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摘 要：众所周知，数学相较于其他文学类学科难度系数更高，对于小学教育阶段的学生来讲，他们并不能快速记忆和掌握，这就对教师提出了更高的要求，教师在教学中应借助自主互助与合作探究教学模式，加深小学生对知识点的记忆，促进小学生合作能力和创新能力的提高。为了提高学生综合数学成绩，并且为我国教育事业发展培养更多技能型人才，本文就小学数学自主互助与合作探究教学现状展开分析，总结出几点有效且可行的对策。
关键词：小学数学;自主互助;合作探究;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.075
近年来，随着教育事业的不断发展，教师的教学方式也在发生着改变，已经由传统单一的教学模式向多元化转变，其中自主互助与合作学习模式是常用的一种教学手段，可以提高课堂教学水平以及质量，同时也可以帮助学生通过合作交流掌握重难点知识，特别是在小学数学教学过程中，教师更应该将自主互助与合作探究教学模式有效应用起来，进而打破传统教学模式束缚，促进学生综合成绩的提升，获得绝佳的教学效果。
一、小学数学自主互助与合作探究教学现状分析
（一）教学氛围不够理想
教学氛围的好坏直接关乎学生的学习效率，因此要想获得理想化的教学效果，必须营造良好的教学氛围。调查数据显示，很多小学教师在讲解数学知识点时并没有营造良好的教学氛围，学生不能快速掌握和记忆知识点。本身小学生学习能力就差，对于过于复杂的知识点并不能在短时间内记忆，更不能灵活应用，而且往往会随着时间的推移而遗忘，这样就会影响整个教学水平的提升。同时在实际数学知识点讲解过程中，教师没有加强班级环境的布置，很难吸引学生注意力，小学生容易受到外界因素干扰而溜号，自主互助与合作探究教学模式的应用价值难以发挥，提高学生数学成绩的目的难以实现。
（二）师生关系不够平等
教师与学生是课堂教学活动的重要参与人员，二者之间关系的友好度直接关乎教学水平的高低，所以，要想提高教学水平必须构建融洽的师生关系。然而，小学数学教学中学生与教师之间存在较大的间隙，而出现此问题的原因有很多，主要体现在以下两点：1.教师采用的教学方法过于僵硬化，甚至还存在不公平对待学生的现状，这些问题的存在都影响良好的师生关系的构建。2.对于学习能力较差的学生没有给予关怀和帮助，这也会影响良好师生关系的构建，久而久之，还会影响学生的心理健康并且不利于学生未来的成长[1]。本身数学知识点就比较抽象化，在应用自主互助与合作探究教学模式的过程中，必须构建良好且平等的师生关系，但现实状况却是教师没有认识到良好、和谐的师生关系的重要性，使师生之间的关系过于紧张。
（三）学生发言权被剥夺
学生作为课堂教学活动的中心人物应具有充分的发言权，这样才能将心中所想、所感表述出来，随后教师再根据学生的见解采取对策、解决问题。但现实状况是小学数学教师在教学过程中往往剥夺了学生的发言权，使他们没有说话的机会，教师占用了大部分课堂时间，学生学习中遇到的问题得不到解决，久而久之，问题越积越多，最终直接影响学生学习的效率及课堂教学水平。自主互助与合作探究教学模式就是要突出学生的中心位置，使他们有独立自主的学习空间及发言权，但往往事与愿违，很多教师占用大部分课堂时间，学生的发言权无形之中被剥夺，学生难以快速掌握复杂且多变的数学知识点，不能运用所学知识解决实际生活中的问题，课堂教学水平很难提高。
（四）忽视自主能力的培养
