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摘 要：小学生的思维发展处于重要时期，小学数学学习过程中，更是由具象思维转变为抽象思维，所以对于小学数学教师来说，培养学生的抽象思维尤为重要。小学数学教学中，引导学生进行动手实践操作就是培养学生抽象思维的最佳方式之一，并且，学生还可以在动手实操中获得经验，提升自身的动手能力水平，基于此，本文针对动手实践操作在小学数学课堂教学中的展开进行分析。
关键词：小学数学;课堂教学;动手实践操作;有效性
小学生的年龄不高，很容易分心，再加上数学知识的枯燥性，学生往往会出现分心、走神的情况，导致学习效率显著下降。在课堂中，要求学生进行动手操作，除了能够加深学生的学习印象之外，还可以避免学生出现忽略学习的情况。并且，在学生动手操作的同时，教师可以帮助学生针对特定知识点建立起认知体系，一步步提高学生的学习效率，接下来，本文具体阐述小学数学教学中动手实践操作的有效性。
1.动手实践操作在小学数学课堂教学中的意义
一方面，动手实践操作能够提升学生的学习兴趣，帮助学生将理论与现实进行联系，教学效果明显提高。对于学生来说，从书本上获取知识的途径无法客观反映出实际的学习能力，为确保学生能够对相关知识点进行深入理解，教师可以通过动手实践操作的方式加深学生的学习印象[1]。另一方面，动手实践操作能够帮助学生发现数学学科的魅力，端正学习态度，为将来更深一步的数学学习打下坚实的基础。引导学生动手实践，能够对学生的自学能力进行强化，并且，动手实践操作打破了传统课堂的束缚，让学生亲身参与到操作活动当中，体验数学知识的形成过程，养成数学素养，有利于学生的学习。
2.小学数学课堂教学中提高动手实践操作有效性的策略
2.1在动手实践操作活动中融入合作学习方式
将合作学习方式引入动手实践操作活动中，能够有效提高教学质量。小学生虽然在接受新事物的方面表现出过人的天赋，可年级尚小，对于新事物的认知不足，再加上耐心、毅力也不够持久，难以独自一直坚持动手操作活动[2]。对此，教师可以组织学生组成一个个学习小组，各组组员进行合作学习，对学习内容进行探索和交流，尽快完成教师布置的任务。例如，在教导学生学习关于圆的知识时，教师可以引导学生运用圆规画出一些带有圆形的图案，如奥运五环、篮球图案等，掌握圆规的用法是最基础的要求，并且，学生还要掌握各个圆的半径大小，圆心距等。每一个小组中，每位学生负责画一个图案，在边画的过程中，学生之间也可以进行互相讨论，彼此之间互相提醒。学生对于圆规的用法熟练，加深了对于圆的认识，还具备了团队合作精神。
2.2运用多媒体技术为学生创建出相关教学情境
动手实践操作过程中，除了对学生进行鼓励之外，教师还需要为学生创建出相关的教学情境，作为学生学习的优质环境。多媒体技术是服务于现代教学的一种设备，教师应当进行性充分应用[3]。教师可以通过多媒体技术展现出相关图片、视频等，吸引学生的注意力，促使学生主动投入到动手实践操作当中，提高自身的动手能力和操作能力。例如，教师可以通过多媒体技术展现多种拼建积木的方式组成不同的形体，激发学生的热情，使学生处于积木拼建的情境当中。在此情境下，教师可以引导学生对梯形积木（表面）进行拆解和组装，拆分为三角形和矩形，又或者将梯形拼成一个较大的矩形，加强学生拆分和补全梯形的方法，提高学生运用切割法和补全法求解梯形面积的能力。
2.3通过加强动手操作的方式加强学生的创新意识
事实上，动手实践操作能力对于学生来说是一种非常重要的能力。近年来，人才竞争越来越激烈，动手实践能力就是判断一个人才的重要标准，教师从小学阶段培养学生的动手实践能力，学生的反应更快，能够将理论与实践进行联系，互相验证和辅助，在此基础上实现创新。例如，在教导学生学习了关于“年、月、日”的知识后，学生只是简单地有所了解，还没有真正理解，对此，教师可以要求学生制作各种风格的日历，学生可以参照真正的日历设计出别样的日历，如“每日制”，共有1～31日，分为1～12月，标好星期。在亲自制作日历的过程中，学生对于日历的了解更为深入，并且创新思维能力也得到了提升。
3.总结
总而言之，小学数学教学中，动手实践操作活动的开展十分有必要。教师需要明确动手实践操作的重要意义，鼓励学生以合作形式进行动手实践操作，在实践过程中体会到学习的乐趣，以积极的心态进行学习，教师也要扮演好指导者的角色，充分运用多媒体技术辅助学生进行学习。
参考文献
[1]吳超. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 考试周刊， 2019，41（35）：125-126.
