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【摘要】“青年马克思主义者培养工程”实施九年来，历经各方积极探索和广泛实践，收到显著成效，但也存在理论与实践脱节、评价体系缺失和保障机制缺乏等问题。而“互联网+”的到来，使高校青年马克思主义者的培养面临新的机遇和挑战。当前应该结合“互联网+”的新形势，积极推行“互联网+”观念变革、阵地建设、队伍建设、教学改革、机制建设等举措，才能适应新时代的要求，提高高校青年马克思主义者的培养实效。
【关键词】互联网+；高校青年马克思主义者；机遇；挑战；举措
一、高校青年马克思主义者培养现状及存在问题
1.理论与实践脱节
高校在青年马克思主义者的培养中着重马克思主义理论的学习，但仅有理论学习是不够的，还要结合实际开展实践活动。这些实践一方面起到验证理论学习效果的作用，另一方面，对于深化理解和有效应用理论也起到了积极意义。但一些高校却简单地将实践作为理论学习的辅助，没有在顶层设计、活动内容和时间安排上給予足够的安排，最后使得实践未能达到预期的效果。
2.评价体系缺失
高校“青马工程”实施中，在限定的三类培养对象的选拔上，往往注重他们的社会工作职务、获奖情况等方面表现，而对于他们的理论素养、发展潜质以及对马克思主义忠诚度的评价不清晰；在培养过程上，对于学员在各个培养环节、培养内容中的学习培养效果的考评难以有效判断；在各培养环节全部结束之后，对于学员的最终培养成效（包括工作后的长期跟踪培养）同样缺乏有效的评价依据。所以，科学有效、可行的定量考评措施的构建与评价体系的完善，将会成为影响青年马克思主义者培养的直接因素。
3.保障机制缺乏
在青年马克思主义者培养的进程中，大学生是参与者和践行者，而高校应该起到引导和保障的作用，社会作为资源的相关平台的提供者，三方一起构建“联合培养”的活动机制。可事实上高校只起到了引导作用，而保障制度方面却是缺失的，没有形成相对稳定且灵活的人、财、物投入与使用、共享等机制，正是高校尚未建立健全相关制度保障，导致了培养工作在不同时期不同学校的不平衡，未能真正发挥应有的作用。
二、“互联网+”为高校青年马克思主义者培养迎来新机遇
1.“互联网+”拓展青年马克思主义者的培养主体
互联网平台的开放性、便捷性特点，使得高校青年马克思主义者的培养不仅仅局限于原先设定的大学生骨干、团干部和青年知识分子这三类培养对象，可以吸引、培养和影响更多有意接受马克思主义思想或者有志于成长为马克思主义者的青年师生，打破“精英教育”模式，解决重点培养与普通培养难以兼顾、培训数量和培训期数之间的矛盾，扩大培养主体，提高培养主体的自身素质，更好地体现社会主义高校的人才培养功能。
2.“互联网+”丰富青年马克思主义者的培养内容
作为全球最大的信息资源库，网络的内容是全方位无死角的，涉及所有领域的永久性、可不断累加、可重复使用的各种信息和知识，特别是各种专业学习类和资料类APP的大量出现，成为“青马工程”培养的全方位、超大容量、高效便捷的教材。一些优质的学习资料、名师课件等从原先的小范围开放变成全国青年师生学员共同学习的内容，网络的丰富性、开放性特点使得教育者和受教育者都可以根据自己的兴趣和需要随时补充、完善、利用网络上的所有信息资源，真正实现“网络有多大，教育的内容就有多少”。
3.“互联网+”提高青年马克思主义者的培养时效
网络的即时性使得信息在制作、发布的速度上超越了以前的任何一种媒介，组织者可以把马克思主义的理论、党和国家的文件政策等快速地传递给青年师生，青年师生也可以及时把学习体会、实践感悟、疑难问题等及时反馈给教育者，教育者与受教育者双方都可以实时、准确地了解和掌握对方的第一手情况，确保马克思主义理论教育的内容随时更新。
4.“互联网+”创新青年马克思主义者的培养方法
在“互联网+”时代，青年师生的独立意识和自我意识日益增强，传统的“你讲我听”的“填鸭式”教育方法容易使他们产生逆反心理，直接影响教育效果。新型的网络交流以其特有的平等性和交互性，使得教育不再是简单的单向输出，而是开启了互动、开放的教学方式，使得师生能够平等地参与其中，这无疑激发了学员的主观能动性。