随着教育体系改革的不断深入，学生自主学习能力的培养成为教师的重要教学内容，教师应采取相应措施来加强学生自主能力的培养。但现实状况却是小学数学教师在讲解知识点的过程中，往往过于重视书本内容，而忽视了对学生自主能力的培养，学生过分依赖教师，往往缺乏独立自主的学习能力，一旦学习中遇到困难，第一时间就想到教师，而非先自行去研究和处理，久而久之，学生就会丧失原有的自主学习能力。自主互助与合作探究教学模式的应用，就是为了提高学生的自主学习能力，有助于加深学生对相应知识点的记忆，但是，教师并没有在培养学生自主学习能力方面投入过多精力，学生只能领悟数学知识表面的含义，而不能深刻领悟隐藏在内部更深奥的内涵。
二、小学数学自主互助与合作探究教学模式的有效应用
（一）明确课堂教学目标
要想提升小学数学教学水平，教师教学时首先要做的就是明确课堂教学目标，这样才能够发挥自主互助与合作探究教学模式应用的价值，为学生后续学习和发展打下坚实基础，具体要从以下几个方面展开分析[2]：首先，要明确本堂课的教学目标。任何学科要想顺利进行，都应该有明确的教学目标，作为一名优秀的教师，应当明确每一章、每一节的具体教学内容，并将内容较好地传递给学生，让他们从课堂探究中掌握大量知识点，并运用知识去解决其他学科学习过程中遇到的问题。在明确相应教学目标后，也要適当提出一些课堂疑问，引发学生带着问题进行自主探究，这也是自主互助与合作探究教学模式的重要内容。而问题的提出要结合学生的实际情况，确保问题符合学生的年龄特点及思维方式，能让学生更好地展开自主学习且提高教学水平。其次，教师要对个别学生进行指导，帮助他们快速攻破学习上的难点，引导学生与他人友好合作与探索，这样才能更好地提高学生的合作意识和综合技能，为后续数学教学活动顺利进行奠定良好基础，充分发挥自主互助与合作教学模式的价值，促进我国教育事业得以健康、蓬勃、稳定发展。
（二）构建平等的师生关系 目前，小学数学教学中仍旧存在着很多问题，很多教师并没有公平、公正地对待学生，使师生关系过于紧张，十分不利于学生身心的健康发展。新课程改革对教师提出了新的要求，日常教学过程中，教师必须构建平等的师生关系，要充分信任、尊重学生，要相信学生即使面对困难也能自行解决。当然对于学习成绩较差的学生应加倍关心，适当给予指点和关怀，这样不但可以提高学生数学学习的自信心，还可以构建良好的师生关系，进一步将自主互助与合作探究教学模式更好地应用下去，并且获得最佳的教学效果。这种教学模式强调学生的主体地位，让学生成为课堂教学活动的中心人物，有效提高其自主学习和研究能力，通过合作交流掌握重难点知识。数学知识点相较于其他文学科目内容更加多样和复杂，单纯依靠传统方法并不能加深对知识点的记忆，而借助自主互助与合作探究教学模式，可以简化抽象的知识点，让学生进一步通过合作交流领悟数学学科的奥妙，实现构建良好师生关系的目的。在实际教学过程中教师也要观察学生，以便掌握每一个学生的实际学习情况，尽最大努力让学生主动参与课堂教学活动，公平、公正对待每一位学生，這样才能让学生由被动学习向主动参与转变，使学生初步掌握数学知识概念，为后续课堂教学活动有序开展创造良好条件。
（三）鼓励学生勇于质疑
小学教育阶段的学生自尊心往往比较强，很容易因一点挫折而丧失自信心，所以教师应发挥自身职能作用，在教学中适当给予学生鼓励和夸奖，不断提高学生学习的自信心。由于数学知识点相对来讲比较难理解，单纯依靠文本式讲解学生并不能够快速吸收和记忆，因此教师应将自主互助与合作探究教学模式有效应用起来，积极鼓励学生，使他们勇于质疑、畅所欲言，同时也要改变过多占用课堂时间的现状，使学生具有一定的发言权，学生畅所欲言、勇于提出问题，才能更好地理解知识点。特别是要加强对学习能力较差的学生的指导，使他们可以主动提出问题并且积极发言。自主互助与合作探究教学模式的目的，就是为了引导学生通过合作交流，各抒己见地去发现与解决问题。授课过程中，教师也要有意识地去引导学生对数学教材深入挖掘，这对于横向思维的发展和开拓具有重要意义，自主互助与合作探究模式能让每个学生提高综合数学成绩，能弥补传统教学方式的不足，为学生未来的可持续发展打下良好基础。
