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【摘要】目前大学本科的计算机文化基础课程存在一般基础课，计算机在我国沿海发达地区的家庭已经是很普遍的在使用，而且从初中开始学生就接触计算机，但是在我国中西部地区的学生，由于生活水平、家庭情况较差所以存在部分同学从未接触过计算机的学习，地域和经济的差异使得学生的水平也参差不齐。特别是我校开始针对全国招生后，我在授课过程中遇到来自贵州等地区的学生，上课与课后都很认真，但是就是在测试的时候无法提高应用能力，有些学生对学习计算机的应用目的不同，所以我们应当对学生进行“分层，分类”进行教学活动。
【关键词】分层教学 计算机教学 教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0076-02
一、背景
自上世纪90年代以来，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《大学计算机基础》课程，经过近20年的探索，各高校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但随着信息技术的发展，受教育对象发了生了很大的变化，入校新生所具备的计算机知识和应用能力已不再是“零起点”，同时也发现来自不同地理区域学生的计算机水平参差不齐；各专业对计算机知识的需求及学生自身的兴趣方向也有所差异，传统教学模式下的大学计算机基础课程的教学已经很难适应新形势需求，出现了理论与实际应用脱节、教学方法和手段落后、学生对所学内容无兴趣、不能用计算机知识解决专业领域内的问题等突出矛盾。
二、我校教学现状和存在的问题
1.计算机知识与技术已成为很多专业课教学的有机组成部分，各专业对学生在计算机应用的侧重方面也有了更加明确和具体的要求。但是我校现有的教学方式，还是“一刀切”的教学方式。那么如何使各个层次的学生在计算机应用能力方面都得到充分地培养和提高，以及如何使计算机技术与不同的专业紧密结合，更加突出计算机的工具性和实用性，成为我校现阶段计算机基础教学急需解决的问题。
2.因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。针对我校是医学类院校的情况，如果选择合适的教材，能让教师在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，对学生加速了解医药相关知识提供帮助，也是需要解决的关键问题。
3.在教学手段上过于单一也是一个大问题，虽然我校现在已经使用网络教学平台，bb9。zcmu。edu。cn，但是学生的使用率普遍偏低。如何激发学生的学习积极性和主动性也称为教学过程中的主要问题。
三、针对教学对象，改善教学的几点构想
1.对学生进行科学合理地分级
在学生入学报到后，立即对学生进行计算机基础知识及基本技能的摸底测验，通过考试成绩确定学生等级。考试采用网络考试系统，可得到快速、准确的结果。可将学生分为三个级别：A（优秀学生）、B（中等学生）、C（基础较差的学生）。需注意的是，各层次的比例要适当，这将根据各校的实际情况来确定。
2.具体对学生情况分层分类教学方法
可将考核后的学生分层次教学：
考核为C的基础层次的同学，教学任务是拉平补齐中学阶段的计算机基础知识与技能，主要介绍计算机入门知识及操作。这一层次的学生主要以偏远地区的学生为主，针对今年我校招收的第二临床医学新增加的南非留学生，也要让他们尽快适应中国的教学方式和考核办法。
考核为B的应用层次的同学，教学任务是使学生掌握信息社会所必备的计算机基础知识与基本技能，使学生在熟练操作计算机的基础上，培养学生利用计算机初步处理问题的能力。教学内容主要包括操作系统、常用软件、安全知识、网络应用等。对于应用层次学生，应实行精讲精练，既要重视基本知识和基本技能的教学，又要重视独立解决问题能力的提高。
