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特殊的自然环境、地域地貌和生活特点，使藏族人民在长期的生产与生活实践中，形成了一些特色鲜明的体育项目。这些民族传统体育项目深受藏族孩子的喜爱，有一定的群众基础。如果我们将这些民族传统体育项目进行搜集和整理，完善成学校的体育校本课程，在体育课堂教学中进行开发与实施，就可以利用学生喜欢、有一定的群众基础的特点，来发展好民族传统体育。这对锻炼学生的体魄、增进学生健康、培养学生的民族自豪感和自尊心都有很大的帮助，具有很高的开发、实施与管理研究的价值。
一、藏族传统体育开发和实施的背景
在全面推进新一轮基础教育课程改革的新形势下，在体育教学中积极开发和利用藏族传统体育资源，切实落实“三级课程”管理体制，开发适合于天祝地区多元文化背景下的藏族传统体育项目，符合民族地区学生文化背景、生活经验与认知水平的实际，是有效增强学生体质，提高体育教育质量的有效途径。
二、藏族传统体育的开发和实施的主要内容
藏族传统体育开发和实施的主要内容有：藏族拔河类（池和滩俗称僵脖劲、浪青沙西合也叫大象拔河、格吞）、锅庄舞、义添（也称蹬棍）、藏棋类（究何、达何赛楼乎赛、甲波、油桑啦代巴）。
三、校本課程开发的依据
以《体育课程标准》、《甘肃省普通高中体育新课程实施指导意见》和《天祝县民族中学校本课程开发指南》为依据，进行《藏族传统体育》校本课程的开发和实施。
四、藏族传统体育的开发过程
（一）参考和借鉴的对象
参考和借鉴的对象，主要以甘肃省民族师范学院副教授刘生文编写的《藏族传统体育》为校本课程《藏族传统体育》的蓝本。
（二）走访和调研的经历
1.从本校藏文老师、学生中调查、了解藏族民间流传的体育项目的活动情况及实施方法，掌握藏族传统体育的基本信息。
2.根据老师和学生提供的藏族传统体育的基本信息，走访华藏寺本地的藏族老人及藏族老干部；深入松山、抓喜秀龙等藏区，与当地老人促膝长谈，了解藏族民间流传的体育项目的详细情况，收集藏族民间流传的体育项目的第一手资料。
3.拜访本地寺院的僧人及夏河拉卜楞寺院的僧人，更加详尽地了解藏族民间流传的体育项目的真实情况，使藏族民间流传的体育项目的内容更加充实。
4.向本县文体局的领导、参加过甘肃省民族传统体育运动会的教练员和本专业的同事们借阅相关资料，向他们学习请教。
（三）校本课程纲要和文本的形成过程
1.校本课程纲要的形成过程。结合学校的实际情况，从搜集整理的资料中挑选部分适合学校开展、学生较喜欢的项目，经过教研组讨论研究后，确定为一个模块（18课时）的校本课程纲要，经学校校本课程开发领导小组审核后实施。
2.教学材料的形成过程。根据校本课程纲要精神，从参考和借鉴的资料、搜集的资料当中，经过教研组全体成员研究、挑选，整理成教学材料——讲稿和活动要领。
五、藏族传统体育实施的情况
根据学校安排，我们已在高一、高二年级尝试实施了《藏族传统体育》校本课程。从实施过程中的调查可知：高一年级学生喜欢《藏族传统体育》校本课程的学生占50.4%，处于所开设校本课程的第二位；高二年级学生喜欢《藏族传统体育》校本课程的学生占47.7%，处于所开设校本课程的第三位。在实施的过程中发现，《藏族传统体育》校本课程中大多是适合男生的体育项目，学生建议开发适合女生的体育项目。
六、完善《藏族传统体育》校本课程的设想
在现已开发课程资源的基础上，吸纳棋牌类如略之把（也叫坑棋）等进来，增加游戏类如帕合带（赶牛游戏）、刚再（打毛蛋）、特巴尔（踢毽子）、者额达尔代（打猴儿，也叫打陀螺）等的项目，增加课时量，扩大模块（扩大到两个模块）。
七、问题与反思
在藏族传统体育开发与实施的过程中，我们发现：参与人数较少的一些民族传统体育项目由于受到器材、学生爱好和场地等多方面因素的影响，不符合新课程要求面对全体同学发展的教育理念，开展起来有一定的局限性；而一些参与人数较多的藏族传统体育项目，如赶牛等，在藏区有很好的群众基础，学生参与的热情很高，在教学中能有效地提高学生的身体素质。这些项目有很高的开发和利用价值。同时，在开发与实施过程中，要对存在安全隐患的民族民间传统体育项目和器材进行科学的改造，以确保学生的安全。