5.“互联网+”优化青年马克思主义者的资源配置
原有青年马克思主义者的培养模式中，省际、校际、院系学员之间的交流活动太少，没有充分发挥合力，开放的培养机制尚未建立。而且原有的培养更多的是阶段性的集中培训，集训之后考核与跟踪机制比较欠缺，培训的持续性不强、长效机制尚未建立。然而利用互联网平台，这些问题都可以迎刃而解。
三、“互联网+”对高校青年马克思主义者培养带来新挑战
“互联网+”也是一把双刃剑，它既提供了很好的发展机遇，但同样也会带来很多问题。特别是与当前互联网的飞速发展和大学引领创新的特点相比，高校青年马克思主义者培养过程中对于互联网的应用还比较迟滞，与目前高校青年马克思主义者培养的发展要求还不相适应，跟不上节奏。
1.现有依托互联网的培养缺乏创意
对比其他各类专题网站，与青年马克思主义者培养有关的网站、网页或专栏，不管是在内容还是在形式等方面的创意都明显不足，大部分使用平面语言，没有互联网的新技术特点，通俗化和感染力较弱，影响力不强，难以适应“互联网+”时代网络传播多元化和互动性的特点。而且其中真正可用的资源量很小，同质化现象严重，与时代紧密结合典型案例过于匮乏，难以调动青年师生的积极性。
2.现有依托互联网的培养缺乏联动
在培养青年马克思主义者的过程中，各相关单位在网络建设上没有统一的规范和标准，也没有一个共用的平台，各高校、单位的网络系统均由各自建设和管理，各有自己的数据库，完全是独立自主的应用系统，从设计到内容等方面五花八门、千差万别，而且没有统一有效的管理和调配，无法实现信息的互通和资源的共用，造成重复的建设、资源的浪费与更新的缓慢。 3.现有依托互联网的培养缺乏人才
我国信息化水平的不断提高使网络专门人才增多，但在利用网络开展青年马克思主义者培养的过程中，却明显缺乏对马克思主义理论知识和网络信息技术两方面都内行的人才。现有人员理论水平和新媒体运用能力都十分欠缺，对青年师生喜闻乐见的网络互动形式与语言掌握比较缺乏，给青年马克思主义者的培养带来一定滞阻。
4.现有依托互联网的培养缺乏监管
互联网发展迅猛，但毕竟产生的时间不长，针对网络虚拟空间鱼龙混杂的现象，我国互联网监管不足，存在监管机构缺失、监管政策缺乏、监管手段不足问题。互联网技术的迅速发展让“地球村”越来越小，由于信息技术水平、经济社会发展、物质财富积累等因素的影响，西方文化实际上占据了网络话语的主导，加上网络的开放性与自由性，这影响着广大青年人的世界观、人生观和价值观。
四、运用“互联网+”培养高校青年马克思主义者的新举措
近年来，有关部门在利用网络开展青年马克思主义者培养方面进行了积极的探索，积累了一定的经验，包括建立了一批与青年马克思主义者培养相关的网站、专栏和网页，利用网络（包括手机终端、电脑等）搭建了一些有一定效果的学习和互动平台。但面对汹涌而来的“互联网+”的时代，这些还远远不够。面对“互联网+”带来的机遇和挑战，还需要更深入的研究和探索，找到更多更有效的青年马克思主义者培养的新举措。
1.“互联网+”观念变革
无论是青年马克思主义者的教育者还是受教育者，为了适应新时代——“互联网+”的到来，首先都要进行观念的变革，树立互联网思维。互联网思维指的正是在“互联网+”、云计算、大数据等新兴科技日渐发达的情况下，一种重新审视市场、用户、产品、企业价值链甚至是完整的商业生态的思考方法。这样的思维方法不仅仅局限于互联网产品、与互联网相关的企业，可以说互联网思维就是一种多元化的概念，一种新的思维方式，用来进行思考创新，强调用户满意与服务至上的理念，从根本上来说，这种思维是发散的、非线性的，它的特点体现在平台性、数据性、共享性、创新性等方面。因而，这种新思维方式的架构和运用，可以使我们获得全新的视角和广阔的发展空间。
2.“互联网+”阵地建设
培养青年马克思主义者必须从互联网多元并存的特点出发，加强互联网阵地建设，通过找准现实与虚拟网络的相关点，线上线下同时结合来实现对青年马克思主义者培养的多重维度，建立立体式全方位全过程的教育培养模式。各相关部门要积极做好对网站自上而下的顶层设计、规划和建设，加强对网站信息的监管和引导，提升马克思主义大众化的时效性。
