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新课程标准下地理学习方式的变革建构主义地理教学观认为“知识只能通过个人的经验与探索发现、建构，不能被训练或吸收”.因而知识的习得是在一定的情境活动中实现的，所以应该让学生自主独立地学习、探究地学习。地理新课程标准把“改变地理学习方式”作为六大理念之一，希望从根本上改变学生原有的被动接受式的学习方式，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流合作”特征的学习方式。高中地理新课标下正在逐步改变以教师、课堂、书本为中心的局面，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，促进学生创新意识与实践能力的发展。作为一线教师和地理学科的特点，我将从理论和实践两个层面，谈谈自身对转变学生学习方式的理解，以及在教学行为中如何实现这一转变。
一、为什么要转变学生的学习方式
1、满足社会发展的需要。当经济全球化、信息网络化像浪潮一样卷席而来的时候，我们必须迅速而清醒地意识到新的经济模式对人才提出更高的要求。
2、改变现状中存在弊端的需要。随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前地理教育现状存在的一些弊端需要改进。具体表现在：
（1）在课堂教学形式上，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。
（2）在作业形式上，教师经常布置的作业多是书面习题，而很少布置:如观察、制作、实验、社会调查等实践性作业。
（3）学生很少通过查阅资料、集体讨论参加学习活动。
3、适应新课程的需要。高中地理新课程内容包括了丰富多彩的现实生活和我们生活息息相关的新题材，更多地与学生的生活实际、生活经验、地域空间紧密地联系在一起。新课程内容不但为教学提供载体，还为开展各种活动提供可利用的资源。师生互动，生生互动的知识的比重将大大地增加，学习内容具有更强的综合性、创造性、实践性、自主性、灵活性。
4、促进每一位学生发展的需要。高中地理新课程要求学生要用自己的眼睛去观察、自己的头脑去思考、自己的语言去表达，这样才能有创新的精神和能力，才能感到积极、有创意的生活带来欢乐和情感，才能够成为一个独特的自我。
二、怎样改变学生的学生方式
1、树立新的教学观，重新定位教师角色。高中地理新课程中转变学生的学习方式，也将改变教师的教学方式。作为教师，首要任务是客观、科学、合理地认识并摆正自己的位置。因为教师是学生学习的合作者和促成者，在学习中，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，在心灵上支持学生，创造良好的学习氛围，给学生精神上的鼓舞，使学生的思维更为活跃。使他们明白自己想要学习什么，获得什么。
2、充分利用丰富的课程资源。凡是有助于学生成长与发展所能开发和利用的物质的、精神的材料与教材都是课程资源，如“图片资料、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观、网络资源、模型、教学实践场所等。充分利用丰富的课程资源，对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，提供给学生尽可能优越的成长环境，都有着重要价值和意义。
三、教学的设计策略
1、合作交往式。合作交往式是以合作为基础，要求小组或团队中的每个学生进行责任分工，共同完成学习任务。自主参与、合作学习、个性发展、共同提高是合作交往式教学方式的基本特征。案例1 太阳直射点的回归运动
【知识储备】
学生了解的地理概念：晨昏线、太阳直射点、黄道面、赤道面和黄赤交角；
学生已掌握的地理规律：晨昏线平分整个地球；太阳直射点的太阳高度角为900；黄道面与赤道面形成23°26''的夹角。
【问题提出】
地球在自转的同时围绕着太阳公转，在公转过程中，地轴空间指向和黄赤交角看作不变。地球在公转轨道的不同位置，地表的太阳直射点是有变化的。
【合作】
四人为一组，合作完成下列要求，观察并记录结果。
(1)准备一张长方形的白纸，画两条线，一条直线代表地平线，另一条带箭头的线代表太阳光线，并找到太阳直射点；
(2)请两位同学用地球仪模拟地球公转；
(3)另两位同学继续模拟地球公转，在公转轨道十字线上的四个位置，利用一条白线表示晨昏线的位置；
(4)利用白纸，在四个不同位置寻找太阳直射点，运用数学知识计算直射点所处的纬度。
2、过程活动式。过程活动式主要是激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究为基本特征的教学。教师的教体现精心设计和组织学生参加活动，让他们在活动中动手动脑、发展兴趣和特长，学习知识。学生的学体现在教师的指导下自主活动，并在活动中获取直接经验、综合信息，使自己的个性和智力在知识发展过程中得到提高。
