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随着我国社会主义市场经济体制的确立，创业对经济发展的巨大作用越来越受到广泛重视。同时，社会经济的发展提出了对人才的素质要求，各个领域包括教育界对此积极做出反应，提倡素质教育与创新教育。从我国目前经济发展和教育改革与发展的现状看，迫切需要对学生开展创业教育，这是时代提出的要求，是社会发展的必然趋势。
大学生创业教育实践能力我国经济体制转轨、产业结构调整和高新技术发展，迫切需要大批具有创新精神和实践能力的创造型人才，高职院校如何为社会培养创业型人才？创业教育是高职教育的一个重要课题。在学校的创业教育中，多数同学认同实践能力的培养是主要方面，而对专业老师的指导以及咨询和有关人士开设讲座是大学生认为学校更应提供的主要方面。学生感觉创业的困难更多集中在资金、信息和个人能力等方面。下面以济南职业学院财经系为例进行分析。
一、调查内容
1.大学生创业与社会因素关联分析
影响大学生创业选择的社会因素有两方面：一是社会为大学生提供的环境；二是大学生创业的社会舆论。对大学生创业来说，整个社会对大学生创业的看法，不但影响大学生的择业选择，还影响大学生创业的成功。
影响因素：（1）个人能力：评分为4.26；（2）地区环境：评分为4.37；（3）行业环境：评分为4.20；（4）法规环境：评分为4.20；（5）风险：评分为4.02；（6）资金：评分为3.88；（7）经验：评分为3.34；（8）学历：评分为3.30。
调查表明，地区环境、行业环境、法规环境、资金来源以及风险等方面对大学生创业的影响程度比较大。可见，创建良好的社会环境有利于大学生更好的实现自身理想。这一结论与我们暑期的调查数据有着很多相似之处。
2.大学生创业与相关行业关联性分析
在大学生创业合适的行业选项中，服务业以及高科技行业成为人们的首选。这是因为这些行业投入相对较小而收益较大，从一定程度上表明了资金对大学生创业的限制。而物流行业、代理业这种有发展潜力的行业，也是很大一部分人们的另一个选择，这是由于大学生对公司管理、运做的实际经验比较少，这样可以利用被代理者原有的经营管理模式，减少风险。
二、调查的基本结论
从我们于2013年暑期对于山东省内千余人的有关创业软环境的调查来看，在我国还没有形成一个很好创业教育与创业文化的环境氛围，而在我校调研的情况来看，目前大学生对于创业知识的渴求与大学创业教育的滞后，形成了强烈的对比。因此，我们可以得出如下基本结论：以培养和开发大学生创业精神、创业能力为根本，以培养开创型人才为目标的创业教育，正越来越受到社会的重视和关注。高等学校作为培养高素质人才的摇篮，应当高度重视，积极响应，把创业教育作为大学生素质培养中必不可少的一课抓紧抓好。综上所述，有必要在此探讨在济南职业学院如何开展创业教育。
三、调研有关问题的思考：关于在济南职业学院开展创业教育的实践研究
1.将创业教育融入大学生思想政治工作，指导学生正确分析自己。政治思想工作作为我们学生政治辅导员的主要工作，我们要力图将创业教育与大学生思想政治工作相结合。充实和发展思想政治工作的内容，充实有关指导大学生正确分析和认识现实问题的教育内容，培养他们正确地分析和解决问题的能力。辅导员作为促进者来提供尽可能多的信息帮助与活动机会，尤其是接触和参与社会的机会，让学生在不断的尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我选择、自我评价、自我管理。
2.将创业教育与课堂教学相结合，构建创业的知识结构和技能学习平台。课堂教学既是教师向学生传授知识的教育过程，也是教师促进学生形成特定个性心理品质的发展过程；既是学生获得知识的主要途径之一，也是学生发展智力和能力的主要途径之一。同样，创业教育的实施必然离不开课堂教学，而且课堂教学仍然是创业教育的主要阵地。这是因为创业所需知识结构仍然需要通过课堂教学来构建，创业意识与创业世界观仍然需要通过课堂教学来引导。
