“娱教”思想下的小学语文教学探索

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小学语文教学是小学教育体系中的重要构成内容,对学生日后学习及发展具有决定性影响.近几年,小学语文教学方法得以创新,尤其是引入“娱教”思想后,更带动了小学语文教学质量的提升.鉴于此,本文就立足“娱教”视角,探讨小学语文的高效教学方法,仅供参考.
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创新思维是一项极其重要的能力,不仅在知识学习中起着关键作用,而且对于思维能力发展具有不可忽视的价值.新课程改革强调素质教育,初中数学是发展学生创新思维和创新能力的关键课程.因此,初中数学教师应该遵循新课程理念,既传授理论知识,又培养学生的创新能力,为学生的为了发展奠定坚实基础.
在当前小学语文课堂教学中,教师要重点培养学生的语文知识学习素养和学习能力.在此,教师可以通过创设课堂教学情境的方法实现对课堂教学内容的有效拓展,以及对课堂教学素材的有效优化.在这一背景下,研究将从实际角度出发,探讨如何借助情境创设的方法促进小学语文课堂教学的整体效率和质量,同时会从现实角度出发,探讨现阶段小学语文课堂教学中存在的问题和短板,为后续教学工作的深度开展提供帮助和支撑.
《义务教育语文课程标准》指出:“写作能力是语文素养的综合表现.”但现在小学生的写作能力却不容乐观.学生的习作内容空洞,形式单调,写人叙事缺乏具体形象的描述,只有骨架,没有血肉,读来呆板无味.因此,文章阐述了小学语文习作教学中指导学生细节描写的几个策略.
随着我国素质教育的不断深化,学前教育的受重视程度逐年增加.区域活动是根据幼儿心理年龄发挥在那水平和实际需求,结合园内教育主题创设的立体化教育环境.充分利用多元化教育资源,有效通过集体、分组和个别相结合开展的,尊重幼儿自主选择,促进幼儿发展探索、合作、交流等生活学习的游戏活动.区域活动时园所内深受幼儿喜爱、帮助幼儿健康发展、形成正确观念的源泉.在区域活动中的材料投放会影响幼儿游戏活动进程.
小学英语学习阶段是学生英语基础奠定,英语能力培养的重要时期.这一阶段的英语教学要求教师明确教学目标,并以合理的互动教学活动加强课堂教学效率,活跃课堂教学氛围.在展开教学互动的过程中,教师应充分结合学生需求及学生学习特点,并强调互动活动在课堂中的体现,从而不断激发学生的学习兴趣,促使教学课堂顺利开展.在这一过程中,师生互动帮助双方共同发展,师生交流帮助学生学习提高,从而使教学课堂完全服务于学生学习,真正实现课堂互动与英语教学的完美融合.
一直以来在学生的学习过程中,信息技术的学习都不是处于主要的位置,这与我国传统的应试教育有着密切的关系.现如今,随着互联网时代的到来,学校和教师都越来越注重对学生进行信息技术的教学.但是不可避免的是,教师在信息技术课堂上教学,采用的依然是传统的讲练结合,这种方式的确有利于学生掌握大量的信息技术.但是这也压制了学生学习信息技术的兴趣,使得学生对于信息技术处于被动学习的状态.这是不利于学生真正的学会信息技術,本文也主要围绕着信息技术进行展开探究.
传统的地理教学是一种“灌输型教学模式”.在这种教学模式中,教师的作用是向学生强制性的传递信息,学生被动的接受、存储信息.在课堂上以教师为中心、以教为主,主要强调教师的“讲”,在一定程度上弱化了学生的“学”,从而束缚了学生的个性和创新能力导致课堂教学的低效率.
初中数学应用题教学是数学教学中的重点和难点问题,也是学生数学学习中的重要阻碍,而造成这种情况的主要原因为学生的数学逻辑思维不缜密,在解题中存在思维混乱的情况,导致应用题解题中出现很多问题.本文主要对初中数学应用题解题中存在的困惑,传统应用题解题教学中的问题进行分析,并总结相应的初中应用题解题技巧.
小学阶段的学生学习能力还是比较欠缺的,需要从基础教学开始.教师让学生可以在小学阶段培养好的学习习惯,掌握一些必要的学习技能,更好地吸收知识,学习语文知识将伴随学生的一生,并且在日常生活运用也比较多,让学生可以对语文学习有一个正确的认知,也能够更好的理解一些传统文化知识.培养自己的文化内涵.去陶冶自己的语文素养.小学阶段的阅读能力主要体现在看图写话和小短文的写作,让学生先有一定的写作基础,在之后学习的高难度中才能实现质量的转变.
近年来,随着“大语文”概念的提出,阅读的重要性越来越凸显,阅读成为提升学生语文核心素养的重要途径,尤其是群文阅读的提出,为语文阅读教学提供了一条高效的途径.如何有效地在小学语文教学中实施群文阅读,如何借助群文阅读提高学生的语文核心素养?本文针对群文阅读在小学语文教学中存在的问题,结合作者的一些思考,提出了一些意见和建议,以便同仁参考.