业对网络营销人才的要求。
三、《网络营销》实践教学的现状
1. 实践教学环节形同虚设
目前尽管广西一些高职院校建立了许多供学生模拟练习的各种电子商务，网络营销模拟实验系统，但是缺乏真实的商业环境、实践和企业合作，同时受到课时限制，往往两至三次实训课就结束了实践教学。结果是将所有的商业行为都固定化，远离真实社会，无法提高学生实际的网络营销运作能力。
2. 单纯地追求实训结果
现在很多广西高职院校在网络营销实训课程上都以淘宝为平台，要求学生通过淘宝销售商品，教师只是以销售额或利润多少来给学生打分。由于部分教师缺乏在淘宝网上销售商品的经验，无法给与学生有效地指导，而学生为了完成任务或追求高分，往往直接请父母，亲戚朋友或同学帮忙购买，并不是真正把商品推销出去，实训效果非常有限。
四、对《网络营销》实践教学评价方式的改革
通过上述现状，我们可以看到，实践教学内容有了改进，但是评价方式没有跟上，那么学生和教师都是注重实训结果，忽略了实训过程，学生的实际运用能力并没有得到根本性提高。因此必须改革实践教学评价方式，从而推动实践教学的改革。
1.改革的主要目标
广西的高职院校应该主动出击，与企业合作，建立真正合作的实训基地。对学生的实训效果的评价由以往的教师评价改为职院教师和企业教官共同评价，由以往的注重结果评价改为过程评价和结果评价相结合。
2.评价体系的创新
⑴360度考核法。也称为全方位考核法，最早被英特尔公司提出并加以实施运用。本课程借鉴 360 度考核法的原理，将学生实训的效果通过教师、团队成员、学生自己、企业代表、顾客等五大主体来进行考核。每个方面都设置具体的考核指标，用五级制记分方式来表示考核结果。
⑵锦赛制。当学生确定选择以竞赛形式来完成实训课程学习后，教师将根据学生竞赛获奖的情况给予评价该学生在本实训课程中的表现。
⑶签订协议书。学生通过与企业、经营户签订协议书，来完成双方约定的网络营销目标。个人网络创业的学生要与学院签订协议书。教师作为协议书见证人和考核人，在实训课程学习结束后，针对学生履行协议的情况给出相应的考核等级。
五、结束语
通过对实践教学评价方式的改革，可以真实有效地衡量学生在《网络营销》课程实践环节中的学习效果，也有利于学生真正掌握网络营销的核心技能，提高综合应用能力。
参考文献：
[1] 马晓波，孙伟国.职业教育实践教学体系建设的探索与实践[J]，《中国职业技术教育》，2013（2）教学：33-36.
[2] 汤海洪，曾哲军.基于工作过程的《网络营销》课程改革与实践弊[J]，《电脑知识与技术》，2011（11）：7962-7963.
[3] 杨凡.基于工作任务的《网络营销》一休化课程开发与实践[J]，《当代职业技术教育》2013（3）：17-19.