[2]卓文丹. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 中华少年， 2018，51（36）：201-202.
[3]范义武， 朱俊前. 浅谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性[J]. 新课程·小学， 2018，31（10）：133-134.
关键词：小学数学;课堂教学;动手实践操作;有效性
小学生的年龄不高，很容易分心，再加上数学知识的枯燥性，学生往往会出现分心、走神的情况，导致学习效率显著下降。在课堂中，要求学生进行动手操作，除了能够加深学生的学习印象之外，还可以避免学生出现忽略学习的情况。并且，在学生动手操作的同时，教师可以帮助学生针对特定知识点建立起认知体系，一步步提高学生的学习效率，接下来，本文具体阐述小学数学教学中动手实践操作的有效性。
1.动手实践操作在小学数学课堂教学中的意义
一方面，动手实践操作能够提升学生的学习兴趣，帮助学生将理论与现实进行联系，教学效果明显提高。对于学生来说，从书本上获取知识的途径无法客观反映出实际的学习能力，为确保学生能够对相关知识点进行深入理解，教师可以通过动手实践操作的方式加深学生的学习印象[1]。另一方面，动手实践操作能够帮助学生发现数学学科的魅力，端正学习态度，为将来更深一步的数学学习打下坚实的基础。引导学生动手实践，能够对学生的自学能力进行强化，并且，动手实践操作打破了传统课堂的束缚，让学生亲身参与到操作活动当中，体验数学知识的形成过程，养成数学素养，有利于学生的学习。
2.小学数学课堂教学中提高动手实践操作有效性的策略
2.1在动手实践操作活动中融入合作学习方式
将合作学习方式引入动手实践操作活动中，能够有效提高教学质量。小学生虽然在接受新事物的方面表现出过人的天赋，可年级尚小，对于新事物的认知不足，再加上耐心、毅力也不够持久，难以独自一直坚持动手操作活动[2]。对此，教师可以组织学生组成一个个学习小组，各组组员进行合作学习，对学习内容进行探索和交流，尽快完成教师布置的任务。例如，在教导学生学习关于圆的知识时，教师可以引导学生运用圆规画出一些带有圆形的图案，如奥运五环、篮球图案等，掌握圆规的用法是最基础的要求，并且，学生还要掌握各个圆的半径大小，圆心距等。每一个小组中，每位学生负责画一个图案，在边画的过程中，学生之间也可以进行互相讨论，彼此之间互相提醒。学生对于圆规的用法熟练，加深了对于圆的认识，还具备了团队合作精神。
2.2运用多媒体技术为学生创建出相关教学情境
动手实践操作过程中，除了对学生进行鼓励之外，教师还需要为学生创建出相关的教学情境，作为学生学习的优质环境。多媒体技术是服务于现代教学的一种设备，教师应当进行性充分应用[3]。教师可以通过多媒体技术展现出相关图片、视频等，吸引学生的注意力，促使学生主动投入到动手实践操作当中，提高自身的动手能力和操作能力。例如，教师可以通过多媒体技术展现多种拼建积木的方式组成不同的形体，激发学生的热情，使学生处于积木拼建的情境当中。在此情境下，教师可以引导学生对梯形积木（表面）进行拆解和组装，拆分为三角形和矩形，又或者将梯形拼成一个较大的矩形，加强学生拆分和补全梯形的方法，提高学生运用切割法和补全法求解梯形面积的能力。
2.3通过加强动手操作的方式加强学生的创新意识
事实上，动手实践操作能力对于学生来说是一种非常重要的能力。近年来，人才竞争越来越激烈，动手实践能力就是判断一个人才的重要标准，教师从小学阶段培养学生的动手实践能力，学生的反应更快，能够将理论与实践进行联系，互相验证和辅助，在此基础上实现创新。例如，在教导学生学习了关于“年、月、日”的知识后，学生只是简单地有所了解，还没有真正理解，对此，教师可以要求学生制作各种风格的日历，学生可以参照真正的日历设计出别样的日历，如“每日制”，共有1～31日，分为1～12月，标好星期。在亲自制作日历的过程中，学生对于日历的了解更为深入，并且创新思维能力也得到了提升。
3.总结
总而言之，小学数学教学中，动手实践操作活动的开展十分有必要。教师需要明确动手实践操作的重要意义，鼓励学生以合作形式进行动手实践操作，在实践过程中体会到学习的乐趣，以积极的心态进行学习，教师也要扮演好指导者的角色，充分运用多媒体技术辅助学生进行学习。
参考文献
[1]吳超. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 考试周刊， 2019，41（35）：125-126.
[2]卓文丹. 关于小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性论述[J]. 中华少年， 2018，51（36）：201-202.
[3]范义武， 朱俊前. 浅谈小学数学课堂教学中动手实践操作的有效性[J]. 新课程·小学， 2018，31（10）：133-134.