3、自主网络式：自主网络式是在学生能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力的前提下，利用网络技术和网络信息提供的条件，主动地完成新知识的学习。这种方式有利于强调学生的主体地位，摆脱对他人的依赖，确立主体意识和观念，培养独立思考和解决问题能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。
一、为什么要转变学生的学习方式
1、满足社会发展的需要。当经济全球化、信息网络化像浪潮一样卷席而来的时候，我们必须迅速而清醒地意识到新的经济模式对人才提出更高的要求。
2、改变现状中存在弊端的需要。随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前地理教育现状存在的一些弊端需要改进。具体表现在：
（1）在课堂教学形式上，教学以教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动和实践来获得知识，得到发展。
（2）在作业形式上，教师经常布置的作业多是书面习题，而很少布置:如观察、制作、实验、社会调查等实践性作业。
（3）学生很少通过查阅资料、集体讨论参加学习活动。
3、适应新课程的需要。高中地理新课程内容包括了丰富多彩的现实生活和我们生活息息相关的新题材，更多地与学生的生活实际、生活经验、地域空间紧密地联系在一起。新课程内容不但为教学提供载体，还为开展各种活动提供可利用的资源。师生互动，生生互动的知识的比重将大大地增加，学习内容具有更强的综合性、创造性、实践性、自主性、灵活性。
4、促进每一位学生发展的需要。高中地理新课程要求学生要用自己的眼睛去观察、自己的头脑去思考、自己的语言去表达，这样才能有创新的精神和能力，才能感到积极、有创意的生活带来欢乐和情感，才能够成为一个独特的自我。
二、怎样改变学生的学生方式
1、树立新的教学观，重新定位教师角色。高中地理新课程中转变学生的学习方式，也将改变教师的教学方式。作为教师，首要任务是客观、科学、合理地认识并摆正自己的位置。因为教师是学生学习的合作者和促成者，在学习中，帮助学生寻找、搜集和利用学习资源，帮助学生设计恰当的学习活动，在心灵上支持学生，创造良好的学习氛围，给学生精神上的鼓舞，使学生的思维更为活跃。使他们明白自己想要学习什么，获得什么。
2、充分利用丰富的课程资源。凡是有助于学生成长与发展所能开发和利用的物质的、精神的材料与教材都是课程资源，如“图片资料、音像资料、风俗习惯、名胜古迹、自然景观、网络资源、模型、教学实践场所等。充分利用丰富的课程资源，对于密切学校与社会的联系，密切教育与学生生活世界的联系，对于优化教育资源的配置，提供给学生尽可能优越的成长环境，都有着重要价值和意义。
三、教学的设计策略
1、合作交往式。合作交往式是以合作为基础，要求小组或团队中的每个学生进行责任分工，共同完成学习任务。自主参与、合作学习、个性发展、共同提高是合作交往式教学方式的基本特征。案例1 太阳直射点的回归运动
【知识储备】
学生了解的地理概念：晨昏线、太阳直射点、黄道面、赤道面和黄赤交角；
学生已掌握的地理规律：晨昏线平分整个地球；太阳直射点的太阳高度角为900；黄道面与赤道面形成23°26''的夹角。
【问题提出】
地球在自转的同时围绕着太阳公转，在公转过程中，地轴空间指向和黄赤交角看作不变。地球在公转轨道的不同位置，地表的太阳直射点是有变化的。
【合作】
四人为一组，合作完成下列要求，观察并记录结果。
(1)准备一张长方形的白纸，画两条线，一条直线代表地平线，另一条带箭头的线代表太阳光线，并找到太阳直射点；
(2)请两位同学用地球仪模拟地球公转；
(3)另两位同学继续模拟地球公转，在公转轨道十字线上的四个位置，利用一条白线表示晨昏线的位置；
(4)利用白纸，在四个不同位置寻找太阳直射点，运用数学知识计算直射点所处的纬度。
2、过程活动式。过程活动式主要是激励学生主动参与、主动实践、主动思考、主动探究为基本特征的教学。教师的教体现精心设计和组织学生参加活动，让他们在活动中动手动脑、发展兴趣和特长，学习知识。学生的学体现在教师的指导下自主活动，并在活动中获取直接经验、综合信息，使自己的个性和智力在知识发展过程中得到提高。
3、自主网络式：自主网络式是在学生能够对自己的学习活动具有支配和控制的权利与能力的前提下，利用网络技术和网络信息提供的条件，主动地完成新知识的学习。这种方式有利于强调学生的主体地位，摆脱对他人的依赖，确立主体意识和观念，培养独立思考和解决问题能力，不断增强自我学习、自我发展的内在动力。