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摘要：数学是一门非常重要的基础性学科，它在物理、化学、地理、经济等多门专业知识中发挥着重要作用。小学阶段也是整个学习生涯的“打地基”阶段，地基打得好，对未来的学习有着事半功倍的效果。但由于数学学科的特点，它的学习对于一部分学生来说存在一定的困难，本文将对小学数学学困生形成的原因进行分析，同时提出有效转化策略建议。
关键词：小学数学;数学学困生;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
一、 引言
数学，是一门比较注重逻辑性的科目，许多理论知识具有较强的抽象性。这就使得很多学生在数学的学习上出现各种问题，导致无法跟上学习进度，学习效率降低，这就是所谓的学困生。本文将对学困生出现的原因，以及如何帮助学困生解决困难的教学策略进行探究。
二、小学数学学困生成因
（一）学生缺乏学习兴趣和积极性
小学数学学困生产生的一大主要原因是缺乏学习兴趣，导致积极性降低。学生在小学阶段正处于贪玩的年纪，要保持在固定时长、固定位置的课堂上保持集中注意力，进行有一定难度的学习任务，是比较困难的。数学的学习是一个注重推导的过程，如果学生在学习的开始没有集中注意力，就会导致后面的内容无法听懂，长此以往会失去学习的兴趣。总之，不管是由于学生自己没有求知的欲望，还是教师没有给予足够的关注，亦或是学生自己产生了自卑的心理，这些都会导致学生失去学习的积极性，最终形成“破罐破摔”的固定型心态，也不再相信自己有成长的可能性。
（二）学生没有良好的学习习惯
数学这门学科，要求学生理解定理，掌握定理来实现应用，相对其他学科，确实对学生的严谨性、专注力、抽象理解能力、邏辑推导能力以及克服困难的能力等多方面都有更高的要求。而这些能力都是需要经过长时间锻炼形成的，所以养成良好的数学学习习惯至关重要。学生缺乏良好的学习习惯，就会很容易出现：课上注意力不强，畏惧学习中的难题，课上理解定理但课后不会做题以及没有良好的读题、审题和检查、验算的习惯。所以如何去慢慢培养学生形成长期的良好的学习习惯是教师的重要课题。
三、 小学数学学困生转化策略
（一）形式多样的教学方式
提到数学老师，我们大多数人的印象中都是比较严肃刻板的面孔，这与我们所认识的数学这门学科的特点很符合，都散发着严谨、不容置疑的气息。一般的数学课堂教学形式，教师将比较多时间放在知识内容的讲解上，在黑板上列出一步一步的推导过程，试图带领学生一步一步前进，但由于小学生自身的特点，他们很难集中注意力跟随教师的思路，所以导致学生吸收效率不高。因此，教师可以尝试在教学过程中，设计一些不同的教学手段。比如，将问题抛给学生，进行分组讨论，或动手操作等多种形式，提高学生参与度，使学生体验到学习乐趣，同时也建立起一种轻松愉快的课堂教学氛围，学生学习的效率更高。比如在教学“小数乘法”的时候，教师给出题目，由各个小组内部讨论，在限定的时间之后，由各组派出一人，在黑板上写出解题过程及答案，最后多组进行 PK，表现优秀的小组获得奖励。通过合作及竞技的形式，来激发学生的参与度，从中获得学习的乐趣。
（二）分层教学，因人而异
