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一、造成政治课难上的主要原因
长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意，学习中学生普遍存在着只重视分数，为分数而学习，知行脱节。笔者认为，造成政治课难上主要有以下几方面原因：
（一）社会方面
第一，在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，他们甚至感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课表现出不感兴趣。
第二，一些腐败、不正之风的存在和影响使学生感觉理论与实际脱节，反差大。加上一些政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为政治课“假”。
（二）家庭方面
现在在校学生的父母，都经历过十年动乱，而且大多文化程度不太高，作为被耽搁的一代人，他们普遍都望子成龙，望女成凤，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，哪怕是死记硬背，哪怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学的进行。
二、上好政治课的教育策略
基于以上考虑，笔者在教学中特别注意教育策略，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
（一）注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。
虽然中学是常识课，但在教学中不能停留在教条条、背条条上，而要着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样，能够增加知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
（二）增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。
教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，教师应补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
（三）寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，成立了“求索”课外活动小组，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。一系列的活动，不仅激发了学生们的参与意识，而且提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
（四）理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学了没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人的命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日关系、中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还要注意联系学生的实际。有很多学生反映，在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
（五）坚持正面教育，在“育人”上下功夫。
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，又不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些后进生思想特别活跃，其中会存在不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是只靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾，可与学生个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师通情达理，理解他们。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下都不放弃对真理的追求。
长期以来，中学政治课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、人才的培养、民族的前途、国家的发展需要出发，政治课起着其他科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是教师难教、学生厌学，教学情况用“挣扎着前进”来形容一点不会过分。从效果来看也不能令人满意，学习中学生普遍存在着只重视分数，为分数而学习，知行脱节。笔者认为，造成政治课难上主要有以下几方面原因：
（一）社会方面
第一，在改革开放、市场经济体制的建立过程中，受商品经济大潮的冲击，一段时间内，社会上重物质文明、轻精神文明，一手硬、一手软，形成了追求物质享受、感官刺激的风气，拜金主义、功利主义的泛滥，对学生产生了不良影响，他们甚至感觉政治课中的道理是“虚”的，个人实惠才是“实”的，因此，对政治课表现出不感兴趣。
第二，一些腐败、不正之风的存在和影响使学生感觉理论与实际脱节，反差大。加上一些政治活动和集体活动中的形式主义，甚至弄虚作假，使学生认为政治课“假”。
（二）家庭方面
现在在校学生的父母，都经历过十年动乱，而且大多文化程度不太高，作为被耽搁的一代人，他们普遍都望子成龙，望女成凤，对子女的学习都有高标准、严要求。但出于各种原因，他们对子女的政治课学习要求只集中体现在一个字，就是“背”，哪怕是死记硬背，哪怕是考试前临时抱佛脚，只要能及格就行，说到底是一种应付的态度。这不仅降低了学习上来自家庭的期望值，而且助长了学生对政治课的错误认识，直接影响到教学的进行。
二、上好政治课的教育策略
基于以上考虑，笔者在教学中特别注意教育策略，从以下几个方面做了努力并取得了一定成效。
（一）注重科学性，坚持以理服人，在“透”字下功夫。
虽然中学是常识课，但在教学中不能停留在教条条、背条条上，而要着重从教材的逻辑结构上、从知识间的内在联系上、从不同年级学生的层次水平上考虑，尽可能把道理的来龙去脉讲透。鼓励学生多问为什么，同时注意引导学生运用唯物辩证法去加深对知识的理解。这样，能够增加知识的可信度，使学生不仅口服，而且心服，从而激发学生的求知欲，调动学习积极性、主动性，从感情上把政治课真正当成一门科学而严肃认真对待。在这种情况下，教与学的对立就容易得到统一。
（二）增加趣味性，尽量做到以情动人，在“活”字上下功夫。
教学中，教师要充分投入，始终保持高度热情，以此感染学生，调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。同时，除了课本上的实例外，教师应补充一些学生感兴趣的例子，深入浅出地讲清道理，使学生感觉学习既不枯燥，也不神秘。课堂“活”起来，师生之间的感情就容易沟通，情感共鸣就能产生，学生对教师的信任感就能增强，教师就更能发挥在情感教育中的导向作用，从而促进教学的进行。
（三）寓教于乐，在“乐”字上下功夫
配合教学，开展多种形式的教育活动，提高学生的自我教育能力，从而促进教学，这也是一个非常有效的手段。我除了组织学生认真参加学校的每项活动外，还先后组织了社会调查、义务劳动、野炊活动，同时，还组织了辩论会、演讲会、故事会、诗歌创作朗诵会、歌曲欣赏会、哲学小漫画创作展评、班歌创作评比等活动，成立了“求索”课外活动小组，专门学习讨论学生中感兴趣的话题。学生们在活动中不仅增长了知识、才干，而且感受到无比乐趣。一系列的活动，不仅激发了学生们的参与意识，而且提高了学生的自我教育能力，推动了教学工作。
（四）理论联系实际，在“用”字上下功夫。
学生都不会反对政治课知识的正确性。他们之所以缺乏学习动力是认为学了没有用。因此，在教学中必须强调结合实际，引导学生学会应用所学知识去分析问题。我不仅在课堂教学中举例时注意结合国内外形势及各种热门话题去分析，还组织学生分小组轮流定期向全班同学汇报国际国内大事并且做时事述评。促使学生主动去关心祖国前进步伐和世界风云变幻，感受爱国不是一句空话，祖国跳动的脉博与个人的命运息息相关。这不仅增强了学生的政治敏感性，而且他们真正体会到只有具备一定的理论知识，看问题才能更深、更透、更远，体会到掌握理论知识的重要性。我们在对改革开放的评价问题、党的领导在新时期的作用和体现问题、中东问题、中日关系、中美关系等一系列问题上，通过学习、讨论，基本达到共识。同时，还要注意联系学生的实际。有很多学生反映，在学习了辩证法以后，在如何对待困难与挫折、顺境与逆境、理想与现实等问题上收获很大，给自己增添了前进的信心和动力，感觉理论知识的学习太有必要，产生了强烈的求知欲望。这样看来，师生亲近感的增强确实推动了教学工作的开展。
（五）坚持正面教育，在“育人”上下功夫。
教书一定要与育人相结合。政治课的特殊地位和作用更要求如此。首先，学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视后进生。任何人都是需要肯定的。成绩差距只能说明一方面的问题，又不是绝对的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，如进一步培养和提高分析、解决问题能力的要求，避免盲目骄傲；对后进生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。有些后进生思想特别活跃，其中会存在不少错误思想。但只要能激发他们探讨问题的兴趣，事实证明也能在某种程度上促进他们的学习。另外，坚持正面教育，除了以理服人，以情动人外，还要允许学生保留个人看法。思想政治课虽然担负着思想教育任务，但思想教育决不是只靠政治课就能解决的，更不是一朝一夕的事情。因此，政治课教学过程中还要处理好理论知识和学生的活思想之间的矛盾，可与学生个别交换意见，促进其主动、积极思考问题，探求知识。这样做，使学生感到老师通情达理，理解他们。它可产生一种向心力，使学生在任何情况下都不放弃对真理的追求。