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在幼儿园中，教师除了与幼儿进行语言交流外，还有意识地运用眼神、手势、表情、身体姿势等非语言交流手段。但是，在实际工作中，教师常常会在不经意间做出一些不妥当的动作。这些动作既影响教师形象，也给幼儿带来心理阴影，不利于幼儿获得良好的情感体验。
1．背手
在幼儿园里，教师带幼儿散步或外出活动时，常常双手放在背后，使幼儿感觉到教师是权威，挺严肃的，从而在心理上对教师产生一种距离感，不利于良好师幼关系的建立。
2．交臂
教师面对的是身高1米左右的幼儿，教师双臂交叉站在幼儿面前讲话，看上去趾高气扬、威风凛凛，会使幼儿感到害怕，不利于师幼互动。
3．食指点动
批评是一种教育手段，然而有的教师颇为偏激，批评时会边训斥边用食指点触幼儿的头。比如有一次，一男孩恶作剧地将前面女孩的椅子挪开，女孩一屁股坐在了地上。教师见状，一把将男孩拉到集体面前，用食指点着男孩的脑袋，大声训斥：“你太可恶了，她摔倒了，你开心了?你常常做坏事……”男孩惊恐地看着老师，在他眼里，这时的教师犹如巫婆。教师这种极不尊重幼儿的行为还可能使幼儿产生逆反和愤恨心理，不利于良好师幼关系的建立。
总之，教师应改掉一些习惯性的不良动作，避免在幼儿面前失态。另外，教师应加强自己的修养，注意自己的言行。要知道幼儿是不会向对自己背着手、抱起双臂高高在上或训斥自己的人敞开心扉、吐露心声的。
让孩子感受你的亲和力
韩南奉
画面一：李老师生病了，班上的小朋友纷纷吵着让家长陪同去医院看望。病愈后的李老师回来了，孩子们或拉拉她的手，或亲亲她的脸，说这说那，亲密无间。
画面二：张老师上早班时，明明总会找出各种理由不想上幼儿园。即使在妈妈的劝说下勉强来了幼儿园，他也极不情愿，还带着期待的眼光要求妈妈：“早一点来接我。”
是什么原因导致有些教师备受幼儿的喜爱，而有些教师则令幼儿避之唯恐不及呢?我认为，这很大程度上与教师是否具有亲和力有直接关系。亲和力较强的教师能使幼儿轻松愉悦，缺乏亲和力的教师则不易被幼儿认同。那么，教师应该如何增强亲和力呢?
●爱每一个孩子
关爱发展全面且惹人喜爱的幼儿是教师可以做到且乐意做的，但要关爱班级中的每一个幼儿绝非易事。幼儿往往能从教师的一句话、一个眼神或一个动作中敏锐地感受到教师的态度，因此，教师要将爱均衡地洒向每个孩子，以亲切的态度、鼓励的语言和关心的举动使幼儿获得积极的情感体验。
●慎用惩罚
—个班级里几十个幼儿的性格特征和能力各不相同，教师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时，教师更应注意自己对幼儿的态度，坦诚地对待幼儿能增进师幼间的感情，有利于师幼间的沟通。如果教师一烦躁就生气，就训斥、惩罚幼儿，只会给幼儿造成生理和心理上的伤害，使幼儿对教师敬而远之。
●向孩子学习
教师要根据活动需要调整自己的角色。如，因工作需要，我经常深入班级组织教学活动。当我带领幼儿做律动时，我不可能像带班教师那样动作娴熟，但我可以设法让全体幼儿情绪高昂地“带领”我一起表演。为什么?因为我对幼儿说：“今天，你们都是我的小老师。谁的动作好看，我就向谁学习。”这句话把全体幼儿的积极性和创造性有效调动了起来，他们每个人都主动展示自己，与我积极互动。这样，不仅使幼儿体验到了成就感，也使我更具亲和力。
1．背手
在幼儿园里，教师带幼儿散步或外出活动时，常常双手放在背后，使幼儿感觉到教师是权威，挺严肃的，从而在心理上对教师产生一种距离感，不利于良好师幼关系的建立。
2．交臂
教师面对的是身高1米左右的幼儿，教师双臂交叉站在幼儿面前讲话，看上去趾高气扬、威风凛凛，会使幼儿感到害怕，不利于师幼互动。
3．食指点动
批评是一种教育手段，然而有的教师颇为偏激，批评时会边训斥边用食指点触幼儿的头。比如有一次，一男孩恶作剧地将前面女孩的椅子挪开，女孩一屁股坐在了地上。教师见状，一把将男孩拉到集体面前，用食指点着男孩的脑袋，大声训斥：“你太可恶了，她摔倒了，你开心了?你常常做坏事……”男孩惊恐地看着老师，在他眼里，这时的教师犹如巫婆。教师这种极不尊重幼儿的行为还可能使幼儿产生逆反和愤恨心理，不利于良好师幼关系的建立。
总之，教师应改掉一些习惯性的不良动作，避免在幼儿面前失态。另外，教师应加强自己的修养，注意自己的言行。要知道幼儿是不会向对自己背着手、抱起双臂高高在上或训斥自己的人敞开心扉、吐露心声的。
让孩子感受你的亲和力
韩南奉
画面一：李老师生病了，班上的小朋友纷纷吵着让家长陪同去医院看望。病愈后的李老师回来了，孩子们或拉拉她的手，或亲亲她的脸，说这说那，亲密无间。
画面二：张老师上早班时，明明总会找出各种理由不想上幼儿园。即使在妈妈的劝说下勉强来了幼儿园，他也极不情愿，还带着期待的眼光要求妈妈：“早一点来接我。”
是什么原因导致有些教师备受幼儿的喜爱，而有些教师则令幼儿避之唯恐不及呢?我认为，这很大程度上与教师是否具有亲和力有直接关系。亲和力较强的教师能使幼儿轻松愉悦，缺乏亲和力的教师则不易被幼儿认同。那么，教师应该如何增强亲和力呢?
●爱每一个孩子
关爱发展全面且惹人喜爱的幼儿是教师可以做到且乐意做的，但要关爱班级中的每一个幼儿绝非易事。幼儿往往能从教师的一句话、一个眼神或一个动作中敏锐地感受到教师的态度，因此，教师要将爱均衡地洒向每个孩子，以亲切的态度、鼓励的语言和关心的举动使幼儿获得积极的情感体验。
●慎用惩罚
—个班级里几十个幼儿的性格特征和能力各不相同，教师在日常工作中难免遇到棘手的事情。此时，教师更应注意自己对幼儿的态度，坦诚地对待幼儿能增进师幼间的感情，有利于师幼间的沟通。如果教师一烦躁就生气，就训斥、惩罚幼儿，只会给幼儿造成生理和心理上的伤害，使幼儿对教师敬而远之。
●向孩子学习
教师要根据活动需要调整自己的角色。如，因工作需要，我经常深入班级组织教学活动。当我带领幼儿做律动时，我不可能像带班教师那样动作娴熟，但我可以设法让全体幼儿情绪高昂地“带领”我一起表演。为什么?因为我对幼儿说：“今天，你们都是我的小老师。谁的动作好看，我就向谁学习。”这句话把全体幼儿的积极性和创造性有效调动了起来，他们每个人都主动展示自己，与我积极互动。这样，不仅使幼儿体验到了成就感，也使我更具亲和力。