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摘要：本文针对药物制剂技术课程总体教学制定展开了简要研究，简介了课程制定的基本理念与要求，并且对课程的任务、内容、构造以及教学模式的设计展开了深入分析，初步完成了课程的总体制定。
关键词：药物制剂技术；整体教学设计；探究
中图分类号：R197.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0184-01
药物制剂技术课程是依据药物制剂技术专业的培养任务，依照药品生产步骤，为适应药物制剂技术岗位需求来设立的综合性应用技术课程之一，属于药物制剂技术专业的重点课程。经过此课程的学习，能够使学生全面了解常见剂型的制备技术、生产工艺、控制以及相关理论、相关知识等内容，以药物制剂工作岗位需求为准则来培养学生的职业知识、技能和素质[1]。
一、课程规划的观念与标准
在药物制剂技术专业中，药物制剂技术课程作为其职业技能中重点课程之一，大多数专家对于此课程教学规划与教学革新实行了具体的探究。而此教学规划仿照了优秀高职院校的课程革新成效，将学生的职业技能培育作为主要目标，依照学校提出的相关教学方式标准，围绕组织与实行课堂教学的多方面因素，例如课程目的、内容板块、审核评估实行等。最后达成药物制剂技术的课程设立和岗位职业技能的合理融合，实践工作和教学的过程合理融合，以及职业技能产生和审核评估方法的合理融合，从而使得课程教学更相符于学生职业技能培养的标准。
二、课程教学规划
（一）课程目标。针对药品制剂工职业资格准则进行全面的研究与分析，同时对于药物制剂生产的有关岗位所需要的职业技能实行具体的探析，明确课程教学的整体目标，使学生能够充分了解药物制剂基础知识与基础能力，形成较好的职业修养，同时可以依照需求制造出散剂、片剂等相关的药剂剂型。在整体目标精确定位的基础上，在基本技能目的、职业技能目的与社会技能目的这几个方面对课程目的实行了详细的定义。
（二）课程内容规划。针对课程教学目标，规划了三个学习板块：了解药物制剂技术、制剂新剂型和新技术、典型制剂的制备技术，十七个教学目标，各个目标中都包括着三个工作任务。典型制剂的制备技术板块是作为课程教学的重点部分，包含着十三个目标，每个目标均将一种详细的产品作为介质，经过其制备过程促使学生切实体验到隶属剂型的普遍制备工艺；各个目标的教学内容从处方探析、药品制剂制备与品质评估这几个方面开展。总体课程的目标遵从学生认知规律与产品制备操作的简易与繁杂程度[2]，然后依照从浅到深的次序排列。
（三）考核方法规划。组成药物制剂技术课程考核的内容是学习进程一般考核、期末总结考核与职业能力考核。其中一般考核内容占百分之十是考查学生主观学习状态；职业能力考核内容占百分之五十是测验学生有关职业技能的掌握状况，依照药物制剂高级工的考查规范，制定了与岗位职业技能培育相符合的职业能力考核规范进行自评，再经过各小组评估、老师评估等方法实行；期末考核内容占百分之四十是考核学生对药物制剂生产过程中基础常识的了解状况与具体问题的探析处理能力，卷子内容是依照我国药剂师职业资格考核的准则，考核方式采取开卷形式。
三、教学的组织和实行
（一）教学的组织模式。此类课程的教学模式是依照班级教学和小组协作的方式进行组织的，依照小组里不同看法、小组之间相同任务的准则，将学生划分成小组。在实训条件充足的状况下，依照理论和实践一体的要求，把典型的任务作为动力，具体的项目作为主体，工作过程作为指导方向展开教学。同时，在进行内容和不同的单元以及项目等教学时，必须遵守学生的认知规则，从浅到深，循序渐进。
（二）教学方式。为了全面培养学生的职业水平，在进行教学时，必须注重学生实践水平的培养，同时有效的利用不同教学方式，来激发学生学习热情，进而调动学生学习的主动性，例如案例教学法、项目教学法等。