3.将创业教育与学生所学专业相结合，拓展学生知识的综合性。创业教育是一门综合性很强的教育。这是由于创业本身是一个复杂的综合性很强的过程，创业不同于一般的企业管理，创业过程中涉及的不仅有管理学方面的许多问题，而且涉及到其它许多学科方面的内容。要鼓励大学生学有所长，熟练掌握专业知识和技能并有所创新，这是创业教育的奠基工程。但仅有专业技术特长却不懂管理，不通世故，也不能获得成功。因此，除了专业知识技能外主要还应该具备一些相关知识，如经济学知识、企管知识、文史知识、心理学知识、社会学知识等知识。
4.将创业教育与学分制改革相结合，实践学生综合性创业技能。作为深化学分制改革，与创业相结合允许一部分有创造力、有决心的学生，在其创业的关键时期申请休学，让他们加入创业阵营，创办公司，学校将为其保留一段时间的学籍进行停学创业是一种可行的选择。通过停学创业活动，可以通过学生在实际生活中的自觉行动进入创业者的角色，内化所学的知识，形成基本的技能，并能对实践过程中的有关问题进行分析和综合。在这种情况下，学生所获得的是别的教育教学方式所没有的东西，学生不仅学习到文化知识、技术知识和一定的社会性知识，而且培养了综合性的社会实践能力和技能。
5.将创业教育与创业计划竞赛活动相结合，激发学生的创业需要和动机。创业计划竞赛是要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。创业计划大赛是鼓励学习各种创业所需知识、激发学生的创业需要和动机，形成初步的创业兴趣和意向，了解创业活动一般程序和方式的一种极好的形式。
6.将创业教育与社会实践相结合，指导学生锻炼成长。创业教育也可以与实践活动相结合，组织大学生参加一些必要的公益劳动、训练劳动技能，培养劳动观点，克服懒惰思想。同时，广泛开展科技文化服务活动，将在学校学到得一些书本知识和实际课题中相结合，在实践中体会到成功的喜悦，培养敬业爱业精神，正确认识自我实践的价值。
此外，我们可以将毕业设计、专业实习、研究课题与实际项目结合起来，这样既能培养学生的创新与应用能力，又可为社会及企事业解决实际问题。
大学生创业教育实践能力我国经济体制转轨、产业结构调整和高新技术发展，迫切需要大批具有创新精神和实践能力的创造型人才，高职院校如何为社会培养创业型人才？创业教育是高职教育的一个重要课题。在学校的创业教育中，多数同学认同实践能力的培养是主要方面，而对专业老师的指导以及咨询和有关人士开设讲座是大学生认为学校更应提供的主要方面。学生感觉创业的困难更多集中在资金、信息和个人能力等方面。下面以济南职业学院财经系为例进行分析。
一、调查内容
1.大学生创业与社会因素关联分析
影响大学生创业选择的社会因素有两方面：一是社会为大学生提供的环境；二是大学生创业的社会舆论。对大学生创业来说，整个社会对大学生创业的看法，不但影响大学生的择业选择，还影响大学生创业的成功。
影响因素：（1）个人能力：评分为4.26；（2）地区环境：评分为4.37；（3）行业环境：评分为4.20；（4）法规环境：评分为4.20；（5）风险：评分为4.02；（6）资金：评分为3.88；（7）经验：评分为3.34；（8）学历：评分为3.30。
调查表明，地区环境、行业环境、法规环境、资金来源以及风险等方面对大学生创业的影响程度比较大。可见，创建良好的社会环境有利于大学生更好的实现自身理想。这一结论与我们暑期的调查数据有着很多相似之处。
2.大学生创业与相关行业关联性分析
在大学生创业合适的行业选项中，服务业以及高科技行业成为人们的首选。这是因为这些行业投入相对较小而收益较大，从一定程度上表明了资金对大学生创业的限制。而物流行业、代理业这种有发展潜力的行业，也是很大一部分人们的另一个选择，这是由于大学生对公司管理、运做的实际经验比较少，这样可以利用被代理者原有的经营管理模式，减少风险。
二、调查的基本结论