备注：本文系甘肃省“十二五”规划课题“藏族特色校本课程的开发、实施和管理研究”（课题编号：GS【2011】GHB511）阶段性成果之一。
（责任编辑 谭有进）
一、藏族传统体育开发和实施的背景
在全面推进新一轮基础教育课程改革的新形势下，在体育教学中积极开发和利用藏族传统体育资源，切实落实“三级课程”管理体制，开发适合于天祝地区多元文化背景下的藏族传统体育项目，符合民族地区学生文化背景、生活经验与认知水平的实际，是有效增强学生体质，提高体育教育质量的有效途径。
二、藏族传统体育的开发和实施的主要内容
藏族传统体育开发和实施的主要内容有：藏族拔河类（池和滩俗称僵脖劲、浪青沙西合也叫大象拔河、格吞）、锅庄舞、义添（也称蹬棍）、藏棋类（究何、达何赛楼乎赛、甲波、油桑啦代巴）。
三、校本課程开发的依据
以《体育课程标准》、《甘肃省普通高中体育新课程实施指导意见》和《天祝县民族中学校本课程开发指南》为依据，进行《藏族传统体育》校本课程的开发和实施。
四、藏族传统体育的开发过程
（一）参考和借鉴的对象
参考和借鉴的对象，主要以甘肃省民族师范学院副教授刘生文编写的《藏族传统体育》为校本课程《藏族传统体育》的蓝本。
（二）走访和调研的经历
1.从本校藏文老师、学生中调查、了解藏族民间流传的体育项目的活动情况及实施方法，掌握藏族传统体育的基本信息。
2.根据老师和学生提供的藏族传统体育的基本信息，走访华藏寺本地的藏族老人及藏族老干部；深入松山、抓喜秀龙等藏区，与当地老人促膝长谈，了解藏族民间流传的体育项目的详细情况，收集藏族民间流传的体育项目的第一手资料。
3.拜访本地寺院的僧人及夏河拉卜楞寺院的僧人，更加详尽地了解藏族民间流传的体育项目的真实情况，使藏族民间流传的体育项目的内容更加充实。
4.向本县文体局的领导、参加过甘肃省民族传统体育运动会的教练员和本专业的同事们借阅相关资料，向他们学习请教。
（三）校本课程纲要和文本的形成过程
1.校本课程纲要的形成过程。结合学校的实际情况，从搜集整理的资料中挑选部分适合学校开展、学生较喜欢的项目，经过教研组讨论研究后，确定为一个模块（18课时）的校本课程纲要，经学校校本课程开发领导小组审核后实施。
2.教学材料的形成过程。根据校本课程纲要精神，从参考和借鉴的资料、搜集的资料当中，经过教研组全体成员研究、挑选，整理成教学材料——讲稿和活动要领。
五、藏族传统体育实施的情况
根据学校安排，我们已在高一、高二年级尝试实施了《藏族传统体育》校本课程。从实施过程中的调查可知：高一年级学生喜欢《藏族传统体育》校本课程的学生占50.4%，处于所开设校本课程的第二位；高二年级学生喜欢《藏族传统体育》校本课程的学生占47.7%，处于所开设校本课程的第三位。在实施的过程中发现，《藏族传统体育》校本课程中大多是适合男生的体育项目，学生建议开发适合女生的体育项目。
六、完善《藏族传统体育》校本课程的设想
在现已开发课程资源的基础上，吸纳棋牌类如略之把（也叫坑棋）等进来，增加游戏类如帕合带（赶牛游戏）、刚再（打毛蛋）、特巴尔（踢毽子）、者额达尔代（打猴儿，也叫打陀螺）等的项目，增加课时量，扩大模块（扩大到两个模块）。
七、问题与反思
在藏族传统体育开发与实施的过程中，我们发现：参与人数较少的一些民族传统体育项目由于受到器材、学生爱好和场地等多方面因素的影响，不符合新课程要求面对全体同学发展的教育理念，开展起来有一定的局限性；而一些参与人数较多的藏族传统体育项目，如赶牛等，在藏区有很好的群众基础，学生参与的热情很高，在教学中能有效地提高学生的身体素质。这些项目有很高的开发和利用价值。同时，在开发与实施过程中，要对存在安全隐患的民族民间传统体育项目和器材进行科学的改造，以确保学生的安全。
备注：本文系甘肃省“十二五”规划课题“藏族特色校本课程的开发、实施和管理研究”（课题编号：GS【2011】GHB511）阶段性成果之一。
（责任编辑 谭有进）