考核为A的提高层次的同学，教学任务是进一步培养学生利用计算机处理本专业或相关领域问题的能力，也就是说，分类教学即在本层次的教学中实现。教学内容则根据学生不同的专业选修不同的计算机课程。例如：医学本科计算机基础分层次教学的目标是：针对不同基础的学生开展不同内容的计算机课程，培养学生的动手能力和创新能力，适应社会需要。满足学生对信息技术不同需求，全面提高医学高校计算机公共课的教学质量。让所有学生必须达到前两个层次的教学要求，择优开设。
四、具体实施方法构建
1.成立选修课，满足学生对各类计算机应用的需求。
计算机课程以选修课形式提供给各类各层次学生，计算机教研室开设了多门有关计算机技术选修课。这样可以提高学生对选修课的学习热情很高，如果学生仍不满足于现有的选修课质量，也可相应增加各类计算机专业方向的选修课程。例如：对于学生需求量比较大的Flash动画设计、网站设计以及多媒体应用技术等课程，将变为常态化选修课程，开设办公自动化高级应用、汉字输入法和数字图像处理等热门选修课，增加C语言、数据库原理、数据结构和计算机网络等可以增强学生国家计算机等级考试二级与三级过级能力方面的课程，全方位满足学生对计算机知识的需求。
2.增加课外配套实验课。
对与传统教学上的理论课学时：实验课学时=1：1的状况，增加课外配套实验课既可以保证理论课的教学课时，同时也弥补实验课时不足的问题。开设计算机课外配套实验课，学时为20学时，由授课教师专门辅导。如果学生感觉在正常教学过程中的实验效果不好，可以通过课外实验的方式来继续完成学习任务。
3.教学过程体现医学院校的办学特色。
因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。如果能在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，会对学生加速了解醫药相关知识有很大的帮助。所以在今后教研室会加大这方面的投入力度。同时，可以与其他医学院校合编适用的具有医学背景的教材，适应医学院校计算机教学的需要。
五、总结
设计不同的教学内容，逐步向医学教学背景转化，使计算机基础课程分层次教学改革向更深、更广的范围发展，这也是医学院校计算机基础课程建设的发展方向，相信此项教学改革工作会取得更大成就。
参考文献：
[1] 向伟.大学计算机基础分层教学模式的实践研究.四川文理学院学报，2010，（20）：2.
[2] 李红岩，乔远东.医学院校计算机基础课程分层次教学改革探究.中国高等医学教育，2011，（11）：72.
【关键词】分层教学 计算机教学 教学方法
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0076-02
一、背景
自上世纪90年代以来，全国高等学校相继在非计算机专业的授课计划中加入了《大学计算机基础》课程，经过近20年的探索，各高校都有了一套相对稳定的教学体系和教学模式。但随着信息技术的发展，受教育对象发了生了很大的变化，入校新生所具备的计算机知识和应用能力已不再是“零起点”，同时也发现来自不同地理区域学生的计算机水平参差不齐；各专业对计算机知识的需求及学生自身的兴趣方向也有所差异，传统教学模式下的大学计算机基础课程的教学已经很难适应新形势需求，出现了理论与实际应用脱节、教学方法和手段落后、学生对所学内容无兴趣、不能用计算机知识解决专业领域内的问题等突出矛盾。
二、我校教学现状和存在的问题
1.计算机知识与技术已成为很多专业课教学的有机组成部分，各专业对学生在计算机应用的侧重方面也有了更加明确和具体的要求。但是我校现有的教学方式，还是“一刀切”的教学方式。那么如何使各个层次的学生在计算机应用能力方面都得到充分地培养和提高，以及如何使计算机技术与不同的专业紧密结合，更加突出计算机的工具性和实用性，成为我校现阶段计算机基础教学急需解决的问题。
2.因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。针对我校是医学类院校的情况，如果选择合适的教材，能让教师在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，对学生加速了解医药相关知识提供帮助，也是需要解决的关键问题。