3.“互联网+”队伍建设
在互联网时代，信息化的发展和时代的进步，要求一个好的马克思主义理论传播者也是優秀的网络技术应用者。培养青年马克思主义者，必须要能够掌握网络应用技术，运用网络语言，把握青年人的脉搏才能达到应有的效果。因此，从事青年马克思主义者培养的教育者也需要掌握网络技术，把握传播网络信息的相关规律，学会充分利用网络优势，为我所用。
4.“互联网+”教学改革
教学体系是青年马克思主义者培养的核心环节之一，如何将它与互联网良好结合，需要好好研究，尤其关键的是要重构青年马克思主义者培养的网络教学的生态系统。青年马克思主义者的培养是一项系统性的大工程，培养方向与教学目标的实现需要整体设计，在循序渐进中整体推进。
5.“互联网+”机制建设
互联网对青年人接受马克思主义有利有弊，迫切需要因势利导、扬长避短，制定一系列行之有效的规章制度进行规范，包括：一是建立良性有序的领导机制。各相关部门要积极通过完善制度、明确职责等方式，建立健全具备互联网思维的领导机构和领导队伍，使他们成为青年马克思主义者培养的优秀组织者和引导者。二是建立依托网络的互动机制。对于青年人碰到的各种疑惑，要通过网络平台及时释疑解惑，积极交流互动，适时更新内容并不断创新展现形式，确保互联网教育内容的最优化，提升青年马克思主义者培养的针对性和实效性。三是建立跟踪考评和长效培养机制。要利用互联网平台，对青年师生的在校培养过程、走上社会工作岗位后的表现情况等进行记录、跟踪、评价，伴随着他们的学习、成长和发展，让青年马克思主义者的培养更有成效，也培养出更多优秀的马克思主义者。
参考文献：
[1]郭超，孙万代.高校青年马克思主义者培养问题探究[J]白城师范学院学报，2015（06）：26-28.
[2]刘超.运用互联网思维培育大学生社会主义核心价值观论析[J]学校党建与思想教育，2016（06）：75-77.
作者简介：黄阿火，男，1974年出生，汉族，福建南安人，福州大学组织部副研究员，法学学士学位，研究方向：高校教育管理，党建和思想政治教育。
基金项目：团中央“青年马克思主义者培养工程”专项课题（2013TZYQM047）
【关键词】互联网+；高校青年马克思主义者；机遇；挑战；举措
一、高校青年马克思主义者培养现状及存在问题
1.理论与实践脱节
高校在青年马克思主义者的培养中着重马克思主义理论的学习，但仅有理论学习是不够的，还要结合实际开展实践活动。这些实践一方面起到验证理论学习效果的作用，另一方面，对于深化理解和有效应用理论也起到了积极意义。但一些高校却简单地将实践作为理论学习的辅助，没有在顶层设计、活动内容和时间安排上給予足够的安排，最后使得实践未能达到预期的效果。
2.评价体系缺失
高校“青马工程”实施中，在限定的三类培养对象的选拔上，往往注重他们的社会工作职务、获奖情况等方面表现，而对于他们的理论素养、发展潜质以及对马克思主义忠诚度的评价不清晰；在培养过程上，对于学员在各个培养环节、培养内容中的学习培养效果的考评难以有效判断；在各培养环节全部结束之后，对于学员的最终培养成效（包括工作后的长期跟踪培养）同样缺乏有效的评价依据。所以，科学有效、可行的定量考评措施的构建与评价体系的完善，将会成为影响青年马克思主义者培养的直接因素。
3.保障机制缺乏
在青年马克思主义者培养的进程中，大学生是参与者和践行者，而高校应该起到引导和保障的作用，社会作为资源的相关平台的提供者，三方一起构建“联合培养”的活动机制。可事实上高校只起到了引导作用，而保障制度方面却是缺失的，没有形成相对稳定且灵活的人、财、物投入与使用、共享等机制，正是高校尚未建立健全相关制度保障，导致了培养工作在不同时期不同学校的不平衡，未能真正发挥应有的作用。
二、“互联网+”为高校青年马克思主义者培养迎来新机遇
1.“互联网+”拓展青年马克思主义者的培养主体