（四）加强自主能力的培养
现今教师的教学职能除了基础理论知识的讲解之外，还应加强对学生自主学习能力的培养，这也是新课程改革提出的具体要求。在讲解数学知识点时，本身小学教育阶段的学生学习能力就存在局限性，他们不能主动对课堂中学到的知识进行整理，所学知识会随着时间的推移而遗忘，不利于教学质量的提升。因此合格的教师在数学教学中要有意识地去加强学生自主能力的培养，教会他们正确的学习方法，比如，对于较难记忆的知识点可以进行特殊标记，也可以引导他们通过自主互助与合作的方式来记忆知识点，进一步提高学生自主探究及合作能力[3]。教师在授课之前也可以布置一些简单的课前预习任务，让学生借助网络平台搜集相关数据资料，这一过程就是提高自主学习能力的一种方式，对学生提高综合成绩也非常关键，随后教师可在课堂中引导学生之间开展合作交流，进一步交换彼此的学习心得，推动整个数学教学活动有效展开。自主互助与合作探究学习模式的应用，有效锻炼了学生的合作意识并且提高了综合数学成绩。
三、结语
综上所述，当前小学数学自主互助与合作探究教学仍旧存在问题，倘若不能妥善处理，就会影响学生的学习效率，不利于其未来成长与发展。作为一名优秀教师，教学中应明确课堂教学目标、构建平等的师生关系，也要鼓励学生大胆发言、勇于质疑，不断锻炼其思维及解决问题的能力，最重要的是要加强学生自主学习能力的培养，使每个学生在收获数学知识的同时，还能享受合作探究学习带来的乐趣。
参考文献：
[1]张志坚.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：232.
[2]易文娟.小学数学“自主互助与合作探究”教学模式的有效应用[J].科技资讯，2020，（15）：111.
[3]贾才藏.小学数学“自主互助、合作探究”教学模式的有效应用[J].甘肃教育，2019（13）：126.
[责任编辑 吕 媛]
关键词：小学数学;自主互助;合作探究;教学模式
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）23-0151-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.23.075
近年来，随着教育事业的不断发展，教师的教学方式也在发生着改变，已经由传统单一的教学模式向多元化转变，其中自主互助与合作学习模式是常用的一种教学手段，可以提高课堂教学水平以及质量，同时也可以帮助学生通过合作交流掌握重难点知识，特别是在小学数学教学过程中，教师更应该将自主互助与合作探究教学模式有效应用起来，进而打破传统教学模式束缚，促进学生综合成绩的提升，获得绝佳的教学效果。
一、小学数学自主互助与合作探究教学现状分析
（一）教学氛围不够理想
教学氛围的好坏直接关乎学生的学习效率，因此要想获得理想化的教学效果，必须营造良好的教学氛围。调查数据显示，很多小学教师在讲解数学知识点时并没有营造良好的教学氛围，学生不能快速掌握和记忆知识点。本身小学生学习能力就差，对于过于复杂的知识点并不能在短时间内记忆，更不能灵活应用，而且往往会随着时间的推移而遗忘，这样就会影响整个教学水平的提升。同时在实际数学知识点讲解过程中，教师没有加强班级环境的布置，很难吸引学生注意力，小学生容易受到外界因素干扰而溜号，自主互助与合作探究教学模式的应用价值难以发挥，提高学生数学成绩的目的难以实现。
（二）师生关系不够平等
