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【摘要】随着社会经济的不断发展与进步，信息时代的进程逐步加快。新形势下，教育部对学校教育教学提出了新的要求。信息技术教学在高校教学中能够发挥越来越重要的作用。但是就目前来看，高中信息技术课堂的理论化教学较为枯燥，缺乏生活理念的融会贯通。本文将就高中信息技术教学设计中存在的问题以及如何将生活理念运用于高中信息技术教学设计策略方面进行分析与探讨。
【关键词】 生活理念 高中 信息技术 教学设计策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0075-02
一、目前存在的问题
1.学生的学习兴趣缺乏
俗话说，兴趣是最好的老师。只有从内心深处喜欢或是感兴趣，学生才会认真学习知识。但是从目前来看，各大学校的信息技术教学相对来说较为枯燥，纯粹理论性知识的满堂灌输，再加上信息技术老师严谨，一丝不苟的教学方式不能够吸引学生的兴趣，使得信息技术教学的课堂效率低下。
2.缺乏生活理念运用
应试教育的广泛发展，对于当前学生综合能力的成长方面有一定的抑制作用。高校唯分数论，社会唯学历论的情况下，学生对于表面理论知识的索取远远大于专业技能的培养。因此也就造成了教师满堂灌输理论，学生精于探索书本理论知识的现状。对于高中信息技术的教学，教师往往采用纯粹理论知识引导的方式，让学生从深奥莫测的信息技术知识中获取所需知识与技能训练。因而也就疏忽于生活理念的融会贯通。
二、回归生活理念的高中信息技术教学设计策略
1.激发学生学习兴趣
对于任何的教育教学形式来说，学生的兴趣都是提高教学质量的首要条件。作为信息技术教师，应该着力于在教学中激发学生的学习兴趣。只有学生对所学习的内容产生兴趣，才能在课堂中集中精神认真听讲，自然学习效率也会提高，并且可以减轻自身的心理压力，使学生能够自觉主动的参与学习。而如何激发学生的学习兴趣，就在于教师的课堂教学设计是否符合学生的学习习惯。有的老师在上课时，采用学生不感兴趣甚至是学生不能理解的方式进行教学，这样，除了影响课堂的教学效果之外，也会严重影响学生对信息技术这门课程的学习兴趣。因此，在课堂教学中，提高学生的学习兴趣，是改善信息技术教学的重要部分。教师善于从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探询、去感悟、去理解、去想象，这样能够大幅度的激发学生的学习兴趣，使得老师与学生在课堂学习中的氛围更加融洽，并取得更好的学习效果。
2.教师的教学模式要多样化
信息技术老师要加强对教学内容的有效选择。在课堂上，教学的内容即要丰富，同时教学方式也要多种多样。每一节课，都要争取做到趣味性与游戏性以及竞赛性相结合。在此过程中，既要用博学丰富的知识吸引学生，又能培养学生之间的竞争意识。在教学内容上，不能过于盲目追求成绩，最后导致学生的客观分数与实际能力不符，进而扼制学生的个性发展。因而，在教学中，要将尽量依据学生的学习能力降低学习难度。比如，在高中计算机课程学习中，Access的学习难度较大，学生在学习中颇为吃力。因此在Access教学中，教师可以采用多种教学模式结合的方式，增强课堂的趣味性，比如组织学生小组活动，分组竞争比赛，但同时小组成员之间又要互相帮助学习。
3.创设情境，创造想象空间
对于枯燥理论知识的学习，教师能够创设相应的教学情境，同时经过创设问题情境的方式，使小孩子们对知识点产生疑惑，拓展他们的想象空间，这样有利于培养学生发现问题的意识与能力。理论知识的学习，目的就是为了使学生具备解决生活中实际问题的能力，实际上也就是运用理论知识教导培养学生的知识应用能力。因而在课堂教学中，教师要创设情境，营造一种想象空间。比如在讲解PPT应用课程的时候，教师可以让学生自我假设为公司职员，为客户介绍产品设计，或是其他生活用品的案例，使学生积极主动地利用PPT进行创作解释，更好地营造一种社会关系氛围。
