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摘要：小学语文是小学教育中的基础科目之一，目前，受各种因素的影响，小学语文课堂教学的现状还存在着很多问题。如何解决小学语文课堂教学存在的诸多问题，那就需要我们教师理顺好课标与教材之间的关系，明确教学目标，处理好三维目标。本文通过分析小学语文教学中存在的问题，提出了相应的对策。
关键词：小学 语文 教学 现状 对策
G623.2
就目前的形式来看小学语文课堂教学仍存在一些阻碍它进步和发展的问题，提高小学语文课堂教学的有效性，不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，还可以培养小学生创新发散思维的能力，有利于小学生认识和学习其他科学。我现将自己在课改中亲身感悟到的课堂教学问题及解决的对策和大家一起研究一下。
一、小学语文教学现状
1、语文教学课堂枯燥乏味
据调查发现，目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式，即认字—组词—造句。其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心，从而忽略了引导作用，使得学生并未真正理解其中的含义，导致不能注意力集中，教学效果不好。
2、“合作学习”流于形式
课堂上不乏合作学习的身影或同桌讨论，或四人小组学习或小组交流，课堂热热闹闹，实在是可喜现像，但我们也发现有些“合作学习”存在某些偏差，在一些常规课或公开课上，当老师提出一个问题要求学生讨论研究时，学生马上四人小组合作，顿时响起一片“嗡嗡”声。几分种后，教师一喊停，学生立即复位，接着就是每组派一个学生代表交流，汇报合作讨论结果。学生语言流畅，滔滔不绝，听得老师满脸笑容，看似一节很成功的课，可仔细想一想，总觉得有点不对劲。
3、目标不明确，出现了目标过多、过全、过虚现象
在听课过程中，发现有些教师一堂课下来，讲的内容洋洋洒洒，但究竟重点在哪里，难点是否解决，学生又学会了什么，却不清楚。似乎每一个知识点都讲了，又似乎都没讲好。学生原来已经明白的大讲特讲，学生不明白的却是蜻蜓点水，没下工夫。 过度注重语文的人文性，而忽略了它的工具性。 我们说语文教学是工具性和人文性的统一。 课改非常注重语文学科的文化内涵，强调人文性，强调实践性，这也有它积极的一面，但过犹不及，在课堂教学中便出现了人文泛滥的现象。
4、重视创新思维，轻视基础学习
自“新课改”实施以来，小学语文教师更重视小学生创新思维的培养，尤其是在教研课、比赛课上，教师不管学生基础知识掌握的如何，如字、词是否认识，能否理解句子的意思，是否掌握了课文的内容等一概不问，教师都急忙让学生进行思考，概括课文的中心思想，发表对课文的理解等。
二、问题的对策
1、营造轻松、和谐的课堂氛围
教师在日常的课堂教学中要积极营造和谐、民主的学习氛围，这是因为只有在和谐轻松的环境中才能实现师生之间的良好互动，而在互动的过程中，学生的潜力将会被激发出来。一是要给予学生积极的评价。在课堂上，教师对学生的评价是否合理，会直接的影响着学生下次的参与程度。如果学生在课堂上回答问题错误，教师要用委婉的语气进行讲解，而不是直截了当的指出学生的错误，以免伤害学生的自尊心而不敢再次回答问题。二是营造营造轻松、私谐的课堂氛围。师在教学中要放下架子，用委婉的、关切的语言要求来影响学生，让学生感受到教师的人格魅力，受到潜移默化的影响，从而形成严谨、求实的学习习惯。在轻松、和谐、愉快的课堂氛围中，学生在学习中的主体性会得到充分的发挥，提高学生学习语文的兴趣，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
2、明确课堂教学目标
课标是课堂教学的灵魂，教材不能离开课标，否则，教材就只能是静止的一本书而发挥不出其作用。 由以上可以看出，在处理课标与教材之间的关系时，一方面，要深刻研读课标，吃透精神，把握其灵魂所在。 另一方面，要仔细研读教材，提取有效信息，为在课堂上实现教学目标、完成教学任务提供有效材料。 只有这样，才有可能站在一定的高度上，高层建瓴地把握教材、驾驭教材，不偏不倚。 在课标的引领下，使教材发挥其应有的作用，圆满地完成教学任务，实现语文课堂教学的教育功能。
