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初中物理教学对学生的培养是方方面面的，主要培养学生的逻辑思维能力和动手实践能力，学生在这个阶段一些能力还有待开发，物理学习中的实验占据非常重要的地位，起着非常重要的作用，所以需要得到教育界的重视.在实验中教师应该充分调动学生的积极性，在实验中要注意实验的安全性，要尽量采用先进教学方法，实验用的物品来自生活的各个角落，教师要注意培养学生有较强的实验能力.在实验中学生要做好分组合作，充分培养学生的动手能力和团结协作能力，这些综合能力的培养对学生的未来发展有深刻的意义.
1初中物理小实验要求
1.1实验内容密切联系生活
初中物理小实验分配在教学进程的相应章节，其内容多数都是非常贴近现实生活的实验，这些小实验看似技术难度不大，但是对初中学生的科学认知的引导作用不容忽视，教师在这个时候应该注意对学生在实验方面的兴趣进行培养，学生应该丰富自己对实验的取材，比如筷子、玻璃、硬币等，实验材料都是极容易得到的.
1.2实验方法灵活多样
初中物理实验的类型大致有测量型实验、思考型实验还有制作性实验等，测量型实验如测量步速等，思考型实验有用纸锅烧水、筷子提米等，还有就是小制作型实验，制作潜望镜等，这些实验技术难度都不高，非常容易操作，令学生在简单轻松的实验氛围下学习物理原理，这是一种非常有效的学习方式.
2初中物理中安排小实验的重要意义
2.1能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣
初中物理实验都是密切联系实际的，而且操作也很简单，小实验做起来非常的具有趣味性，容易调动学生学习的兴趣.兴趣是学好知识的有效前提，兴趣可以充分调动学生的学习积极性，这样才能使学生学习有动力.
2.2物理实验可以提高学生对物理知识的理解
初中阶段是学生各种能力发展的关键期，也是心理健康发展的重要时期.学生的逻辑思维能力和动手能力等潜在能力都在这个阶段得以开发.初中物理实验内容都非常贴合课程内容，学生在进行实验的时候就像把课本学活了似的，课本内容生动地展示了出来，学生就会更深刻地了解课本的内容.通过实验操作能使学生把学到的知识又巩固了一遍，对学生学习的益处非常大.
2.3实验能提高初中生的思维能力，让学生能养成思考的习惯
实验是培养学生创造性思维能力的有效手段，能大大提高学生的动手能力.初中物理实验取材都来自生活物品，相信学生在生活中接触到实验所需材料也会触动他们想动手实验的敏感神经，在生活中也能不断实验，全面提高动手能力和创造力.教师在教学中也可以引导学生，让学生可以对小实验进行改进，进而学到新的知识，感受生活中蕴藏的知识.
生活中处处都蕴藏深刻的学问，初中学生在进行物理实验的过程中，学会从生活中取材，这能使学生养成发现生活学问，留心生活的良好习惯，在生活中不断思考，这个好习惯会影响学生的一生发展，对学生物理学习和其他方面的学习都有益处.
3家校配合做好初中物理小实验
新课改后，初中物理课本上的小实验数量增多，很多实验教师可能没有时间一一演示或实验，而实验内容一般都非常简单，材料在生活中非常容易找到，有些小实验学生非常有必要在课下进行，但是不是所有学生都有学习的主动性，所以教师可以开展小型家庭会议，让家长与学生在一起做实验，共同学习.
3.1利用家庭进行小实验
有些实验是必须要在学校实验室才能完成的，而有的小型实验课堂上又没有充足的时间去做，就要求学生在家里完成，教师可以提倡学生在家里设立一个小实验室，教师和家长密切联系，让家长能和学生在一起完成，以免一些有安全隐患的实验会对学生人身安全造成伤害，而且很多实验需要家长支持才能完成，教师应该和家长进行交流，提高家长对学生物理实验的重视.教师能做到的还不止上述几点，教师为学生营造的学习环境是无时无处不在的，在学校里，教师可以在教室的一个小小角落里开设个实验角，大家都知道初中生的好胜心非常的强，开设实验角可以让学生把自己的实验作品进行展示，这样会增加他们的优越感和竞争意识，学生也可以对自己的作品进行讲解，学生间不会的问题也可以互相讨论，共同学习、进步.这些过程需要教育工作者留心，要充分发挥自己的教学力量.
对于一些条件好的学校，学校可以运用一些高端的教学平台，现在的学生已经能非常熟练的运用计算机网络，所以学生学习条件应无时不在，无处不在.
3.2组织开展校级的实验作品展
单靠教师力量可能还不能充分调动学生对实验作品创作的积极性.初中学校应该提高对学生实验课的重视度，定期开展学生实验作品展评选活动，各个班级可以开展班级评选，然后是把作品放到学校级平台进行评选，评选可以分等级，为了保证评选的客观性、公平性，可以让学生把自己的作品进行详细解释，而且不能完全的对实验课本进行照抄照搬，要对其进行改进，能达到上述几点要求，再根据自己表现就可以进行等级评选了.
3.3教师对学生进行科学方法指导
初中生毕竟刚刚接受物理知识，而且物理知识相对其他方面知识较抽象，没有坚实的理论基础，单靠实验也无法说明问题，所以教师对物理知识的引导作用非常大，这里强调的是引导作用，不应该是教师主动的传播知识，学生完全处于被动地位，在实验中只有教师细心地辅助教导，学生对物理实验的学习才不会只停留在表面，而是理论与实践结合的扎实的知识.