从我们于2013年暑期对于山东省内千余人的有关创业软环境的调查来看，在我国还没有形成一个很好创业教育与创业文化的环境氛围，而在我校调研的情况来看，目前大学生对于创业知识的渴求与大学创业教育的滞后，形成了强烈的对比。因此，我们可以得出如下基本结论：以培养和开发大学生创业精神、创业能力为根本，以培养开创型人才为目标的创业教育，正越来越受到社会的重视和关注。高等学校作为培养高素质人才的摇篮，应当高度重视，积极响应，把创业教育作为大学生素质培养中必不可少的一课抓紧抓好。综上所述，有必要在此探讨在济南职业学院如何开展创业教育。
三、调研有关问题的思考：关于在济南职业学院开展创业教育的实践研究
1.将创业教育融入大学生思想政治工作，指导学生正确分析自己。政治思想工作作为我们学生政治辅导员的主要工作，我们要力图将创业教育与大学生思想政治工作相结合。充实和发展思想政治工作的内容，充实有关指导大学生正确分析和认识现实问题的教育内容，培养他们正确地分析和解决问题的能力。辅导员作为促进者来提供尽可能多的信息帮助与活动机会，尤其是接触和参与社会的机会，让学生在不断的尝试、摸索、反思中学会自我设计、自我选择、自我评价、自我管理。
2.将创业教育与课堂教学相结合，构建创业的知识结构和技能学习平台。课堂教学既是教师向学生传授知识的教育过程，也是教师促进学生形成特定个性心理品质的发展过程；既是学生获得知识的主要途径之一，也是学生发展智力和能力的主要途径之一。同样，创业教育的实施必然离不开课堂教学，而且课堂教学仍然是创业教育的主要阵地。这是因为创业所需知识结构仍然需要通过课堂教学来构建，创业意识与创业世界观仍然需要通过课堂教学来引导。
3.将创业教育与学生所学专业相结合，拓展学生知识的综合性。创业教育是一门综合性很强的教育。这是由于创业本身是一个复杂的综合性很强的过程，创业不同于一般的企业管理，创业过程中涉及的不仅有管理学方面的许多问题，而且涉及到其它许多学科方面的内容。要鼓励大学生学有所长，熟练掌握专业知识和技能并有所创新，这是创业教育的奠基工程。但仅有专业技术特长却不懂管理，不通世故，也不能获得成功。因此，除了专业知识技能外主要还应该具备一些相关知识，如经济学知识、企管知识、文史知识、心理学知识、社会学知识等知识。
4.将创业教育与学分制改革相结合，实践学生综合性创业技能。作为深化学分制改革，与创业相结合允许一部分有创造力、有决心的学生，在其创业的关键时期申请休学，让他们加入创业阵营，创办公司，学校将为其保留一段时间的学籍进行停学创业是一种可行的选择。通过停学创业活动，可以通过学生在实际生活中的自觉行动进入创业者的角色，内化所学的知识，形成基本的技能，并能对实践过程中的有关问题进行分析和综合。在这种情况下，学生所获得的是别的教育教学方式所没有的东西，学生不仅学习到文化知识、技术知识和一定的社会性知识，而且培养了综合性的社会实践能力和技能。
5.将创业教育与创业计划竞赛活动相结合，激发学生的创业需要和动机。创业计划竞赛是要求参赛者组成优势互补的竞赛小组，围绕一个具有市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份包括企业概述、业务与业务展望、风险因素、投资回报与退出策略、组织管理、财务预测等方面内容的创业计划书，最终通过书面评审和秘密答辩的方式评出获奖者。创业计划大赛是鼓励学习各种创业所需知识、激发学生的创业需要和动机，形成初步的创业兴趣和意向，了解创业活动一般程序和方式的一种极好的形式。
6.将创业教育与社会实践相结合，指导学生锻炼成长。创业教育也可以与实践活动相结合，组织大学生参加一些必要的公益劳动、训练劳动技能，培养劳动观点，克服懒惰思想。同时，广泛开展科技文化服务活动，将在学校学到得一些书本知识和实际课题中相结合，在实践中体会到成功的喜悦，培养敬业爱业精神，正确认识自我实践的价值。
此外，我们可以将毕业设计、专业实习、研究课题与实际项目结合起来，这样既能培养学生的创新与应用能力，又可为社会及企事业解决实际问题。