3、让学生在求异标新的课堂创新个性
没有创新就没有发展，创新是民族的灵魂，增强创新意识，发展学生创新个性，是 $% 世纪教育的追求，所以，在语文课堂教学中，要营造平等、宽松、求异标新的和谐课堂。鼓励学生打破常规，冲破常理，不受习惯思维及习惯势力约束，别出心裁，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，发展学生的创新个性，培养学生的创新精神。例如：《麻雀》一课的教学，学生们对老麻雀到底该不该奋不顾身地飞下来救小麻雀展开了激烈的讨论，大多数认为老麻雀应该飞下来救助自己的幼儿，但也有同学认为老麻雀飞下来就等于送死，它还有其他孩子，应保存自己，既可保护其他幼儿，同时还可以不断地繁衍后代，牺牲了一个，保存了大家。这个学生提出的见解。正是他冲破常理，真正独立思考后的创造性见解。我们应该对此加以肯定，以宽容和鼓励引导学生求异标新，发展学生的创新个性。
4、培养学生用于质疑的习惯
在小学语文课堂教学的过程当中，学生质疑习惯的培养是至关重要的，质疑习惯的养成有助于学生的逆向思考，对创造性思维的开发有着不可或缺的作用。小学语文教师应从学生的立场和角度来思考问题，端正教学思想和教学态度，引导学生对课文进行理解，让学生从课文中发现问题，并试着让学生去解决问题，提高学生探索创新能力。此外，小学语文教师还要勇于让学生提问题，教师来回答，培养学生敢于质疑的能力。
结语：
总之，小学语文是我国国语的启蒙教育，新课改下的语文课堂可以说是有喜有忧。小学语文课堂是学生学习语文的主要场所，小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任，定期总结教学过程中存在的问题和不足之处，应该用新的教学理念去面对新教材， 集思广益，一定会探究出解决课堂教学问题的更好方法， 使课堂教学日趋完美，使课改一路畅通无阻。从而提高教学水平和质量，实现语文教学的最终目标。
参考文献：
[1]马晓宁. 浅析小学语文课堂教学改革[J]. 学周刊，2014，11：194.
[2]何安兵. 新课改中小学语文课堂教学的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2012，02：62.
[3]周学山. 小学语文教学课件使用误区及解决对策[J]. 中国现代教育装备，2013，10：60-62.
关键词：小学 语文 教学 现状 对策
G623.2
就目前的形式来看小学语文课堂教学仍存在一些阻碍它进步和发展的问题，提高小学语文课堂教学的有效性，不仅可以提高小学生学习语文的兴趣，还可以培养小学生创新发散思维的能力，有利于小学生认识和学习其他科学。我现将自己在课改中亲身感悟到的课堂教学问题及解决的对策和大家一起研究一下。
一、小学语文教学现状
1、语文教学课堂枯燥乏味
据调查发现，目前有一大部分小学语文教师仍是采取传统的教学模式，即认字—组词—造句。其目的就是通过重复的练习让学生对语言的语法和规则牢记于心，从而忽略了引导作用，使得学生并未真正理解其中的含义，导致不能注意力集中，教学效果不好。
2、“合作学习”流于形式
课堂上不乏合作学习的身影或同桌讨论，或四人小组学习或小组交流，课堂热热闹闹，实在是可喜现像，但我们也发现有些“合作学习”存在某些偏差，在一些常规课或公开课上，当老师提出一个问题要求学生讨论研究时，学生马上四人小组合作，顿时响起一片“嗡嗡”声。几分种后，教师一喊停，学生立即复位，接着就是每组派一个学生代表交流，汇报合作讨论结果。学生语言流畅，滔滔不绝，听得老师满脸笑容，看似一节很成功的课，可仔细想一想，总觉得有点不对劲。
3、目标不明确，出现了目标过多、过全、过虚现象
在听课过程中，发现有些教师一堂课下来，讲的内容洋洋洒洒，但究竟重点在哪里，难点是否解决，学生又学会了什么，却不清楚。似乎每一个知识点都讲了，又似乎都没讲好。学生原来已经明白的大讲特讲，学生不明白的却是蜻蜓点水，没下工夫。 过度注重语文的人文性，而忽略了它的工具性。 我们说语文教学是工具性和人文性的统一。 课改非常注重语文学科的文化内涵，强调人文性，强调实践性，这也有它积极的一面，但过犹不及，在课堂教学中便出现了人文泛滥的现象。