教师在留家庭实验时，要注意提醒学生实验的注意事项，特别是安全注意事项，对实验原理进行讲解，还要对实验所用材料进行讲解，帮助学生更好的选择实验材料，实验结束后记录下实验现象和实验需要观察的要点问题，实验后要做好总结工作，并整理好实验器材.教师可以先开展一个小实验，让学生领会实验原理，然后设计自己的实验方案做实验，但是不能照抄照搬，要有所改进，这样可能实验效果会更好，而且学生也进行了更好的领会.
1初中物理小实验要求
1.1实验内容密切联系生活
初中物理小实验分配在教学进程的相应章节，其内容多数都是非常贴近现实生活的实验，这些小实验看似技术难度不大，但是对初中学生的科学认知的引导作用不容忽视，教师在这个时候应该注意对学生在实验方面的兴趣进行培养，学生应该丰富自己对实验的取材，比如筷子、玻璃、硬币等，实验材料都是极容易得到的.
1.2实验方法灵活多样
初中物理实验的类型大致有测量型实验、思考型实验还有制作性实验等，测量型实验如测量步速等，思考型实验有用纸锅烧水、筷子提米等，还有就是小制作型实验，制作潜望镜等，这些实验技术难度都不高，非常容易操作，令学生在简单轻松的实验氛围下学习物理原理，这是一种非常有效的学习方式.
2初中物理中安排小实验的重要意义
2.1能调动学生学习的积极性，提高学习兴趣
初中物理实验都是密切联系实际的，而且操作也很简单，小实验做起来非常的具有趣味性，容易调动学生学习的兴趣.兴趣是学好知识的有效前提，兴趣可以充分调动学生的学习积极性，这样才能使学生学习有动力.
2.2物理实验可以提高学生对物理知识的理解
初中阶段是学生各种能力发展的关键期，也是心理健康发展的重要时期.学生的逻辑思维能力和动手能力等潜在能力都在这个阶段得以开发.初中物理实验内容都非常贴合课程内容，学生在进行实验的时候就像把课本学活了似的，课本内容生动地展示了出来，学生就会更深刻地了解课本的内容.通过实验操作能使学生把学到的知识又巩固了一遍，对学生学习的益处非常大.
2.3实验能提高初中生的思维能力，让学生能养成思考的习惯
实验是培养学生创造性思维能力的有效手段，能大大提高学生的动手能力.初中物理实验取材都来自生活物品，相信学生在生活中接触到实验所需材料也会触动他们想动手实验的敏感神经，在生活中也能不断实验，全面提高动手能力和创造力.教师在教学中也可以引导学生，让学生可以对小实验进行改进，进而学到新的知识，感受生活中蕴藏的知识.
生活中处处都蕴藏深刻的学问，初中学生在进行物理实验的过程中，学会从生活中取材，这能使学生养成发现生活学问，留心生活的良好习惯，在生活中不断思考，这个好习惯会影响学生的一生发展，对学生物理学习和其他方面的学习都有益处.
3家校配合做好初中物理小实验
新课改后，初中物理课本上的小实验数量增多，很多实验教师可能没有时间一一演示或实验，而实验内容一般都非常简单，材料在生活中非常容易找到，有些小实验学生非常有必要在课下进行，但是不是所有学生都有学习的主动性，所以教师可以开展小型家庭会议，让家长与学生在一起做实验，共同学习.
3.1利用家庭进行小实验
有些实验是必须要在学校实验室才能完成的，而有的小型实验课堂上又没有充足的时间去做，就要求学生在家里完成，教师可以提倡学生在家里设立一个小实验室，教师和家长密切联系，让家长能和学生在一起完成，以免一些有安全隐患的实验会对学生人身安全造成伤害，而且很多实验需要家长支持才能完成，教师应该和家长进行交流，提高家长对学生物理实验的重视.教师能做到的还不止上述几点，教师为学生营造的学习环境是无时无处不在的，在学校里，教师可以在教室的一个小小角落里开设个实验角，大家都知道初中生的好胜心非常的强，开设实验角可以让学生把自己的实验作品进行展示，这样会增加他们的优越感和竞争意识，学生也可以对自己的作品进行讲解，学生间不会的问题也可以互相讨论，共同学习、进步.这些过程需要教育工作者留心，要充分发挥自己的教学力量.
对于一些条件好的学校，学校可以运用一些高端的教学平台，现在的学生已经能非常熟练的运用计算机网络，所以学生学习条件应无时不在，无处不在.
3.2组织开展校级的实验作品展
单靠教师力量可能还不能充分调动学生对实验作品创作的积极性.初中学校应该提高对学生实验课的重视度，定期开展学生实验作品展评选活动，各个班级可以开展班级评选，然后是把作品放到学校级平台进行评选，评选可以分等级，为了保证评选的客观性、公平性，可以让学生把自己的作品进行详细解释，而且不能完全的对实验课本进行照抄照搬，要对其进行改进，能达到上述几点要求，再根据自己表现就可以进行等级评选了.
3.3教师对学生进行科学方法指导
初中生毕竟刚刚接受物理知识，而且物理知识相对其他方面知识较抽象，没有坚实的理论基础，单靠实验也无法说明问题，所以教师对物理知识的引导作用非常大，这里强调的是引导作用，不应该是教师主动的传播知识，学生完全处于被动地位，在实验中只有教师细心地辅助教导，学生对物理实验的学习才不会只停留在表面，而是理论与实践结合的扎实的知识.
教师在留家庭实验时，要注意提醒学生实验的注意事项，特别是安全注意事项，对实验原理进行讲解，还要对实验所用材料进行讲解，帮助学生更好的选择实验材料，实验结束后记录下实验现象和实验需要观察的要点问题，实验后要做好总结工作，并整理好实验器材.教师可以先开展一个小实验，让学生领会实验原理，然后设计自己的实验方案做实验，但是不能照抄照搬，要有所改进，这样可能实验效果会更好，而且学生也进行了更好的领会.