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【摘 要】自我国实行课程改革以来，新课改理念渗透到小学语文教学课堂中，使课堂教学的有效性得到了很大的提升。课堂是学生吸收知识的主要场所，也是促进学生未来发展的主要场所，为了能够提升小学语文课堂的教学效果，本文将探寻激发学生学习积极性与自助能动性的课堂教学方法，以期对业内同仁提供切实可行的语文教学思路。
【关键词】新课改理念；小学语文教学；课堂教学效果
在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，对知识的接受和理解有一定的限制，使得很多语文教师无从下手。为了能够提升小学语文教学的有效性，笔者对新课改理念进行了学习。新课改理念中提出，语文课堂应该是充满生命活力的、充满人文气息和关怀的，是一个促进学生勇于探索、勇于表达的过程。因此，笔者经过实践之后，提出了如下几个提升小学语文课堂教学效果的方法：
一、在教学中加入情景教学
情景教学是提升小学语文课堂教学效果的手段之一，尤其是小学生正处于好奇心旺盛的生长时期，当抽象的教学内容与具象的情景相结合的时候，就会激发小学生对语文教学内容的好奇心，并利用自己的生活实际与教学内容相结合，使小学生能够更加充分地理解教学内容。例如，在学习课文《春雨的颜色》时，很多教师只注重对其中字词的学习，而没有对课文内容进行仔细的讲解与分析，使学生认为整个内容枯燥无味。教师可以按自然段对学生进行情景带入教学，当学习到“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”可以让学生回忆起自己在春天听到雨的声音，教师还可以让学生观看下雨的视频，进一步理解内容。在学习到“小燕子说：春雨是绿色的，你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了”，教师可以让学生观看绿色草地的图片，使学生能够直观地体会到文字与实际的关系，进一步加强对课文的理解。
二、在教学中加入探究教学
探究教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。例如，在学习课文《荷花》的时候，很多学生没有见过荷花，或者见过但是对不上号，学习的时候就无法产生积极性。教师可以带领学生到花园中去欣赏荷花，并让学生观察荷花的外观、香味和形态，并用自己的语言描绘出来。通过观察和记录，学生能够理解课文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣兒全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”的意境，将现实中的荷花与课文中的描写结合起来，激发学生的阅读兴趣，使学生的思维时刻处于活跃的氛围中。
三、在教学中展开想象的翅膀
小学生处于想象力丰富的阶段，适当地应用学生的想象力，并引导学生展开丰富的想象，有助于语文课堂上小学生发散思维的产生，为提高语文素养奠定良好的基础。文章是情感的传递，唯有学生感受到作者的情感，才能更好地对教学内容进行领悟。一些课文内容较为抽象，是小学生日常不触及到的部分，使小学生在理解的时候存在着一定的问题和困难。在这种情况下，教师应发掘课文中能够引起学生联想的关键词和关键部分，鼓励学生去大胆地想象，适当借助一些教学媒介，激发学生进行丰富的联想和想象，使他们能够获得教学内容上的启发。例如，在学习《一个小村庄的故事》时，当阅读到“不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，很多学生一出生就在城市中生长，体会不到村庄中树木被砍伐、土地裸露的情况，无法透彻理解文章内容。教师可以采用打比方的方法，将文中的小村庄与城市中的公园进行类比，以此作为假设，使学生想象到公园中的树被砍伐过后只剩下黄土地的场景。还可以借助多媒体展示图片、视频等，让学生将文中的小村庄联系到实际中的公园，并借此进行思维发散，并在多媒体教学的辅助下弄清文中想表达的悲怆、凝重的氛围，使学生透彻理解文中想表达的“保护环境、保护绿色”的基本思想。
四、结语
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只要语文教师应用了恰当的方法，就会转变学生在教学中的角色，从被动学习变为主动学习，使学生产生积极主动的学习热情。小学语文新课改的理念是希望所有学生的语文素养都能得到有效提升，并且掌握語文教学的基本特点，倡导自主、合作、探究的学习新方式，使语文课堂能够充满活力和热情。因此，每个语文教师都应重视对课堂教学方法的探索和实践，使语文课堂能够成为学生发展综合素质的基地，让学生的语文素养在这篇富饶的土地上健康成长。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2012.
[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[5]肖玉称.新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究[D].南昌大学，2012.