传统大班教学，是教师与学生一对多的形式，难免无法照顾到每一个学生。对于理解速度比较慢的同学，课上难以跟上其他人的进度，所以变成了尖子生与教师的互动，学困生参与课堂思考的时间很短。课上的效率低下，只能通过课后弥补，但课后没有教师监督，学困生难以坚持，这就导致课上没有学会的知识课后没有补习，不会的问题越来越多。教师需要及时的识别出现这类行为的学生，一是对其增加课上和课后的关注，课上为其创造展示自己的机会，鼓励其表达不理解的地方;二是根据学习情况降低对他们的要求，比如在布置课后任务时，可以对学困生的任务量进行适当的降低，对于较难题型的完成度降低标准。因过难和过多的题目，对于基础知识掌握比较差的同学来说，不仅得不到锻炼，反而适得其反，导致他们更加畏惧。只有练习难易适中的题目对此类同学才能起到巩固知识的效果。比如在教学“位置”的时候，只要有学困生举手，教师优先选择学困生上前进行板书，演示解题过程。这个过程，学困生既巩固了知识又锻炼了自信。
（三）加强心理关怀
学困生的表现一般是学习中出现了困难，但长时间的成绩差，可能在一定程度上带来产生心理压力。比如在同学面前产生自卑，受到排挤孤立;在教师面前产生躲避和愧疚。这些心理压力必须得到及时的排解，如果未得到排解，会导致抑郁症等严重心理问题。所以教师必须对此类学生进行充分的心理关怀，通过倾听和聊天，了解他们的心理活动，鼓励他们走出阴影，去夸奖他们身上的闪光点，帮助他们看到自己的优势，重新建立起自信。比如在教学“简易方程”的时候，这部分内容由于教学内容比较难，在一部分同学产生畏难情绪时，教师应及时洞察学生的情绪，除了调整自己的教学方式，也通过谈心的方式去帮助和鼓励他们走出心里的困境。
四、结语
综上所述，数学的重要性毋庸置疑，对于数学的学习至关重要。由于学生缺乏学习兴趣以及没能养成良好的数学学习习惯，导致一部分学生成为了学困生，出现了学习困难，教师可以通过设置多样的教学形式、实施分层教学以及对学生进行心理关怀等方式来带领学困生走出学习的困境，帮助他们在小学阶段打下一个坚实的数学基础。
参考文献
[1] 梁玉萍. 浅谈小学数学"学困生"的转化策略[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（007）：P.98-98.
[2] 肖佩成. 数学学困生的成因及转化策略[J]. 甘肃教育， 2019， 623（03）：41.
[3] 罗继尧. 小学数学学困生的学习现状与转化策略探析[J]. 家长， 2019（9）.
云南省丽江市拉市中心校
关键词：小学数学;数学学困生;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-226
一、 引言
数学，是一门比较注重逻辑性的科目，许多理论知识具有较强的抽象性。这就使得很多学生在数学的学习上出现各种问题，导致无法跟上学习进度，学习效率降低，这就是所谓的学困生。本文将对学困生出现的原因，以及如何帮助学困生解决困难的教学策略进行探究。
二、小学数学学困生成因
（一）学生缺乏学习兴趣和积极性
小学数学学困生产生的一大主要原因是缺乏学习兴趣，导致积极性降低。学生在小学阶段正处于贪玩的年纪，要保持在固定时长、固定位置的课堂上保持集中注意力，进行有一定难度的学习任务，是比较困难的。数学的学习是一个注重推导的过程，如果学生在学习的开始没有集中注意力，就会导致后面的内容无法听懂，长此以往会失去学习的兴趣。总之，不管是由于学生自己没有求知的欲望，还是教师没有给予足够的关注，亦或是学生自己产生了自卑的心理，这些都会导致学生失去学习的积极性，最终形成“破罐破摔”的固定型心态，也不再相信自己有成长的可能性。
（二）学生没有良好的学习习惯
数学这门学科，要求学生理解定理，掌握定理来实现应用，相对其他学科，确实对学生的严谨性、专注力、抽象理解能力、邏辑推导能力以及克服困难的能力等多方面都有更高的要求。而这些能力都是需要经过长时间锻炼形成的，所以养成良好的数学学习习惯至关重要。学生缺乏良好的学习习惯，就会很容易出现：课上注意力不强，畏惧学习中的难题，课上理解定理但课后不会做题以及没有良好的读题、审题和检查、验算的习惯。所以如何去慢慢培养学生形成长期的良好的学习习惯是教师的重要课题。