互联网平台的开放性、便捷性特点，使得高校青年马克思主义者的培养不仅仅局限于原先设定的大学生骨干、团干部和青年知识分子这三类培养对象，可以吸引、培养和影响更多有意接受马克思主义思想或者有志于成长为马克思主义者的青年师生，打破“精英教育”模式，解决重点培养与普通培养难以兼顾、培训数量和培训期数之间的矛盾，扩大培养主体，提高培养主体的自身素质，更好地体现社会主义高校的人才培养功能。
2.“互联网+”丰富青年马克思主义者的培养内容
作为全球最大的信息资源库，网络的内容是全方位无死角的，涉及所有领域的永久性、可不断累加、可重复使用的各种信息和知识，特别是各种专业学习类和资料类APP的大量出现，成为“青马工程”培养的全方位、超大容量、高效便捷的教材。一些优质的学习资料、名师课件等从原先的小范围开放变成全国青年师生学员共同学习的内容，网络的丰富性、开放性特点使得教育者和受教育者都可以根据自己的兴趣和需要随时补充、完善、利用网络上的所有信息资源，真正实现“网络有多大，教育的内容就有多少”。
3.“互联网+”提高青年马克思主义者的培养时效
网络的即时性使得信息在制作、发布的速度上超越了以前的任何一种媒介，组织者可以把马克思主义的理论、党和国家的文件政策等快速地传递给青年师生，青年师生也可以及时把学习体会、实践感悟、疑难问题等及时反馈给教育者，教育者与受教育者双方都可以实时、准确地了解和掌握对方的第一手情况，确保马克思主义理论教育的内容随时更新。
4.“互联网+”创新青年马克思主义者的培养方法
在“互联网+”时代，青年师生的独立意识和自我意识日益增强，传统的“你讲我听”的“填鸭式”教育方法容易使他们产生逆反心理，直接影响教育效果。新型的网络交流以其特有的平等性和交互性，使得教育不再是简单的单向输出，而是开启了互动、开放的教学方式，使得师生能够平等地参与其中，这无疑激发了学员的主观能动性。
5.“互联网+”优化青年马克思主义者的资源配置
原有青年马克思主义者的培养模式中，省际、校际、院系学员之间的交流活动太少，没有充分发挥合力，开放的培养机制尚未建立。而且原有的培养更多的是阶段性的集中培训，集训之后考核与跟踪机制比较欠缺，培训的持续性不强、长效机制尚未建立。然而利用互联网平台，这些问题都可以迎刃而解。
三、“互联网+”对高校青年马克思主义者培养带来新挑战
“互联网+”也是一把双刃剑，它既提供了很好的发展机遇，但同样也会带来很多问题。特别是与当前互联网的飞速发展和大学引领创新的特点相比，高校青年马克思主义者培养过程中对于互联网的应用还比较迟滞，与目前高校青年马克思主义者培养的发展要求还不相适应，跟不上节奏。
1.现有依托互联网的培养缺乏创意
对比其他各类专题网站，与青年马克思主义者培养有关的网站、网页或专栏，不管是在内容还是在形式等方面的创意都明显不足，大部分使用平面语言，没有互联网的新技术特点，通俗化和感染力较弱，影响力不强，难以适应“互联网+”时代网络传播多元化和互动性的特点。而且其中真正可用的资源量很小，同质化现象严重，与时代紧密结合典型案例过于匮乏，难以调动青年师生的积极性。
2.现有依托互联网的培养缺乏联动
在培养青年马克思主义者的过程中，各相关单位在网络建设上没有统一的规范和标准，也没有一个共用的平台，各高校、单位的网络系统均由各自建设和管理，各有自己的数据库，完全是独立自主的应用系统，从设计到内容等方面五花八门、千差万别，而且没有统一有效的管理和调配，无法实现信息的互通和资源的共用，造成重复的建设、资源的浪费与更新的缓慢。 3.现有依托互联网的培养缺乏人才
我国信息化水平的不断提高使网络专门人才增多，但在利用网络开展青年马克思主义者培养的过程中，却明显缺乏对马克思主义理论知识和网络信息技术两方面都内行的人才。现有人员理论水平和新媒体运用能力都十分欠缺，对青年师生喜闻乐见的网络互动形式与语言掌握比较缺乏，给青年马克思主义者的培养带来一定滞阻。
4.现有依托互联网的培养缺乏监管