教师与学生是课堂教学活动的重要参与人员，二者之间关系的友好度直接关乎教学水平的高低，所以，要想提高教学水平必须构建融洽的师生关系。然而，小学数学教学中学生与教师之间存在较大的间隙，而出现此问题的原因有很多，主要体现在以下两点：1.教师采用的教学方法过于僵硬化，甚至还存在不公平对待学生的现状，这些问题的存在都影响良好的师生关系的构建。2.对于学习能力较差的学生没有给予关怀和帮助，这也会影响良好师生关系的构建，久而久之，还会影响学生的心理健康并且不利于学生未来的成长[1]。本身数学知识点就比较抽象化，在应用自主互助与合作探究教学模式的过程中，必须构建良好且平等的师生关系，但现实状况却是教师没有认识到良好、和谐的师生关系的重要性，使师生之间的关系过于紧张。
（三）学生发言权被剥夺
学生作为课堂教学活动的中心人物应具有充分的发言权，这样才能将心中所想、所感表述出来，随后教师再根据学生的见解采取对策、解决问题。但现实状况是小学数学教师在教学过程中往往剥夺了学生的发言权，使他们没有说话的机会，教师占用了大部分课堂时间，学生学习中遇到的问题得不到解决，久而久之，问题越积越多，最终直接影响学生学习的效率及课堂教学水平。自主互助与合作探究教学模式就是要突出学生的中心位置，使他们有独立自主的学习空间及发言权，但往往事与愿违，很多教师占用大部分课堂时间，学生的发言权无形之中被剥夺，学生难以快速掌握复杂且多变的数学知识点，不能运用所学知识解决实际生活中的问题，课堂教学水平很难提高。
（四）忽视自主能力的培养
随着教育体系改革的不断深入，学生自主学习能力的培养成为教师的重要教学内容，教师应采取相应措施来加强学生自主能力的培养。但现实状况却是小学数学教师在讲解知识点的过程中，往往过于重视书本内容，而忽视了对学生自主能力的培养，学生过分依赖教师，往往缺乏独立自主的学习能力，一旦学习中遇到困难，第一时间就想到教师，而非先自行去研究和处理，久而久之，学生就会丧失原有的自主学习能力。自主互助与合作探究教学模式的应用，就是为了提高学生的自主学习能力，有助于加深学生对相应知识点的记忆，但是，教师并没有在培养学生自主学习能力方面投入过多精力，学生只能领悟数学知识表面的含义，而不能深刻领悟隐藏在内部更深奥的内涵。
二、小学数学自主互助与合作探究教学模式的有效应用
（一）明确课堂教学目标
要想提升小学数学教学水平，教师教学时首先要做的就是明确课堂教学目标，这样才能够发挥自主互助与合作探究教学模式应用的价值，为学生后续学习和发展打下坚实基础，具体要从以下几个方面展开分析[2]：首先，要明确本堂课的教学目标。任何学科要想顺利进行，都应该有明确的教学目标，作为一名优秀的教师，应当明确每一章、每一节的具体教学内容，并将内容较好地传递给学生，让他们从课堂探究中掌握大量知识点，并运用知识去解决其他学科学习过程中遇到的问题。在明确相应教学目标后，也要適当提出一些课堂疑问，引发学生带着问题进行自主探究，这也是自主互助与合作探究教学模式的重要内容。而问题的提出要结合学生的实际情况，确保问题符合学生的年龄特点及思维方式，能让学生更好地展开自主学习且提高教学水平。其次，教师要对个别学生进行指导，帮助他们快速攻破学习上的难点，引导学生与他人友好合作与探索，这样才能更好地提高学生的合作意识和综合技能，为后续数学教学活动顺利进行奠定良好基础，充分发挥自主互助与合作教学模式的价值，促进我国教育事业得以健康、蓬勃、稳定发展。