【关键词】新课改理念；小学语文教学；课堂教学效果
在小学语文教学中，由于学生的年龄较小，对知识的接受和理解有一定的限制，使得很多语文教师无从下手。为了能够提升小学语文教学的有效性，笔者对新课改理念进行了学习。新课改理念中提出，语文课堂应该是充满生命活力的、充满人文气息和关怀的，是一个促进学生勇于探索、勇于表达的过程。因此，笔者经过实践之后，提出了如下几个提升小学语文课堂教学效果的方法：
一、在教学中加入情景教学
情景教学是提升小学语文课堂教学效果的手段之一，尤其是小学生正处于好奇心旺盛的生长时期，当抽象的教学内容与具象的情景相结合的时候，就会激发小学生对语文教学内容的好奇心，并利用自己的生活实际与教学内容相结合，使小学生能够更加充分地理解教学内容。例如，在学习课文《春雨的颜色》时，很多教师只注重对其中字词的学习，而没有对课文内容进行仔细的讲解与分析，使学生认为整个内容枯燥无味。教师可以按自然段对学生进行情景带入教学，当学习到“春雨，像春姑娘纺出的线，轻轻地洒落在地上，沙沙沙，沙沙沙……”可以让学生回忆起自己在春天听到雨的声音，教师还可以让学生观看下雨的视频，进一步理解内容。在学习到“小燕子说：春雨是绿色的，你们瞧，春雨下到草地上，草地绿了”，教师可以让学生观看绿色草地的图片，使学生能够直观地体会到文字与实际的关系，进一步加强对课文的理解。
二、在教学中加入探究教学
探究教学，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过阅读、观察、实验、思考、讨论、听讲等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。它的指导思想是在教师的指导下，以学生为主体，让学生自觉地、主动地探索，掌握认识和解决问题的方法和步骤，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。例如，在学习课文《荷花》的时候，很多学生没有见过荷花，或者见过但是对不上号，学习的时候就无法产生积极性。教师可以带领学生到花园中去欣赏荷花，并让学生观察荷花的外观、香味和形态，并用自己的语言描绘出来。通过观察和记录，学生能够理解课文中“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣兒全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”的意境，将现实中的荷花与课文中的描写结合起来，激发学生的阅读兴趣，使学生的思维时刻处于活跃的氛围中。
三、在教学中展开想象的翅膀
小学生处于想象力丰富的阶段，适当地应用学生的想象力，并引导学生展开丰富的想象，有助于语文课堂上小学生发散思维的产生，为提高语文素养奠定良好的基础。文章是情感的传递，唯有学生感受到作者的情感，才能更好地对教学内容进行领悟。一些课文内容较为抽象，是小学生日常不触及到的部分，使小学生在理解的时候存在着一定的问题和困难。在这种情况下，教师应发掘课文中能够引起学生联想的关键词和关键部分，鼓励学生去大胆地想象，适当借助一些教学媒介，激发学生进行丰富的联想和想象，使他们能够获得教学内容上的启发。例如，在学习《一个小村庄的故事》时，当阅读到“不知从什么时候起，家家有了锋利的斧头。谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……”，很多学生一出生就在城市中生长，体会不到村庄中树木被砍伐、土地裸露的情况，无法透彻理解文章内容。教师可以采用打比方的方法，将文中的小村庄与城市中的公园进行类比，以此作为假设，使学生想象到公园中的树被砍伐过后只剩下黄土地的场景。还可以借助多媒体展示图片、视频等，让学生将文中的小村庄联系到实际中的公园，并借此进行思维发散，并在多媒体教学的辅助下弄清文中想表达的悲怆、凝重的氛围，使学生透彻理解文中想表达的“保护环境、保护绿色”的基本思想。
四、结语
课堂教学是一门科学，也是一门艺术，只要语文教师应用了恰当的方法，就会转变学生在教学中的角色，从被动学习变为主动学习，使学生产生积极主动的学习热情。小学语文新课改的理念是希望所有学生的语文素养都能得到有效提升，并且掌握語文教学的基本特点，倡导自主、合作、探究的学习新方式，使语文课堂能够充满活力和热情。因此，每个语文教师都应重视对课堂教学方法的探索和实践，使语文课堂能够成为学生发展综合素质的基地，让学生的语文素养在这篇富饶的土地上健康成长。
参考文献：
[1]金翎.小学语文课堂有效教学研究[D].湖南师范大学，2012.
[2]郑少颜.试析影视资源在小学语文教学中的有效运用[D].华中师范大学，2012.
[3]于雪芹.小学语文教学策略[D].内蒙古师范大学，2013.
[4]陈淑华.小学语文拓展阅读教学的研究[D].华中师范大学，2012.
[5]肖玉称.新课标下小学语文课程中适用性教学媒体的研究[D].南昌大学，2012.