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摘 要：随着新课改的不断普及与深入，数学教育理念和教学学习方式也发生了变化。尤其是在小学数学教学中，合作性学习的教学策略完美体现出新课程标准的教学要求，成为广大一线教师一直积极探索的热门课题。笔者根据自身多年的从教经验，结合合作性学习的相关理念，认为在小学数学教学中，合作性学习的教学需从创设合作情境，激发学生兴趣；正确引导学生，掌握合作学习要领；学生大胆参与，提高数学能力；解决实际问题，提高数学运算能力四个方面着手。
关键词：小学数学；合作学习；教学策略
合作性学习作为数学教师重要的教学形式，是学生参与数学学习的重要方式，也是对学生集体观念形成和培养的重要载体。在小学数学教学中，合作性学习是以学生为活动主体来开展的解决问题、探索新知识、培养和发展数学思维能力的教学活动，它对小学数学的顺利进行起到了十分重要的作用。筆者根据多年教学经验，结合新课程标准的要求，对小学数学教学中合作性学习的教学策略进行了简要阐述。
一、创设合作情境，激发学生的兴趣
在小学数学教学中，教师在掌握学生学情和身心发展的整体情况下，有目的地创设数学合作性学习情境，在尊重学生的前提下，充分发挥学生合作学习的主体地位，有效引导学生利用已掌握的知识内容来展开数学新知识的学习。另外，教师也可以创设问题情境，引导学生以小组合作的学习形式展开自主合作探究，这样不仅有效地激发了学生学习数学的兴趣，还有效地培养了学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，让学生在合作学习的氛围中，对数学知识展开进一步探究。
如在圆面积教学时，如果让学生自己探究学习会存在一定的难度，学生学习的积极性也会受到打击。数学教师可以利用电子课件将圆形平均分成16等份、32等份、64等份等，让学生感知“随着圆形分割等份数量的增加可以将圆形拼成一个近似的长方形”。通过形象、生动的课件展示，让学生感受到数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣。紧接着教师适时引导学生以小组合作学习的方式想一想长方形的宽、长与圆形的关系，学生通过小组讨论得出“长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半”。之后又通过合作性学习展开小组讨论，得出“圆形的面积就是圆周长的一半乘以圆的半径”。数学教师通过对合作性学习的有效创设和引导，不仅激发了学生的兴趣，还有效地提高了学生的数学能力。
二、正确引导学生，使学生掌握合作学习要领
掌握正确的学习方式是合作性学习的关键。这就要求教师要将合作性学习的要领重点讲授给学生，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行合作性学习活动，提升合作学习的效能。另外，学生在合作探究的过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为合作性学习教学活动的开展提供了丰富的“方法论”指导。
三、学生大胆参与，提高数学能力
只有让学生参与实践，让学生讨论、交流，才能充分展示其思维的正确性、有效性。因此课前，笔者布置作业让学生亲身参与实践，发现同一问题的不同解法，从而获得良好的效果。而开放性题型解题思路不是固定的，可以更大限度地激发学生的学习激情，因此教师在组建小组时应准备开放性题，让学生投入到积极的讨论中，提高学生的积极性。
如教学“鸡兔同笼”时，教师可以引导学生大胆地参与到合作性学习当中来，让学生通过自主探究—小组合作讨论的形式来展开，让学生讲一讲自己的解题思路，有的学生采用列表猜测法，有的采用画脚丫的方法，还有的学生采用了吹哨法……无论是什么样的解题方式最终都能得出正确的答案，教师就要予以表扬、鼓励。学生通过在合作性学习中的大胆参与，不仅有效提高了其数学能力，还对学生集体观念的培养起到了很好的推动作用。
四、解决实际问题，提高数学运算能力
学生通过合作、实践，既获得了知识，也锻炼了能力。小学数学教师通过引导学生灵活、创造性地解决一些实际问题，将所学知识应用于实际，进行“再实践—再认识”活动。这不仅巩固和扩展了学生所学的知识，而且开阔了他们的视野，激发他们进一步学习的兴趣和欲望，并且数学教学中可把一个知识点与另一知识点联系起来，由此及彼，触类旁通。这样既避免知识间的混淆，又拓展了学生的思路。同时，也培养了学生的创造性思维品质，培养了学生探究真理的习惯，这也正是在数学教学中开展合作性学习的目的。
总之，在小学数学教学中，合作性学习是以学生为活动主体来开展的解决问题、探索新知识、培养和发展数学思维能力的教学活动，它对小学数学的顺利进行起到了十分重要的作用。
参考文献：
[1]刘吉林，王坦.新课程学习方式专题之一合作学习的基本理念（二）[J].人民教育，2004（2）.
[2]封士燕.优化农村小学数学课堂“交流展示”环节的策略[J].小学科学（教师论坛），2012（9）.