（二）构建平等的师生关系 目前，小学数学教学中仍旧存在着很多问题，很多教师并没有公平、公正地对待学生，使师生关系过于紧张，十分不利于学生身心的健康发展。新课程改革对教师提出了新的要求，日常教学过程中，教师必须构建平等的师生关系，要充分信任、尊重学生，要相信学生即使面对困难也能自行解决。当然对于学习成绩较差的学生应加倍关心，适当给予指点和关怀，这样不但可以提高学生数学学习的自信心，还可以构建良好的师生关系，进一步将自主互助与合作探究教学模式更好地应用下去，并且获得最佳的教学效果。这种教学模式强调学生的主体地位，让学生成为课堂教学活动的中心人物，有效提高其自主学习和研究能力，通过合作交流掌握重难点知识。数学知识点相较于其他文学科目内容更加多样和复杂，单纯依靠传统方法并不能加深对知识点的记忆，而借助自主互助与合作探究教学模式，可以简化抽象的知识点，让学生进一步通过合作交流领悟数学学科的奥妙，实现构建良好师生关系的目的。在实际教学过程中教师也要观察学生，以便掌握每一个学生的实际学习情况，尽最大努力让学生主动参与课堂教学活动，公平、公正对待每一位学生，這样才能让学生由被动学习向主动参与转变，使学生初步掌握数学知识概念，为后续课堂教学活动有序开展创造良好条件。
（三）鼓励学生勇于质疑
小学教育阶段的学生自尊心往往比较强，很容易因一点挫折而丧失自信心，所以教师应发挥自身职能作用，在教学中适当给予学生鼓励和夸奖，不断提高学生学习的自信心。由于数学知识点相对来讲比较难理解，单纯依靠文本式讲解学生并不能够快速吸收和记忆，因此教师应将自主互助与合作探究教学模式有效应用起来，积极鼓励学生，使他们勇于质疑、畅所欲言，同时也要改变过多占用课堂时间的现状，使学生具有一定的发言权，学生畅所欲言、勇于提出问题，才能更好地理解知识点。特别是要加强对学习能力较差的学生的指导，使他们可以主动提出问题并且积极发言。自主互助与合作探究教学模式的目的，就是为了引导学生通过合作交流，各抒己见地去发现与解决问题。授课过程中，教师也要有意识地去引导学生对数学教材深入挖掘，这对于横向思维的发展和开拓具有重要意义，自主互助与合作探究模式能让每个学生提高综合数学成绩，能弥补传统教学方式的不足，为学生未来的可持续发展打下良好基础。
（四）加强自主能力的培养
现今教师的教学职能除了基础理论知识的讲解之外，还应加强对学生自主学习能力的培养，这也是新课程改革提出的具体要求。在讲解数学知识点时，本身小学教育阶段的学生学习能力就存在局限性，他们不能主动对课堂中学到的知识进行整理，所学知识会随着时间的推移而遗忘，不利于教学质量的提升。因此合格的教师在数学教学中要有意识地去加强学生自主能力的培养，教会他们正确的学习方法，比如，对于较难记忆的知识点可以进行特殊标记，也可以引导他们通过自主互助与合作的方式来记忆知识点，进一步提高学生自主探究及合作能力[3]。教师在授课之前也可以布置一些简单的课前预习任务，让学生借助网络平台搜集相关数据资料，这一过程就是提高自主学习能力的一种方式，对学生提高综合成绩也非常关键，随后教师可在课堂中引导学生之间开展合作交流，进一步交换彼此的学习心得，推动整个数学教学活动有效展开。自主互助与合作探究学习模式的应用，有效锻炼了学生的合作意识并且提高了综合数学成绩。
三、结语
综上所述，当前小学数学自主互助与合作探究教学仍旧存在问题，倘若不能妥善处理，就会影响学生的学习效率，不利于其未来成长与发展。作为一名优秀教师，教学中应明确课堂教学目标、构建平等的师生关系，也要鼓励学生大胆发言、勇于质疑，不断锻炼其思维及解决问题的能力，最重要的是要加强学生自主学习能力的培养，使每个学生在收获数学知识的同时，还能享受合作探究学习带来的乐趣。
参考文献：
[1]张志坚.小学数学“自主、合作、探究”的教学模式探究[J].科学咨询（教育科研），2020（7）：232.
[2]易文娟.小学数学“自主互助与合作探究”教学模式的有效应用[J].科技资讯，2020，（15）：111.
[3]贾才藏.小学数学“自主互助、合作探究”教学模式的有效应用[J].甘肃教育，2019（13）：126.
[责任编辑 吕 媛]