作者简介：刘浩（1967-），男，陕西西安人，桂林电子科技大学职业技术学院电子商务专业负责人，讲师，硕士，主要研究方向：电子商务、网络营销、物流管理、国际贸易。
卫海英（1982-），女，河南南阳人，桂林电子科技大学职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：网络营销、连锁经营管理。
袁泉（1975-），男，湖南娄底人，桂林电子科技大学职业技术学院管理系主任，讲师，硕士，主要研究方向：网络营销、企业管理。
卢奋（1982-），男，广西玉林人，桂林电子科技大学职业技术学院，硕士，主要研究方向：电子商务、网站运营与推广、信息管理系统。
基金项目：本文为“工学结合模式下的高职《网络营销》课程实践教学模式改革”[项目编号：ZKY103]的研究成果。
关键词：网络营销；实践教学；改革评价方式；广西高职
一、引言
随着近年来电子商务快速发展，网购群体和网购交易额不断攀升，企业应用网络开展营销活动的进程大大推进，网络营销人才需求量加大。同时对网络营销人才的要求也在不断提高，比如要求有一定的工作经验，能够运用新的网络营销方法去推广网站等等。
二、《网络营销》实践教学的意义
广西高职传统的电子商务课程体系与企业实践脱节，企业需求的高技能实用型网络营销人才缺乏。通过改革网络营销实践教学模式，与校外企业合作，或建立校内网络营销实训基地，给学生提供丰富的实践机会，从而提高学生综合职业能力，达到企业对网络营销人才的要求。
三、《网络营销》实践教学的现状
1. 实践教学环节形同虚设
目前尽管广西一些高职院校建立了许多供学生模拟练习的各种电子商务，网络营销模拟实验系统，但是缺乏真实的商业环境、实践和企业合作，同时受到课时限制，往往两至三次实训课就结束了实践教学。结果是将所有的商业行为都固定化，远离真实社会，无法提高学生实际的网络营销运作能力。
2. 单纯地追求实训结果
现在很多广西高职院校在网络营销实训课程上都以淘宝为平台，要求学生通过淘宝销售商品，教师只是以销售额或利润多少来给学生打分。由于部分教师缺乏在淘宝网上销售商品的经验，无法给与学生有效地指导，而学生为了完成任务或追求高分，往往直接请父母，亲戚朋友或同学帮忙购买，并不是真正把商品推销出去，实训效果非常有限。
四、对《网络营销》实践教学评价方式的改革
通过上述现状，我们可以看到，实践教学内容有了改进，但是评价方式没有跟上，那么学生和教师都是注重实训结果，忽略了实训过程，学生的实际运用能力并没有得到根本性提高。因此必须改革实践教学评价方式，从而推动实践教学的改革。
1.改革的主要目标
广西的高职院校应该主动出击，与企业合作，建立真正合作的实训基地。对学生的实训效果的评价由以往的教师评价改为职院教师和企业教官共同评价，由以往的注重结果评价改为过程评价和结果评价相结合。
2.评价体系的创新
⑴360度考核法。也称为全方位考核法，最早被英特尔公司提出并加以实施运用。本课程借鉴 360 度考核法的原理，将学生实训的效果通过教师、团队成员、学生自己、企业代表、顾客等五大主体来进行考核。每个方面都设置具体的考核指标，用五级制记分方式来表示考核结果。
⑵锦赛制。当学生确定选择以竞赛形式来完成实训课程学习后，教师将根据学生竞赛获奖的情况给予评价该学生在本实训课程中的表现。
⑶签订协议书。学生通过与企业、经营户签订协议书，来完成双方约定的网络营销目标。个人网络创业的学生要与学院签订协议书。教师作为协议书见证人和考核人，在实训课程学习结束后，针对学生履行协议的情况给出相应的考核等级。
五、结束语
通过对实践教学评价方式的改革，可以真实有效地衡量学生在《网络营销》课程实践环节中的学习效果，也有利于学生真正掌握网络营销的核心技能，提高综合应用能力。
参考文献：
[1] 马晓波，孙伟国.职业教育实践教学体系建设的探索与实践[J]，《中国职业技术教育》，2013（2）教学：33-36.
[2] 汤海洪，曾哲军.基于工作过程的《网络营销》课程改革与实践弊[J]，《电脑知识与技术》，2011（11）：7962-7963.
[3] 杨凡.基于工作任务的《网络营销》一休化课程开发与实践[J]，《当代职业技术教育》2013（3）：17-19.
作者简介：刘浩（1967-），男，陕西西安人，桂林电子科技大学职业技术学院电子商务专业负责人，讲师，硕士，主要研究方向：电子商务、网络营销、物流管理、国际贸易。
卫海英（1982-），女，河南南阳人，桂林电子科技大学职业技术学院，讲师，硕士，主要研究方向：网络营销、连锁经营管理。
袁泉（1975-），男，湖南娄底人，桂林电子科技大学职业技术学院管理系主任，讲师，硕士，主要研究方向：网络营销、企业管理。
卢奋（1982-），男，广西玉林人，桂林电子科技大学职业技术学院，硕士，主要研究方向：电子商务、网站运营与推广、信息管理系统。
基金项目：本文为“工学结合模式下的高职《网络营销》课程实践教学模式改革”[项目编号：ZKY103]的研究成果。