三、 小学数学学困生转化策略
（一）形式多样的教学方式
提到数学老师，我们大多数人的印象中都是比较严肃刻板的面孔，这与我们所认识的数学这门学科的特点很符合，都散发着严谨、不容置疑的气息。一般的数学课堂教学形式，教师将比较多时间放在知识内容的讲解上，在黑板上列出一步一步的推导过程，试图带领学生一步一步前进，但由于小学生自身的特点，他们很难集中注意力跟随教师的思路，所以导致学生吸收效率不高。因此，教师可以尝试在教学过程中，设计一些不同的教学手段。比如，将问题抛给学生，进行分组讨论，或动手操作等多种形式，提高学生参与度，使学生体验到学习乐趣，同时也建立起一种轻松愉快的课堂教学氛围，学生学习的效率更高。比如在教学“小数乘法”的时候，教师给出题目，由各个小组内部讨论，在限定的时间之后，由各组派出一人，在黑板上写出解题过程及答案，最后多组进行 PK，表现优秀的小组获得奖励。通过合作及竞技的形式，来激发学生的参与度，从中获得学习的乐趣。
（二）分层教学，因人而异
传统大班教学，是教师与学生一对多的形式，难免无法照顾到每一个学生。对于理解速度比较慢的同学，课上难以跟上其他人的进度，所以变成了尖子生与教师的互动，学困生参与课堂思考的时间很短。课上的效率低下，只能通过课后弥补，但课后没有教师监督，学困生难以坚持，这就导致课上没有学会的知识课后没有补习，不会的问题越来越多。教师需要及时的识别出现这类行为的学生，一是对其增加课上和课后的关注，课上为其创造展示自己的机会，鼓励其表达不理解的地方;二是根据学习情况降低对他们的要求，比如在布置课后任务时，可以对学困生的任务量进行适当的降低，对于较难题型的完成度降低标准。因过难和过多的题目，对于基础知识掌握比较差的同学来说，不仅得不到锻炼，反而适得其反，导致他们更加畏惧。只有练习难易适中的题目对此类同学才能起到巩固知识的效果。比如在教学“位置”的时候，只要有学困生举手，教师优先选择学困生上前进行板书，演示解题过程。这个过程，学困生既巩固了知识又锻炼了自信。
（三）加强心理关怀
学困生的表现一般是学习中出现了困难，但长时间的成绩差，可能在一定程度上带来产生心理压力。比如在同学面前产生自卑，受到排挤孤立;在教师面前产生躲避和愧疚。这些心理压力必须得到及时的排解，如果未得到排解，会导致抑郁症等严重心理问题。所以教师必须对此类学生进行充分的心理关怀，通过倾听和聊天，了解他们的心理活动，鼓励他们走出阴影，去夸奖他们身上的闪光点，帮助他们看到自己的优势，重新建立起自信。比如在教学“简易方程”的时候，这部分内容由于教学内容比较难，在一部分同学产生畏难情绪时，教师应及时洞察学生的情绪，除了调整自己的教学方式，也通过谈心的方式去帮助和鼓励他们走出心里的困境。
四、结语
综上所述，数学的重要性毋庸置疑，对于数学的学习至关重要。由于学生缺乏学习兴趣以及没能养成良好的数学学习习惯，导致一部分学生成为了学困生，出现了学习困难，教师可以通过设置多样的教学形式、实施分层教学以及对学生进行心理关怀等方式来带领学困生走出学习的困境，帮助他们在小学阶段打下一个坚实的数学基础。
参考文献
[1] 梁玉萍. 浅谈小学数学"学困生"的转化策略[J]. 中学课程辅导：教师教育， 2019， 000（007）：P.98-98.
[2] 肖佩成. 数学学困生的成因及转化策略[J]. 甘肃教育， 2019， 623（03）：41.
[3] 罗继尧. 小学数学学困生的学习现状与转化策略探析[J]. 家长， 2019（9）.
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