（三）实训要求。药物制剂技术这门课程，实际操作能力要求十分高，但大部分学校只注重教学过程，导致实训要求不能够全部相符于GMP的条件，实训设施也无法和企业设施的改进速度保持协调一致。因此，实训要求作为影响此课程教学成效的重要阻碍。针对这种状况，为确保此课程担负的职业技能培养目的，利用以下方法填补不足：第一，引进药物制剂仿真器模仿实训，例如：片剂的制备，冻干粉针剂的生产等，经过虚拟的仿真实训填补学校内部药物制剂实训要求的不足；第二，增强和药品生产企业协作，经过了解实训和生产实训让学生体验到制剂企业的真实工作环境，促使学生制剂岗位职业技能的产生。第三，根据教学任务特性展开仿真实训，促使学生能够了解有关的技术。
（四）考核反馈。为实现公平竞争，必须科学有效的考核学生成绩，以及合理评定教学效果，进而推进学生自主学习能力的提升，同时提升学生的综合素质，此类课程利用过程性考核——过程占据绝大部分，从出勤、学习态度、任务完成状况以及阶段性测试方面入手；剩余的考核内容根据课程完成之后，参照国家职业技能准则，依据教学计划[3]，由学院安排统一测试，不及格的同学，此项课程以不及格记录。学习任务完成以后，老师必须带领全体学生一起展开反馈，每个学生都有表达自身意见的权利，由老师提供反馈问题，学生发表意见。
四、结语
综上所述，经过对药物制剂技术课程总体制定展开的简要分析，实现了课程的任务制定、内容制定、构造制定以及教学模式的制定，进而初步完成了课程的总体制定。其在教学药物制剂技术课程中占据重要地位，具有指导意义。
参考文献：
[1]程锦.于广华.吴争鸣等.药物制剂技术专业基于工作过程的课程设计[J].卫生职业教育.2014.06（14）：194-196.
[2]姜笑寒.基于工作过程的中职药物制剂技术课程教学改革与思考[J].学园.2013.10（13）：56-59.
[3]沈莉.药物制剂技术课程整体教学设计初探[J].职业.2013.12（36）：179-180.
关键词：药物制剂技术；整体教学设计；探究
中图分类号：R197.3 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0184-01
药物制剂技术课程是依据药物制剂技术专业的培养任务，依照药品生产步骤，为适应药物制剂技术岗位需求来设立的综合性应用技术课程之一，属于药物制剂技术专业的重点课程。经过此课程的学习，能够使学生全面了解常见剂型的制备技术、生产工艺、控制以及相关理论、相关知识等内容，以药物制剂工作岗位需求为准则来培养学生的职业知识、技能和素质[1]。
一、课程规划的观念与标准
在药物制剂技术专业中，药物制剂技术课程作为其职业技能中重点课程之一，大多数专家对于此课程教学规划与教学革新实行了具体的探究。而此教学规划仿照了优秀高职院校的课程革新成效，将学生的职业技能培育作为主要目标，依照学校提出的相关教学方式标准，围绕组织与实行课堂教学的多方面因素，例如课程目的、内容板块、审核评估实行等。最后达成药物制剂技术的课程设立和岗位职业技能的合理融合，实践工作和教学的过程合理融合，以及职业技能产生和审核评估方法的合理融合，从而使得课程教学更相符于学生职业技能培养的标准。
二、课程教学规划
（一）课程目标。针对药品制剂工职业资格准则进行全面的研究与分析，同时对于药物制剂生产的有关岗位所需要的职业技能实行具体的探析，明确课程教学的整体目标，使学生能够充分了解药物制剂基础知识与基础能力，形成较好的职业修养，同时可以依照需求制造出散剂、片剂等相关的药剂剂型。在整体目标精确定位的基础上，在基本技能目的、职业技能目的与社会技能目的这几个方面对课程目的实行了详细的定义。
