论文部分内容阅读
摘要：如何提高地理课堂教学的有效性是广大教师面临的重大课题，本文结合作者教学工作实践对此做了相关探讨。
关键词：地理课堂；教学；有效性；方法
农村学校的学生长期以来不重视地理学习，地理课堂效率低下，成绩普遍较低。针对这些现象，要提高学生的地理素质、素养，关键是要提高地理课堂教学的高效性，提升地理教育教学质量。结合近年来地理课堂教学的实践，谈谈自己的几点做法：
一、准确把握教学目标、精心选择教学方法，是提高课堂教学高效性的前提
教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些让学生理解，哪些应做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备，上课才能分清主次，达到预期的教学目标。
其次，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，也不宜完全照搬他人的教学方式。对于陈述性、事实性的知识应用，可通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成；对于难理解的知识，可借助多媒体辅助教学，教师讲授的方式完成。教学方法要符合知识的特点，符合学生的实际。认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重难点，又能符合学生的认知水平和认知规律，利于学生思维活动的充分展开。
教师备课的立足点，应从教师角度的“怎么教”向学生角度的“怎么学”转变，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学的方式，才能提高课堂教学的高效性。
二、培养稳定持久的兴趣，是提高课堂教学高效性的催化剂
提高地理课堂教学的高效性，首先必须唤醒学生学习地理的兴趣。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能提高。使学生主动探寻，深入研究。
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次游戏活动的展开、一张精美图片的导入、一个耐人寻味的提问、教师幽默风趣的语言等等，发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“影响气候的主要因素”时，为帮助学生理解太阳公转中节气与日期、太阳直射点移动与公转轨道位置的关系？组织“节气角色扮演”的游戏活动。一位学生扮演太阳，四位学生分别扮演春分、夏至、秋分、冬至。学生按角色找朋友，完成下列连线题（图1）：
活动一下就激发起学生兴趣，学生争先恐后的参与，课堂气氛活跃起来，教学效果自然就高效。兴趣是学生求知的不竭动力，在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。更高效地提高课堂教育教学质量。
三、安排合理的教学时间与模式，是提高课堂教学高效性的手段
新课的导入，情境的创设，迁移过渡，练习设计，活动组织等教师必须精心筹划、合理安排。有的教师讲授新课，喜欢讲得过多、过细，以为这样才能讲透，让学生明白，但这种作法挤占了学生训练时间，只能把作业留到课外。而事实上这样的作业既加重学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢？因此，在教学中一定要精讲，讲重点、难点，讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、通过自学也能会的、老师讲了也不会的。要留足时间让学生去思考，去完成作业。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地制定相应的练习，练习要利用课堂时间让学生当场完成，对于有困难的学生，老师可当场进行辅导。
学习完一节课的内容之后，教师适时进行归纳总结记忆。对于要记住的重点内容，要让学生在书上进行标记，有的在书上画出，有的记下笔记。有些需要背记的知识内容，要尽可能利用课堂时间让学生当场记住。记忆的方法有多种，有趣味记忆法、图示记忆法、对比记忆法、归纳记忆法等，老师要不断变换记忆方法，让学生轻松、有趣地记下该识记的内容。比如：学习我国“五纵三横”铁路干线及主要枢纽站时，让学生结合伸开的五个手指来记忆，大拇指（京沪线），食指（京九线），中指（京广线），无名指（太焦——焦柳线），小手指（宝成——成昆线）；两排关节分别代表横向的陇海——兰新线和沪昆线，与手指的结合点即主要枢纽站：徐州、上海、南昌、郑州、株洲、昆明。利用这种方法来记住枯燥无味的干线知识点，学生觉得有趣容易接受，而且能很快记住教学重点，达到事半功倍的效果。
四、及时进行课堂教学反思，是提高课堂教学高效性的关键
教学是一门遗憾的艺术，教学过程中会遇到许多问题，教师在课后要及时进行教学反思。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。
教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提升提高教学高效性的本领，促进教学质量的进一步提高。
