【摘 要】
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数学问题是数学课堂教学的载体,教师教学时精心设计核心问题,能更好地调动学生学习的主动性,明确学习目标,发展数学思维.在实践中,教师对问题的设计不到位,主要表现在以下几
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数学问题是数学课堂教学的载体,教师教学时精心设计核心问题,能更好地调动学生学习的主动性,明确学习目标,发展数学思维.在实践中,教师对问题的设计不到位,主要表现在以下几个方面.rn第一,问题小,挤压思考空间.rn类似“我有多少钱?”这样的问题是一个没有思考边际的问题;“我有一元、十元、五元的纸币各一张,是多少钱?”这样的问题只需一个加法便可获得答案.问题设计小,就没有给孩子留足思考空间.
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微课是根据新课程标准的要求,以课堂教学实录视频为主要载体,录制教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体.微课的
一场突如其来的疫情,让很多人开始反思自己过往的、当下的以及未来的生活,比如:究竟什么才是生活中最宝贵、最有价值的东西?什么又是应变未来最需要的能力?孩子会问妈妈:既然可以每天都上网课,为什么还要去学校上学呢?教师会问自己:在虚拟的互联网世界,我如何捕捉学生的注意力?如何确认他们是否学会了?……
交互式电子白板与电脑相连,具有信息量大的特点,与PPT不同,PPT是演示文稿,而它的设计体现了“以人为本”的理念。电子白板应用到数学课堂教学中,可以改革教学方式,达到优化课堂教学的目的。技术服务于教学,服务于学生和教师,这是信息技术进步的关键所在。另外,电子白板也可以让教师摆脱边走边说边写的传统课堂教学模式。
立足概念教学,发展学生思维的教学方法,就是结合学生的思维特点,让学生由浅至深地理解概念,提升思维水平。深度学习,是指重视学习的过程,让学生在学习的过程中提升思维水平,令学生能应用批判性思维和创造性思维的高阶思维来解析知识。在开展概念教学时,教师需要应用引导学生深度学习的理念来学习概念知识。
统编教材的重要特色之一是十分注重红色文化的教育.红色文化是一种很重要的文化形态,是在继承、弘扬中华优秀传统文化的基础上,在中国现当代的历史现实中形成的.它遵循历史发
非物质文化遗产(简称“非遗”)是指各族人民世代相传并视为其文化遗产组成部分的各种传统文化表现形式,以及与传统文化表现形式相关的实物和场所。它是中华优秀传统文化的重要组成部分。由于历史的变迁、社会的发展和现代文明的冲击,“非遗”的生态环境正在发生急剧的变化,资源枯竭,后继乏人,保护工作日益严峻。
一、“学习路径研究”之审思“学习路径研究”,是近年来在数学教育乃至整体教育领域出现的一种新的研究取向,对此由全美数学教师理事会(NCTM)授权出版的《数学教育研究手册》用了整整一章进行介绍[1],国内也有学者对以此为基础进行教学,即“基于学习路径研究的数学教学”进行了专门研究[2-4]。
部编版教材在教学理念上更加注重学生的主体学习地位和全面发展,对阅读、表达和写作的部分占据的比例有所增加。部编版教材在关于习作学习的训练上,具备了主题鲜明、趣味引导、读写结合、承上启下等特点,为教师开展写作教学提供了范本和指引。同时,在写作专项方面,教材安排了写话练习、练笔以及单元习作和主题写作等。
小学阶段开设音乐教学意义重大,有助于提升学生的艺术感,加强学生美育,激发学生的审美兴趣和审美能力,在促进学生身心健康全面发展方面起着重要作用。新时期的小学音乐教师需顺应素质教育改革与新课程标准改革浪潮,与时俱进,革新思想观念,构建与小学生年龄特征、学习需求相符的有效互动教学模式,促使学生积极参与音乐教学各个环节。
有人说,教学就像是打牌,拿到一手“好牌”,你把它打赢,那是理所当然;但是,拿到一手“烂牌”,你依旧能把它打赢,那就是你的水平.本学期,我被安排到我校另一校区(生源主要是进