（二）课程内容规划。针对课程教学目标，规划了三个学习板块：了解药物制剂技术、制剂新剂型和新技术、典型制剂的制备技术，十七个教学目标，各个目标中都包括着三个工作任务。典型制剂的制备技术板块是作为课程教学的重点部分，包含着十三个目标，每个目标均将一种详细的产品作为介质，经过其制备过程促使学生切实体验到隶属剂型的普遍制备工艺；各个目标的教学内容从处方探析、药品制剂制备与品质评估这几个方面开展。总体课程的目标遵从学生认知规律与产品制备操作的简易与繁杂程度[2]，然后依照从浅到深的次序排列。
（三）考核方法规划。组成药物制剂技术课程考核的内容是学习进程一般考核、期末总结考核与职业能力考核。其中一般考核内容占百分之十是考查学生主观学习状态；职业能力考核内容占百分之五十是测验学生有关职业技能的掌握状况，依照药物制剂高级工的考查规范，制定了与岗位职业技能培育相符合的职业能力考核规范进行自评，再经过各小组评估、老师评估等方法实行；期末考核内容占百分之四十是考核学生对药物制剂生产过程中基础常识的了解状况与具体问题的探析处理能力，卷子内容是依照我国药剂师职业资格考核的准则，考核方式采取开卷形式。
三、教学的组织和实行
（一）教学的组织模式。此类课程的教学模式是依照班级教学和小组协作的方式进行组织的，依照小组里不同看法、小组之间相同任务的准则，将学生划分成小组。在实训条件充足的状况下，依照理论和实践一体的要求，把典型的任务作为动力，具体的项目作为主体，工作过程作为指导方向展开教学。同时，在进行内容和不同的单元以及项目等教学时，必须遵守学生的认知规则，从浅到深，循序渐进。
（二）教学方式。为了全面培养学生的职业水平，在进行教学时，必须注重学生实践水平的培养，同时有效的利用不同教学方式，来激发学生学习热情，进而调动学生学习的主动性，例如案例教学法、项目教学法等。
（三）实训要求。药物制剂技术这门课程，实际操作能力要求十分高，但大部分学校只注重教学过程，导致实训要求不能够全部相符于GMP的条件，实训设施也无法和企业设施的改进速度保持协调一致。因此，实训要求作为影响此课程教学成效的重要阻碍。针对这种状况，为确保此课程担负的职业技能培养目的，利用以下方法填补不足：第一，引进药物制剂仿真器模仿实训，例如：片剂的制备，冻干粉针剂的生产等，经过虚拟的仿真实训填补学校内部药物制剂实训要求的不足；第二，增强和药品生产企业协作，经过了解实训和生产实训让学生体验到制剂企业的真实工作环境，促使学生制剂岗位职业技能的产生。第三，根据教学任务特性展开仿真实训，促使学生能够了解有关的技术。
（四）考核反馈。为实现公平竞争，必须科学有效的考核学生成绩，以及合理评定教学效果，进而推进学生自主学习能力的提升，同时提升学生的综合素质，此类课程利用过程性考核——过程占据绝大部分，从出勤、学习态度、任务完成状况以及阶段性测试方面入手；剩余的考核内容根据课程完成之后，参照国家职业技能准则，依据教学计划[3]，由学院安排统一测试，不及格的同学，此项课程以不及格记录。学习任务完成以后，老师必须带领全体学生一起展开反馈，每个学生都有表达自身意见的权利，由老师提供反馈问题，学生发表意见。
四、结语
综上所述，经过对药物制剂技术课程总体制定展开的简要分析，实现了课程的任务制定、内容制定、构造制定以及教学模式的制定，进而初步完成了课程的总体制定。其在教学药物制剂技术课程中占据重要地位，具有指导意义。
参考文献：
[1]程锦.于广华.吴争鸣等.药物制剂技术专业基于工作过程的课程设计[J].卫生职业教育.2014.06（14）：194-196.
[2]姜笑寒.基于工作过程的中职药物制剂技术课程教学改革与思考[J].学园.2013.10（13）：56-59.
[3]沈莉.药物制剂技术课程整体教学设计初探[J].职业.2013.12（36）：179-180.