总之，高效性的课堂教学，离不开教师课前教学目标的准确把握，离不开教师对学生学习兴趣的激发和合理的教学时间与模式安排，更离不开教师课后及时教学反思。
关键词：地理课堂；教学；有效性；方法
农村学校的学生长期以来不重视地理学习，地理课堂效率低下，成绩普遍较低。针对这些现象，要提高学生的地理素质、素养，关键是要提高地理课堂教学的高效性，提升地理教育教学质量。结合近年来地理课堂教学的实践，谈谈自己的几点做法：
一、准确把握教学目标、精心选择教学方法，是提高课堂教学高效性的前提
教师必须依据课程标准、教材和学生的实际情况，对三维目标进行科学定位。了解哪些内容要学生做一般了解，哪些让学生理解，哪些应做详细掌握；这节课要让学生达到怎样的能力，要形成怎样的情感、态度与价值观。有了这些准备，上课才能分清主次，达到预期的教学目标。
其次，不能千篇一律选择某种固定的教学方式，也不宜完全照搬他人的教学方式。对于陈述性、事实性的知识应用，可通过学生动手实践，主动探索，交流合作等方式完成；对于难理解的知识，可借助多媒体辅助教学，教师讲授的方式完成。教学方法要符合知识的特点，符合学生的实际。认真设计教学问题，提高教学活动的针对性、目的性和实效性。所提的问题，既能体现教学的重难点，又能符合学生的认知水平和认知规律，利于学生思维活动的充分展开。
教师备课的立足点，应从教师角度的“怎么教”向学生角度的“怎么学”转变，更多地考虑学法的指导，考虑学生的全员参与，改变教的方式和学的方式，才能提高课堂教学的高效性。
二、培养稳定持久的兴趣，是提高课堂教学高效性的催化剂
提高地理课堂教学的高效性，首先必须唤醒学生学习地理的兴趣。稳定持久的兴趣能使认识过程的整个心理活动积极化，能使观察更加敏锐，记忆得到加强，想象力更加丰富，使智力活动的效能提高。使学生主动探寻，深入研究。
吸引学生产生兴趣的方法多样，一次游戏活动的展开、一张精美图片的导入、一个耐人寻味的提问、教师幽默风趣的语言等等，发挥个人特长，大胆创新，积极尝试。
例如：在讲授“影响气候的主要因素”时，为帮助学生理解太阳公转中节气与日期、太阳直射点移动与公转轨道位置的关系？组织“节气角色扮演”的游戏活动。一位学生扮演太阳，四位学生分别扮演春分、夏至、秋分、冬至。学生按角色找朋友，完成下列连线题（图1）：
活动一下就激发起学生兴趣，学生争先恐后的参与，课堂气氛活跃起来，教学效果自然就高效。兴趣是学生求知的不竭动力，在兴趣的动因之下，学生才会认真地去思考去学习，从而掌握知识。在教学中，我们要不断挖掘和探索，调动学生学习的兴趣，使他们的学习化繁为简，变被动为主动，既掌握了知识，培养了情感，还陶冶了情操。更高效地提高课堂教育教学质量。
三、安排合理的教学时间与模式，是提高课堂教学高效性的手段
新课的导入，情境的创设，迁移过渡，练习设计，活动组织等教师必须精心筹划、合理安排。有的教师讲授新课，喜欢讲得过多、过细，以为这样才能讲透，让学生明白，但这种作法挤占了学生训练时间，只能把作业留到课外。而事实上这样的作业既加重学生的负担，又收效甚微。这样的课堂教学怎能不低效呢？因此，在教学中一定要精讲，讲重点、难点，讲易错易混知识点；不讲学生已经会的、通过自学也能会的、老师讲了也不会的。要留足时间让学生去思考，去完成作业。老师要根据一节课的教学目标，有梯度地制定相应的练习，练习要利用课堂时间让学生当场完成，对于有困难的学生，老师可当场进行辅导。
学习完一节课的内容之后，教师适时进行归纳总结记忆。对于要记住的重点内容，要让学生在书上进行标记，有的在书上画出，有的记下笔记。有些需要背记的知识内容，要尽可能利用课堂时间让学生当场记住。记忆的方法有多种，有趣味记忆法、图示记忆法、对比记忆法、归纳记忆法等，老师要不断变换记忆方法，让学生轻松、有趣地记下该识记的内容。比如：学习我国“五纵三横”铁路干线及主要枢纽站时，让学生结合伸开的五个手指来记忆，大拇指（京沪线），食指（京九线），中指（京广线），无名指（太焦——焦柳线），小手指（宝成——成昆线）；两排关节分别代表横向的陇海——兰新线和沪昆线，与手指的结合点即主要枢纽站：徐州、上海、南昌、郑州、株洲、昆明。利用这种方法来记住枯燥无味的干线知识点，学生觉得有趣容易接受，而且能很快记住教学重点，达到事半功倍的效果。
四、及时进行课堂教学反思，是提高课堂教学高效性的关键
教学是一门遗憾的艺术，教学过程中会遇到许多问题，教师在课后要及时进行教学反思。针对教学中的行为以及由此产生的结果进行审视和分析，能使教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。教学反思可以分成教学过程中的行动前反思、行动中反思、行动后反思，可以从教学设计是否切合实际、教学行为是否符合新的教学理念、教学方法是否解决现实问题、教学效果是否达到预期目标等方面进行。
教学贵在反思，反思贵在坚持。教师经常反思自己的教学行为，记录教学过程中的所得、所失和所感，以反思促教学，这样就能不断提升提高教学高效性的本领，促进教学质量的进一步提高。
总之，高效性的课堂教学，离不开教师课前教学目标的准确把握，离不开教师对学生学习兴趣的激发和合理的教学时间与模式安排，更离不开教师课后及时教学反思。