摘要：职业教育是我国教育体系中重要的组成部分，承担着为社会培养操作型应用人才的职责，是促进经济社会发展和劳动力就业的重要保障。国家一直很重视职业教育发展情况，尤其是职业教育中的语言课目。英语是当前使用范围最广的语言，中职学校加强英语教育力度是当前社会发展的必然趋势，但是考虑到中职教育自身存在的一些问题，中职英语教学方面效果并不显著，有一些学生很难充分掌握英语学习内容，导致其成为英语学困生。对于这些英语学困生，中职学校需要加强重视程度，根据这些学生的特点和学习表现仔细分析成因，针对成因制定针对性解决措施，帮助这些学生掌握正确的英语学习方法、尽快提升英语水平，摆脱学困生处境。
关键词：中职英语;学困生;转化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
一、中职英语学困生的分类
英语学困生指的是在英语学习方面存在困难的学生，这些学生没有智力方面的问题，只是由于缺乏正确的学习方法和学习思维导致其在英语学习方面存在障碍，达不到英语学习的规定目标[1]。讲过研究表明，英语学困生在英语学习活动中没有树立正确的学习目标、也没有充分掌握科学有效的学习方法，长此以往导致学生丧失学习英语的兴趣。这些学生没有及时和教师沟通交流，由于英语学习成绩不佳，自身也缺乏自信心，导致学生在英语学习方面产生自卑感和抵触感，英语学习效果变得越来越差。
通过分析英语学困生的类型和表现状态，可以将中职英语学困生分为以下几个类型：
一，动力型困难学生。根据研究结果表明，动力型困难学生在英语学困生中占有很大的比重，这些学生主要的表现就是学习态度和学习动机不足，不能充分明确学习英语的价值和意义，因此很难树立正确的学习态度和学习动机，对于这些学生，中职英语教师需要着重调动学生学习的积极性，帮助学生明确学习英语的意义。
二，能力型困难学生。能力型困难学生占得比重也很高，这些学生成为学困生的主要原因是没有打好英语学习基础，导致其进入中职学校之后不能很快接受教师的教学内容。这些学生未必是不想学，只是因为学习效率低导致英语学习成绩相对较差。
三，整体型困难学生。整体型困难学生在英语学困生中占得比重不高，这种学生相当于是动力型和能力型困难学生的综合体，他们缺乏足够的学习动机和学习能力，而且缺乏自我管理的意识和技巧，导致这些学生在英语学习方面效率很低，也很难取得比较好的效果[2]。因为种种因素的影响，这些学生逐渐丧失了学习英语的兴趣和信心，认为自身很难转变英语学习效果，丧失学习英语的动力，导致英语成绩越来越差。
二、中职英语学困生形成的原因
經过研究发现很多中职学生认为在校学习的重点是学习专业技能，因此在英语学习方面没有很强的主动学习意识，加上中职学生自我管理能力和约束能力比较差，很难保持长期学习的意志力和热情，课堂学习效率也比较低，久而久之导致学生学习成绩越来越差，逐渐丧失学习信心，最终成为中职英语教育学困生[3]。
（一）缺乏充分的学习动机和学习意识
对于学生的学习活动而言，拥有足够的学习动机和学习意识可以帮助学生坚定学习信念，取得较好的学习效果，足可见学习动机和意识是决定学习效果的决定性因素之一。中职英语学困生普遍学习动机不强，英语基础知识不扎实，导致其在课堂上很难及时掌握教师讲授的教学内容，在心理意识方面更是没有充分重视英语学习任务，没有主动形成学习英语的意识。
（二）没有掌握正确的学习习惯和学习方法
部分中职英语学困生并没有掌握正确的学习习惯和学习方法，很少会花费时间和精力提前预习英语学习任务，也没有足够的学习主动性，因此在教师课堂授课时，会出现听不懂的现象。这些学生在课堂教学中没有主动提问的兴趣，也没有培养质问习惯，课堂表现不积极，在小组讨论和小组合作探究时作用不明显，一旦遇到不懂的问题也不会积极主动寻求教师的帮助，得过且过导致英语学习困难重重。这些学生在课堂教学活动中没有掌握正确的学习方式，很少会根据教师的教学内容做笔记，也没有及时巩固学过的内容，对待教学内容不愿意深入思考，也没有花费心思完成课后作业，导致学习效果越来越差。
（三）部分学生缺乏积极向上的家庭学习氛围
积极向上的家庭学习氛围是学生巩固学习成果、提升学习成绩的关键因素之一，学生除了在学校学习知识之外，家庭也是学生巩固学习成果的主要阵地，父母的学习理念和行为习惯会影响到学生的学习态度，直接关系到学生身心发展情况。之前受到国家政策的影响，很多学生都是家里的重点关注的对象，是整个家庭集中关心的目标，对于那些成绩一般的学生，家庭不会强硬要求学生取得优异的英语学习成绩，久而久之学生也很难对自己提出更多要求，认为成绩一般是正常的现象，在潜意识里培养了不思进取的学习态度;另外一些家长忙于工作，没有足够的时间和精力留意指导学生学习态度和状态，没有营造良好的学习氛围，导致学生学习效果差，缺乏学习积极性。
三、中职英语学困生转化策略
（一）加强师生之间的沟通联系，营造良好师生关系
培养学生学习英语的兴趣是提升学生英语学习成绩的重要手段，经过研究发现，学生会因为喜欢的教师而增加学习的兴趣，为了得到教师的赞扬和注意提高学习动力，努力获得更好的学习效果。考虑到学生的这一学习心理，教师可以凭借自身的魅力增强学生学习动力，转变自身的角色定位，加强和学生沟通联系，努力提升学生对于自身的好感度和喜爱度，与学生建立良好的师生关系。尤其是针对中职英语学困生，更需要提高重视程度，加强对这些学生的关心和爱护，让这些学生真切的感受到教师良苦用心，及时了解这些学生在学习英语方面存在的问题，帮助学生解决学习困难，以此加强师生之间的联系，建立健康和谐的关系。学生在教师的帮助之下可以大幅度提升自身的学习成绩，同时感受到教师的关注和关心，在此基础上给予教师感情回应，通过师生之间的互动进一步提升学困生学习的兴趣，为提高英语学习成绩奠定基础。