4.启发学生发现问题
在当今课堂，老师要通过各种方式提倡以及诱导学生进行积极地发起问题，能够积极促进课堂的教学质量。但在目前的计算机教学中，学生自己不善于提问，主要是因为他们不会发现问题。在这种情况下，老师不应该非常的直接告诉学生什么是问题以及问题的答案，而应该启发学生主动的思考，并发现问题。有的老师在上课中，为了保持教学进度，不经常让学生提问，反而在学生提问之前就宣布答案，这样，学生甚至都没有提问的必要。对于此，教师一来可以自行备课，准备计算机题库中的相应的专业题，在课堂中进行提问测试。二则教师可以在课堂中及时观察学生对所讲内容的反映，并询问是否有问题。其次，在简单课程教学诸如Word时让学生举一反三，逐渐提高学生主动发现问题并善于向老师与同学提问的能力。
小结：本文将就高中信息技术教学设计中存在的问题以及如何将生活理念运用于高中信息技术教学设计策略方面进行了分析与探讨。在现行教学情况下，信息技术教学存在学生的学习兴趣缺乏以及缺乏生活理念运用的问题。就此情况，文章从以下四个方面提出了可行性的教学设计策略：激发学生学习兴趣；教师的教学模式要多样化；创设情境，创造想象空间；启发学生发现问题等。老师要将信息技术教学设计策略回归生活理念，将理论知识教学与应用能力培养相结合，提高学生的学习兴趣。同时，促进学生知识应用能力的提高，共同促進课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨兆华；例谈创设教学情境，使信息技术教学回归生活[J]；中国教育信息化；2010年22期
[2]董彦；新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展[D]；南京师范大学；2005年
[3]李梅；中职计算机教学中任务驱动教学法的“任务设计”探究[D]；山东师范大学；2010年
[4]仲勇；“乱”而不散 收放自如——打造高效的信息技术复习课[J]；中小学电教；2011年06期
[5]帅建英；高中信息技术课程《设计与创作》选修模块校本课程设计与开发[D]；华东师范大学；2011年
【关键词】 生活理念 高中 信息技术 教学设计策略
【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）08-0075-02
一、目前存在的问题
1.学生的学习兴趣缺乏
俗话说，兴趣是最好的老师。只有从内心深处喜欢或是感兴趣，学生才会认真学习知识。但是从目前来看，各大学校的信息技术教学相对来说较为枯燥，纯粹理论性知识的满堂灌输，再加上信息技术老师严谨，一丝不苟的教学方式不能够吸引学生的兴趣，使得信息技术教学的课堂效率低下。
2.缺乏生活理念运用
应试教育的广泛发展，对于当前学生综合能力的成长方面有一定的抑制作用。高校唯分数论，社会唯学历论的情况下，学生对于表面理论知识的索取远远大于专业技能的培养。因此也就造成了教师满堂灌输理论，学生精于探索书本理论知识的现状。对于高中信息技术的教学，教师往往采用纯粹理论知识引导的方式，让学生从深奥莫测的信息技术知识中获取所需知识与技能训练。因而也就疏忽于生活理念的融会贯通。
二、回归生活理念的高中信息技术教学设计策略
1.激发学生学习兴趣