互联网发展迅猛，但毕竟产生的时间不长，针对网络虚拟空间鱼龙混杂的现象，我国互联网监管不足，存在监管机构缺失、监管政策缺乏、监管手段不足问题。互联网技术的迅速发展让“地球村”越来越小，由于信息技术水平、经济社会发展、物质财富积累等因素的影响，西方文化实际上占据了网络话语的主导，加上网络的开放性与自由性，这影响着广大青年人的世界观、人生观和价值观。
四、运用“互联网+”培养高校青年马克思主义者的新举措
近年来，有关部门在利用网络开展青年马克思主义者培养方面进行了积极的探索，积累了一定的经验，包括建立了一批与青年马克思主义者培养相关的网站、专栏和网页，利用网络（包括手机终端、电脑等）搭建了一些有一定效果的学习和互动平台。但面对汹涌而来的“互联网+”的时代，这些还远远不够。面对“互联网+”带来的机遇和挑战，还需要更深入的研究和探索，找到更多更有效的青年马克思主义者培养的新举措。
1.“互联网+”观念变革
无论是青年马克思主义者的教育者还是受教育者，为了适应新时代——“互联网+”的到来，首先都要进行观念的变革，树立互联网思维。互联网思维指的正是在“互联网+”、云计算、大数据等新兴科技日渐发达的情况下，一种重新审视市场、用户、产品、企业价值链甚至是完整的商业生态的思考方法。这样的思维方法不仅仅局限于互联网产品、与互联网相关的企业，可以说互联网思维就是一种多元化的概念，一种新的思维方式，用来进行思考创新，强调用户满意与服务至上的理念，从根本上来说，这种思维是发散的、非线性的，它的特点体现在平台性、数据性、共享性、创新性等方面。因而，这种新思维方式的架构和运用，可以使我们获得全新的视角和广阔的发展空间。
2.“互联网+”阵地建设
培养青年马克思主义者必须从互联网多元并存的特点出发，加强互联网阵地建设，通过找准现实与虚拟网络的相关点，线上线下同时结合来实现对青年马克思主义者培养的多重维度，建立立体式全方位全过程的教育培养模式。各相关部门要积极做好对网站自上而下的顶层设计、规划和建设，加强对网站信息的监管和引导，提升马克思主义大众化的时效性。
3.“互联网+”队伍建设
在互联网时代，信息化的发展和时代的进步，要求一个好的马克思主义理论传播者也是優秀的网络技术应用者。培养青年马克思主义者，必须要能够掌握网络应用技术，运用网络语言，把握青年人的脉搏才能达到应有的效果。因此，从事青年马克思主义者培养的教育者也需要掌握网络技术，把握传播网络信息的相关规律，学会充分利用网络优势，为我所用。
4.“互联网+”教学改革
教学体系是青年马克思主义者培养的核心环节之一，如何将它与互联网良好结合，需要好好研究，尤其关键的是要重构青年马克思主义者培养的网络教学的生态系统。青年马克思主义者的培养是一项系统性的大工程，培养方向与教学目标的实现需要整体设计，在循序渐进中整体推进。
5.“互联网+”机制建设
互联网对青年人接受马克思主义有利有弊，迫切需要因势利导、扬长避短，制定一系列行之有效的规章制度进行规范，包括：一是建立良性有序的领导机制。各相关部门要积极通过完善制度、明确职责等方式，建立健全具备互联网思维的领导机构和领导队伍，使他们成为青年马克思主义者培养的优秀组织者和引导者。二是建立依托网络的互动机制。对于青年人碰到的各种疑惑，要通过网络平台及时释疑解惑，积极交流互动，适时更新内容并不断创新展现形式，确保互联网教育内容的最优化，提升青年马克思主义者培养的针对性和实效性。三是建立跟踪考评和长效培养机制。要利用互联网平台，对青年师生的在校培养过程、走上社会工作岗位后的表现情况等进行记录、跟踪、评价，伴随着他们的学习、成长和发展，让青年马克思主义者的培养更有成效，也培养出更多优秀的马克思主义者。
参考文献：
[1]郭超，孙万代.高校青年马克思主义者培养问题探究[J]白城师范学院学报，2015（06）：26-28.
[2]刘超.运用互联网思维培育大学生社会主义核心价值观论析[J]学校党建与思想教育，2016（06）：75-77.
作者简介：黄阿火，男，1974年出生，汉族，福建南安人，福州大学组织部副研究员，法学学士学位，研究方向：高校教育管理，党建和思想政治教育。
基金项目：团中央“青年马克思主义者培养工程”专项课题（2013TZYQM047）