3.在教学手段上过于单一也是一个大问题，虽然我校现在已经使用网络教学平台，bb9。zcmu。edu。cn，但是学生的使用率普遍偏低。如何激发学生的学习积极性和主动性也称为教学过程中的主要问题。
三、针对教学对象，改善教学的几点构想
1.对学生进行科学合理地分级
在学生入学报到后，立即对学生进行计算机基础知识及基本技能的摸底测验，通过考试成绩确定学生等级。考试采用网络考试系统，可得到快速、准确的结果。可将学生分为三个级别：A（优秀学生）、B（中等学生）、C（基础较差的学生）。需注意的是，各层次的比例要适当，这将根据各校的实际情况来确定。
2.具体对学生情况分层分类教学方法
可将考核后的学生分层次教学：
考核为C的基础层次的同学，教学任务是拉平补齐中学阶段的计算机基础知识与技能，主要介绍计算机入门知识及操作。这一层次的学生主要以偏远地区的学生为主，针对今年我校招收的第二临床医学新增加的南非留学生，也要让他们尽快适应中国的教学方式和考核办法。
考核为B的应用层次的同学，教学任务是使学生掌握信息社会所必备的计算机基础知识与基本技能，使学生在熟练操作计算机的基础上，培养学生利用计算机初步处理问题的能力。教学内容主要包括操作系统、常用软件、安全知识、网络应用等。对于应用层次学生，应实行精讲精练，既要重视基本知识和基本技能的教学，又要重视独立解决问题能力的提高。
考核为A的提高层次的同学，教学任务是进一步培养学生利用计算机处理本专业或相关领域问题的能力，也就是说，分类教学即在本层次的教学中实现。教学内容则根据学生不同的专业选修不同的计算机课程。例如：医学本科计算机基础分层次教学的目标是：针对不同基础的学生开展不同内容的计算机课程，培养学生的动手能力和创新能力，适应社会需要。满足学生对信息技术不同需求，全面提高医学高校计算机公共课的教学质量。让所有学生必须达到前两个层次的教学要求，择优开设。
四、具体实施方法构建
1.成立选修课，满足学生对各类计算机应用的需求。
计算机课程以选修课形式提供给各类各层次学生，计算机教研室开设了多门有关计算机技术选修课。这样可以提高学生对选修课的学习热情很高，如果学生仍不满足于现有的选修课质量，也可相应增加各类计算机专业方向的选修课程。例如：对于学生需求量比较大的Flash动画设计、网站设计以及多媒体应用技术等课程，将变为常态化选修课程，开设办公自动化高级应用、汉字输入法和数字图像处理等热门选修课，增加C语言、数据库原理、数据结构和计算机网络等可以增强学生国家计算机等级考试二级与三级过级能力方面的课程，全方位满足学生对计算机知识的需求。
2.增加课外配套实验课。
对与传统教学上的理论课学时：实验课学时=1：1的状况，增加课外配套实验课既可以保证理论课的教学课时，同时也弥补实验课时不足的问题。开设计算机课外配套实验课，学时为20学时，由授课教师专门辅导。如果学生感觉在正常教学过程中的实验效果不好，可以通过课外实验的方式来继续完成学习任务。
3.教学过程体现医学院校的办学特色。
因教学用教材是面向公共课教学的规划教材，没有考虑到医学院校的医学特色，在教学用例上没有很好的医学背景。如果能在教学过程中适当渗透一些医学概念、临床实例和医学统计实例，会对学生加速了解醫药相关知识有很大的帮助。所以在今后教研室会加大这方面的投入力度。同时，可以与其他医学院校合编适用的具有医学背景的教材，适应医学院校计算机教学的需要。
五、总结
设计不同的教学内容，逐步向医学教学背景转化，使计算机基础课程分层次教学改革向更深、更广的范围发展，这也是医学院校计算机基础课程建设的发展方向，相信此项教学改革工作会取得更大成就。
参考文献：
[1] 向伟.大学计算机基础分层教学模式的实践研究.四川文理学院学报，2010，（20）：2.
[2] 李红岩，乔远东.医学院校计算机基础课程分层次教学改革探究.中国高等医学教育，2011，（11）：72.