摘要：长期以来，教学改革的天平倾斜于教的研究而非学生的学习方法。但现代教学理论认为，教学方法包括教和学的方法，不仅体现教师的教，更要体现学生的学。对于初中数学概念的教学，教师不妨在引导学生自主学习方面进行一些大胆的尝试，在感性训练的基础上加强方法指导，提高迁移水平。
关键词：初中数学;概念教学;优化策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
数学概念是初中数学教学的核心内容，也是学生进行一切数学学习活动的基础，其重要性是不言而喻的。从某种意义上来说，学生掌握数学概念的深刻程度决定了数学学习的效果。但在当前初中的数学概念教学中，教师仍存在教育理念落后、教学模式固化等问题，这直接导致数学教师趋向于直接讲解数学概念，然后侧重于题目的应用练习。这种传统的数学概念讲解方式不利于学生数学知识体系的建构，忽视了学生的主体地位和数学核心素养的培养，未能很好地达到新课标所提出的要求。
一、初中数学中概念教学的问题
（一）概念认识不足
教师的教学态度直接关乎着学生的学习意识。如果教师对概念教学不够重视，只是一带而过地讲解概念知识，学生就不能深入地理解概念，对概念的认识过于肤浅。而且教师本着“不需要知道它是怎么形成的，只需要知道它是怎么应用的”的态度教授概念知识，容易使学生找不到解题思路。
（二）教学方法落后
概念作为构建知识系统的基础，要求教师必须以其教学为出发点。只有从学生的兴趣爱好、学习需求等方面优化教学，才能取得理想的教学效果。由此可见，如果教师不重视创新教学方法，教学方法变得单一、滞后，就不能激发学生的学习意识和兴趣，会使学生走入学习误区。
（三）学生厌学
学生生活经验不足，做事缺少耐心，思想不够成熟，是其在青春期呈现的重要特点。如果教师不能对他们的思想情绪变化加以引导，势必会导致他們产生明显的厌学心理。受应试教育体制的影响，教师和家长往往比较重视学生的卷面分数和班级名次，导致学生长期面临着学习压力，进一步加剧了他们抵触学习的心理。
二、初中数学概念教学策略分析
（一）重视概念教学，发挥概念的功能和效用
随着教育事业的不断进步，初中数学教学必须要进行改革。尤其是要提高对概念教学的重视度，优化概念教学的方式方法，保证学生深入学习概念知识，为学生提升素质和能力奠定基础。为发挥概念教学的价值作用，教师要结合实际情况展开系统性的概念教学。要重新审视概念知识在整个数学知识结构中的地位，挖掘深入理解和灵活运用概念对学生提升素质和能力能带来哪些益处，保证学生能够在学习概念中有所收获。一方面，课堂导入作为正课的前置环节，它既是开展概念教学的出发点和立足点，也是找寻教学切入点的重要方法。教师只有从学生的兴趣爱好和学习需求上导入知识内容，合理科学地融入概念，才能让学生在潜移默化中掌握概念知识中所蕴含的规律。另一方面，要想提高概念教学的成果，发挥学生主体意识和作用是教学的必然要求，对学生提升主观能动性有着积极的作用。中学生正处于个性意识强、好奇心重的时期，抓住他们的思维特点、认知规律、天性展开教学，往往能获得理想的教学成果。尤其是采用“因势利导”的方式加以引导，更容易激发学生的学习潜能。所以，教师要投其所好，用一些学生关注的话题进行概念知识渗透，促进他们在表达自我、展示自我中理解概念。
（二）引入新概念，创设思考情境
经历了小学阶段的数学学习后，初中生的数学知识体系更加全面，在感知、理解、建构数学新概念时也不再是一张白纸，已经具备较强的探究学习能力和自主建构能力。教师要做好必要的学情调研，根据数学新概念的教学内容特点，准确把握学生概念学习的思维起点，通过创设思考情境，营造出更加直观、具体的数学学习场景，激活学生学习数学概念的探索欲，引领学生将已有的数学知识、学习方法进行迁移应用，助推学生自然生成数学新概念。
教师可以从学生生活认知经验及数学已知概念两个维度入手，发掘学生已有认知体系中与数学新概念存在关联和交叉关系的教学切入点，历练学生合情推理的数学思考能力。教师对接学生数学旧知引入新概念教学内容时，要确保新旧概念之间存在紧密的数学联系，巧妙布设旧知回顾思考情境，帮助学生搭建迁移学习的思维立足点。
（三）聚焦数学概念，引入核心素养理念
核心素养形成并非一朝一夕可完成，需要学生经过系统化学习，配合数学活动来完成知识内化，概念教学也是初中数学课程教学环节的核心构成部分，而数学概念的生成过程，也是最为典型的抽象思维形成过程，数学教学环节可以利用人体雕像这一黄金分割问题来展开数学模型构建，从而得出一元二次方程，从而引出本章教学内容。通过制作无盖方盒这一问题与邀请参赛球队个数这一问题得出两个独立的一元二次方程，引导学生从两大方面展开信息归纳，这样不仅可以使学生清楚地意识到一元二次方程的实际应用途径，而且可以为学生提供体验空间，合理运用数学知识来解决现实当中的问题。使学生知识内化基本完成，不断在学习环节积累经验，从而形成建模思维，将所学知识合理应用到解决问题关节。
（四）让致学概念教学贴近生活
在我们的初中数学教育课堂中，很多教材内容来源于生活，但相关的数学概念学习方式过于严谨，给学生理解和应用带来困难。丰富多彩的社会生活信息资源，这就更加有利于我们的数学观念教育。因此，初中数学课堂上的老师们在其日常生活中就是要充分地注意对教材的应用，在其教学中也是要充分地注意其教学内容的创造性和新颖度。所以当数学课堂上的老师们在引入这个概念的同时，就需要通过理解和分析一些情境下的感性数据，来拓展其广度。因此，在中学数学概念教育中，教师应该鼓励中学生自主学习，自主解决问题，最大限度地提高学科意识，提高思维发展能力。初中数学教师应该有计划地组织教育内容，重视生活实践，革新数学观念教育，提高学生的学习效率和教师的教育质量。
数学概念教学作为初中学生学习内容中的重要组成部分，学好数学概念有助于培养和提升学生的数学核心素养以及思维能力和判断能力，其重要意义不言而喻。因此在进行初中数学概念教学时，既要发挥教师教学的主体作用，又要引导学生数学概念的自主学习，通过对教学的优化，使学生对数学概念的学习充满兴趣，学习效率提升的同时也会运用数学概念解决问题。
参考文献
[1]李平.新课程背景下初中数学概念教学之策略[J].《数学大世界，教师用》.2010.10.
[2]蒋元军.谈如何强化概念教学实践、提升学生数学核心素养[J].才智，2019（33）：25.
[3]刘侠南.在概念教学中培养初中生的数学核心素养[J].林区教学，2019（10）：99-101.