摘要：在高中英语学习过程中，学生的阅读和书写有利于更好的学习、理解和运用。“读后续写”是指读完作文后，从语言输入到语言输出，从语言模仿到内容创作，学生需要根据自己的理解完成内容写作，综合英语学习，将所学的知识运用到实际过程中。旨在提高学生的英语综合运用能力。此外，通过阅读和书写，可以最大限度地发挥学生的想象力，培养学生的创造性思维，同时培养学生的创新行为，使其在一定程度上提高英语学习的效率。本论文就高中英语阅读与写作的重要性、阅读指导过程中存在的问题以及阅读与写作指导的有效策略进行了分析研究，并总结出了对高中英语学习有帮助的一些原则，为相关的英语教育教学人士提供一定的参考。
关键词：高中英语;读后续写;教学研究
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
对高中学生来说，英语学习是一个比较复杂的过程，大部分高中生在学习中，谈英语色变，甚至一部分同学对英语科目还产生了一程度的抵触心理。所以，找到好的学习方法能大大提高英语学习效率。在一定意义上说，读写是阅读与写作的有机集合。也就是说，学生在阅读完一篇散文后，学生需要通过自己的思考与理解，了解散文的中心思想，根据自己的理解继续写作。通过这一过程，学生的书写能力和阅读能力都得到了发挥，在很大程度上帮助学生提高英语成绩。这一过程要求学生在一定的时间内理解文章的结构和情节，这就需要学生在阅读的时候，需要边读边思考，边理解。只有学生首先掌握了文章的中心思想才能进行后续的写作步骤，从而写出符合散文逻辑和情节的文章。阅读续写不仅是高中英语教学的一种手段，而且是高考中用到的重要问题类型。
一、中学英语阅读跟踪评价的重要性
中学英语阅读跟踪辅导是英语教学中常用的一种阅读方式，它在一定程度上发挥学生散文的阅读能力和写作能力，激发学生的阅读意识，学好英语，提高学生的语言运用能力。后续阅读和书写通常分为两步
首先，阅读报道的过程。这一过程要求学生充分理解课文的结构、逻辑和情节，需要学生通过自己的阅读去理解文章的中心思想以及所要表达的内容，阅读能力的培养对学生的要求越来越高。然后在学生理解的基础上，继续写后续报告。同时要注意，学生在后续写作过程中，不要无节制地进行写作，而是要在理解文章意图之后，表达文章的语言意义，模仿、制作、书写。
二、中学英语阅读辅导过程中存在的问题
中学英语阅读和写作中还存在一些问题。首先是报道情节问题。在阅读和写作的跟踪调查过程中，阅读新闻时，没有深入理解文章的結构、理论、故事等，学生也因此在继续写作的过程中，发生的规律与前面的报道几乎没有关系，从而偏离的文章的中心思想，或者与继续之前的报道不相关。报告内容可能与社会现实不符。其次，由于高中生缺乏生活经验，如果文章中出现与生活常识相关的内容，往往很多学生在这方面就难以将文章表达清楚，学生写续写内容在情节上还存在不合理的问题。可能会出现，报告次序混乱，情节设置不合理等等一系列问题。另外，就是关于单词语法的一些专业知识内容和细节上面的错误，学生在继续写作时在语法、词汇等方面还存在一些错误，从而影响了文章的整体美感，降低了文章的质量。
三、读后续写教学过程的有效策略
1.帮助并引导学生利用思维导图仔细阅读文章
本文认为，在阅读与写作的过程中，要把握报道的情节与脉络，必须以报道内容为基础。后续的写作是在前文的报道下进行的，读书是读写过程中的基础。所以，学生在阅读中要高度重视故事的几个要素，深刻理解文章的重点内容，例如：when，where，who，what，把握新闻报道的发展方向，并能连续写出较高质量的报道。
2.选取合适的内容文章
兴趣是学生学习的原动力，也是学生最初学习的老师，因此，教师在选择报道时应充分了解学生的兴趣。教学过程中，教师要给学生提供更多有趣的报道，吸引学生的注意，学生往往对自己感兴趣的东西着迷，教师利用这样的兴趣教学法让学生有充分的思考空间。这是因为，只有这样，才能激励学生继续写作，学生才会有继续写作的欲望，学生才会愿意写出好的作文。此外，老师选择教材也不能太难，如果教师选择太难的内容，学生会难以下笔，这对学生自信心有一定的影响，对英语教育的发展也是不利的。
2.注重后继材料的读写积累
中学英语教学跟踪评估，不仅要培养学生的阅读能力，更要注重学生的写作能力。然而，阅读和书写能力的提高，需要学生在平时的学习过程中积累一些有价值的材料，为读写奠定了基础。如在收集环境描述资料时，应注意对客观环境、声音、色彩、质感、味道的描述要求，在练习中应注重形容词的积累，例如：the white house;the fragrant roses.有客观视角和监督视角之分。目标是从环境本身开始，主观描述是从一个观察者的角度出发。叙事常常在主客观之间交替进行。监督性报道占较大比例。除环境描述外，还应注意场景描述数据的积累，不断积累是对写作最好的铺垫。
四、结语
对高中学生进行英语阅读辅导，不仅能提高学生的英语阅读水平，而且能提高学生的英语阅读能力，成为英语阅读教学中的一个重要手段。
同时，近几年高考英语试题中出现了一种新的题型——阅读理解题，这对学生的综合能力提出了更高的要求。老师应该充分利用读写的优势。在阅读过程中，利用文章内容等资源，提高学生的兴趣，不仅教给学生自己的想象融入方法的过程，而且使学生继续进行文章的思路与风格的匹配，为提高学生英语综合应用水平提供必要的帮助。
参考文献
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