4、重视创新思维，轻视基础学习
自“新课改”实施以来，小学语文教师更重视小学生创新思维的培养，尤其是在教研课、比赛课上，教师不管学生基础知识掌握的如何，如字、词是否认识，能否理解句子的意思，是否掌握了课文的内容等一概不问，教师都急忙让学生进行思考，概括课文的中心思想，发表对课文的理解等。
二、问题的对策
1、营造轻松、和谐的课堂氛围
教师在日常的课堂教学中要积极营造和谐、民主的学习氛围，这是因为只有在和谐轻松的环境中才能实现师生之间的良好互动，而在互动的过程中，学生的潜力将会被激发出来。一是要给予学生积极的评价。在课堂上，教师对学生的评价是否合理，会直接的影响着学生下次的参与程度。如果学生在课堂上回答问题错误，教师要用委婉的语气进行讲解，而不是直截了当的指出学生的错误，以免伤害学生的自尊心而不敢再次回答问题。二是营造营造轻松、私谐的课堂氛围。师在教学中要放下架子，用委婉的、关切的语言要求来影响学生，让学生感受到教师的人格魅力，受到潜移默化的影响，从而形成严谨、求实的学习习惯。在轻松、和谐、愉快的课堂氛围中，学生在学习中的主体性会得到充分的发挥，提高学生学习语文的兴趣，从而提升小学语文课堂教学的有效性。
2、明确课堂教学目标
课标是课堂教学的灵魂，教材不能离开课标，否则，教材就只能是静止的一本书而发挥不出其作用。 由以上可以看出，在处理课标与教材之间的关系时，一方面，要深刻研读课标，吃透精神，把握其灵魂所在。 另一方面，要仔细研读教材，提取有效信息，为在课堂上实现教学目标、完成教学任务提供有效材料。 只有这样，才有可能站在一定的高度上，高层建瓴地把握教材、驾驭教材，不偏不倚。 在课标的引领下，使教材发挥其应有的作用，圆满地完成教学任务，实现语文课堂教学的教育功能。
3、让学生在求异标新的课堂创新个性
没有创新就没有发展，创新是民族的灵魂，增强创新意识，发展学生创新个性，是 $% 世纪教育的追求，所以，在语文课堂教学中，要营造平等、宽松、求异标新的和谐课堂。鼓励学生打破常规，冲破常理，不受习惯思维及习惯势力约束，别出心裁，用前所未有的角度去观察事物之间的差异，大胆提出不同的见解，发展学生的创新个性，培养学生的创新精神。例如：《麻雀》一课的教学，学生们对老麻雀到底该不该奋不顾身地飞下来救小麻雀展开了激烈的讨论，大多数认为老麻雀应该飞下来救助自己的幼儿，但也有同学认为老麻雀飞下来就等于送死，它还有其他孩子，应保存自己，既可保护其他幼儿，同时还可以不断地繁衍后代，牺牲了一个，保存了大家。这个学生提出的见解。正是他冲破常理，真正独立思考后的创造性见解。我们应该对此加以肯定，以宽容和鼓励引导学生求异标新，发展学生的创新个性。
4、培养学生用于质疑的习惯
在小学语文课堂教学的过程当中，学生质疑习惯的培养是至关重要的，质疑习惯的养成有助于学生的逆向思考，对创造性思维的开发有着不可或缺的作用。小学语文教师应从学生的立场和角度来思考问题，端正教学思想和教学态度，引导学生对课文进行理解，让学生从课文中发现问题，并试着让学生去解决问题，提高学生探索创新能力。此外，小学语文教师还要勇于让学生提问题，教师来回答，培养学生敢于质疑的能力。
结语：
总之，小学语文是我国国语的启蒙教育，新课改下的语文课堂可以说是有喜有忧。小学语文课堂是学生学习语文的主要场所，小学语文的相关教育工作者就应该明确自己身上担负的重要责任，定期总结教学过程中存在的问题和不足之处，应该用新的教学理念去面对新教材， 集思广益，一定会探究出解决课堂教学问题的更好方法， 使课堂教学日趋完美，使课改一路畅通无阻。从而提高教学水平和质量，实现语文教学的最终目标。
参考文献：
[1]马晓宁. 浅析小学语文课堂教学改革[J]. 学周刊，2014，11：194.
[2]何安兵. 新课改中小学语文课堂教学的对策[J]. 科学咨询（教育科研），2012，02：62.
[3]周学山. 小学语文教学课件使用误区及解决对策[J]. 中国现代教育装备，2013，10：60-62.