[3]潘欣欣.构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索[J].小学科学（教师版），2013（2）.
关键词：小学数学；合作学习；教学策略
合作性学习作为数学教师重要的教学形式，是学生参与数学学习的重要方式，也是对学生集体观念形成和培养的重要载体。在小学数学教学中，合作性学习是以学生为活动主体来开展的解决问题、探索新知识、培养和发展数学思维能力的教学活动，它对小学数学的顺利进行起到了十分重要的作用。筆者根据多年教学经验，结合新课程标准的要求，对小学数学教学中合作性学习的教学策略进行了简要阐述。
一、创设合作情境，激发学生的兴趣
在小学数学教学中，教师在掌握学生学情和身心发展的整体情况下，有目的地创设数学合作性学习情境，在尊重学生的前提下，充分发挥学生合作学习的主体地位，有效引导学生利用已掌握的知识内容来展开数学新知识的学习。另外，教师也可以创设问题情境，引导学生以小组合作的学习形式展开自主合作探究，这样不仅有效地激发了学生学习数学的兴趣，还有效地培养了学生分析问题、思考问题和解决问题的能力，让学生在合作学习的氛围中，对数学知识展开进一步探究。
如在圆面积教学时，如果让学生自己探究学习会存在一定的难度，学生学习的积极性也会受到打击。数学教师可以利用电子课件将圆形平均分成16等份、32等份、64等份等，让学生感知“随着圆形分割等份数量的增加可以将圆形拼成一个近似的长方形”。通过形象、生动的课件展示，让学生感受到数学知识的趣味性，激发学生的学习兴趣。紧接着教师适时引导学生以小组合作学习的方式想一想长方形的宽、长与圆形的关系，学生通过小组讨论得出“长方形的宽等于圆的半径，长方形的长等于圆周长的一半”。之后又通过合作性学习展开小组讨论，得出“圆形的面积就是圆周长的一半乘以圆的半径”。数学教师通过对合作性学习的有效创设和引导，不仅激发了学生的兴趣，还有效地提高了学生的数学能力。
二、正确引导学生，使学生掌握合作学习要领
掌握正确的学习方式是合作性学习的关键。这就要求教师要将合作性学习的要领重点讲授给学生，引导学生进行问题解答过程的“回头看”，反思解题过程和方法，总结解题经验和要领，逐步形成问题解答的一般要领，从而使学生带着方法要领进行合作性学习活动，提升合作学习的效能。另外，学生在合作探究的过程中，不仅对问题进行了有效解答，同时为合作性学习教学活动的开展提供了丰富的“方法论”指导。
三、学生大胆参与，提高数学能力
只有让学生参与实践，让学生讨论、交流，才能充分展示其思维的正确性、有效性。因此课前，笔者布置作业让学生亲身参与实践，发现同一问题的不同解法，从而获得良好的效果。而开放性题型解题思路不是固定的，可以更大限度地激发学生的学习激情，因此教师在组建小组时应准备开放性题，让学生投入到积极的讨论中，提高学生的积极性。
如教学“鸡兔同笼”时，教师可以引导学生大胆地参与到合作性学习当中来，让学生通过自主探究—小组合作讨论的形式来展开，让学生讲一讲自己的解题思路，有的学生采用列表猜测法，有的采用画脚丫的方法，还有的学生采用了吹哨法……无论是什么样的解题方式最终都能得出正确的答案，教师就要予以表扬、鼓励。学生通过在合作性学习中的大胆参与，不仅有效提高了其数学能力，还对学生集体观念的培养起到了很好的推动作用。
四、解决实际问题，提高数学运算能力
学生通过合作、实践，既获得了知识，也锻炼了能力。小学数学教师通过引导学生灵活、创造性地解决一些实际问题，将所学知识应用于实际，进行“再实践—再认识”活动。这不仅巩固和扩展了学生所学的知识，而且开阔了他们的视野，激发他们进一步学习的兴趣和欲望，并且数学教学中可把一个知识点与另一知识点联系起来，由此及彼，触类旁通。这样既避免知识间的混淆，又拓展了学生的思路。同时，也培养了学生的创造性思维品质，培养了学生探究真理的习惯，这也正是在数学教学中开展合作性学习的目的。
总之，在小学数学教学中，合作性学习是以学生为活动主体来开展的解决问题、探索新知识、培养和发展数学思维能力的教学活动，它对小学数学的顺利进行起到了十分重要的作用。
参考文献：
[1]刘吉林，王坦.新课程学习方式专题之一合作学习的基本理念（二）[J].人民教育，2004（2）.
[2]封士燕.优化农村小学数学课堂“交流展示”环节的策略[J].小学科学（教师论坛），2012（9）.
[3]潘欣欣.构建小学数学“快乐课堂”的实践与探索[J].小学科学（教师版），2013（2）.