对于任何的教育教学形式来说，学生的兴趣都是提高教学质量的首要条件。作为信息技术教师，应该着力于在教学中激发学生的学习兴趣。只有学生对所学习的内容产生兴趣，才能在课堂中集中精神认真听讲，自然学习效率也会提高，并且可以减轻自身的心理压力，使学生能够自觉主动的参与学习。而如何激发学生的学习兴趣，就在于教师的课堂教学设计是否符合学生的学习习惯。有的老师在上课时，采用学生不感兴趣甚至是学生不能理解的方式进行教学，这样，除了影响课堂的教学效果之外，也会严重影响学生对信息技术这门课程的学习兴趣。因此，在课堂教学中，提高学生的学习兴趣，是改善信息技术教学的重要部分。教师善于从平凡但广泛的生活之中挖掘出具有化学教育价值的素材，把那些与学生生活世界紧密联系的事物、现象等引入课堂，让他们去探询、去感悟、去理解、去想象，这样能够大幅度的激发学生的学习兴趣，使得老师与学生在课堂学习中的氛围更加融洽，并取得更好的学习效果。
2.教师的教学模式要多样化
信息技术老师要加强对教学内容的有效选择。在课堂上，教学的内容即要丰富，同时教学方式也要多种多样。每一节课，都要争取做到趣味性与游戏性以及竞赛性相结合。在此过程中，既要用博学丰富的知识吸引学生，又能培养学生之间的竞争意识。在教学内容上，不能过于盲目追求成绩，最后导致学生的客观分数与实际能力不符，进而扼制学生的个性发展。因而，在教学中，要将尽量依据学生的学习能力降低学习难度。比如，在高中计算机课程学习中，Access的学习难度较大，学生在学习中颇为吃力。因此在Access教学中，教师可以采用多种教学模式结合的方式，增强课堂的趣味性，比如组织学生小组活动，分组竞争比赛，但同时小组成员之间又要互相帮助学习。
3.创设情境，创造想象空间
对于枯燥理论知识的学习，教师能够创设相应的教学情境，同时经过创设问题情境的方式，使小孩子们对知识点产生疑惑，拓展他们的想象空间，这样有利于培养学生发现问题的意识与能力。理论知识的学习，目的就是为了使学生具备解决生活中实际问题的能力，实际上也就是运用理论知识教导培养学生的知识应用能力。因而在课堂教学中，教师要创设情境，营造一种想象空间。比如在讲解PPT应用课程的时候，教师可以让学生自我假设为公司职员，为客户介绍产品设计，或是其他生活用品的案例，使学生积极主动地利用PPT进行创作解释，更好地营造一种社会关系氛围。
4.启发学生发现问题
在当今课堂，老师要通过各种方式提倡以及诱导学生进行积极地发起问题，能够积极促进课堂的教学质量。但在目前的计算机教学中，学生自己不善于提问，主要是因为他们不会发现问题。在这种情况下，老师不应该非常的直接告诉学生什么是问题以及问题的答案，而应该启发学生主动的思考，并发现问题。有的老师在上课中，为了保持教学进度，不经常让学生提问，反而在学生提问之前就宣布答案，这样，学生甚至都没有提问的必要。对于此，教师一来可以自行备课，准备计算机题库中的相应的专业题，在课堂中进行提问测试。二则教师可以在课堂中及时观察学生对所讲内容的反映，并询问是否有问题。其次，在简单课程教学诸如Word时让学生举一反三，逐渐提高学生主动发现问题并善于向老师与同学提问的能力。
小结：本文将就高中信息技术教学设计中存在的问题以及如何将生活理念运用于高中信息技术教学设计策略方面进行了分析与探讨。在现行教学情况下，信息技术教学存在学生的学习兴趣缺乏以及缺乏生活理念运用的问题。就此情况，文章从以下四个方面提出了可行性的教学设计策略：激发学生学习兴趣；教师的教学模式要多样化；创设情境，创造想象空间；启发学生发现问题等。老师要将信息技术教学设计策略回归生活理念，将理论知识教学与应用能力培养相结合，提高学生的学习兴趣。同时，促进学生知识应用能力的提高，共同促進课堂教学质量。
参考文献：
[1]杨兆华；例谈创设教学情境，使信息技术教学回归生活[J]；中国教育信息化；2010年22期
[2]董彦；新课程理念下中学信息技术教学方法的选择和发展[D]；南京师范大学；2005年
[3]李梅；中职计算机教学中任务驱动教学法的“任务设计”探究[D]；山东师范大学；2010年
[4]仲勇；“乱”而不散 收放自如——打造高效的信息技术复习课[J]；中小学电教；2011年06期
[5]帅建英；高中信息技术课程《设计与创作》选修模块校本课程设计与开发[D]；华东师范大学；2011年