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摘 要：生物学是研究生物功能结构，以及产生发展规律的一门科学，是六大自然科学学科之一。研究好生物学对各个领域学科都有积极的推进作用。而初中生物是基础教育中极为重要的一门学科，从生物学的特点上来看，它是一门重视研究实验与规律总结的一门系统化理论化的学科，对于初中生来讲具有一定的学习难度。造成部分学生对生物这门课程缺乏兴趣，因此如何在初中生物课堂教学中使课堂鲜活有趣，提升学生的学习兴趣是当下初中生物教师需要考虑的首要问题。本文结合初中生物的学科特点入手，尝试探讨如何在初中生物课堂上运用合理的教学策略，培养学生的学习兴趣。
关键词：初中生物;兴趣培养;教学策略
进入初中以后学生的身心状况都有很大的改变，这个时期的学生逐渐产生了自己独立的人格和思想，相较于小学阶段对于教师的崇拜和敬畏，初中学生由于自我意识的觉醒，从而更关注自身感兴趣的事物。在这一阶段的教学中如果继续采用传统单调枯燥的教学模式，很容易引起学生的方案，降低学习热情。所以针对这一阶段的学生特点，教师应该对教学方针进行调整，结合初中学生的身心状态，以学生的兴趣作为出发点，引导学生对学习产生兴趣，让学生在快乐和兴趣中获取知识。
一. 培养学习兴趣的必要性
培养学习兴趣一个最直接，最直白的作用就是提高学生的学习成绩。人们往往对于自己喜欢做的事情会加倍努力，对于自己不喜欢做的事避而远之。有的人会认为，之所以自己特别喜欢做某一件事，是因为在这领域有一定的天赋所以做起来得心应手，自然越来越喜欢做。这种说法有一定的合理性。但我更倾向于认为，之所以对某一领域有天赋，实际上是因为真的热爱这一领域，只有热爱才会投入大量精力，天赋只不过是努力的结果。这一点放在初中生物学习上也是一样。只有真正热爱生物学习上，才会去努力学习，才会发觉自己其实也是有天赋的，“天赋”在某种程度是人自己赋予的。
培养学习兴趣有助于学生潜力的发掘。初中阶段的学生是非常有潜力的，因为这一时期的学生身体智力都在飞快的成长。但潜力的发掘并不是一蹴而就的，这里需要学生自己的努力才能达成，但并不是所有的学生都是自律的，都能够自主刻苦的学习。这时候就需要教师这些看似单调的学习任务，转化为学习兴趣，学生在兴趣的基础上才会更容易的去刻苦努力，从而达成发掘自身潜力的目标。
学习兴趣推动创新意识的形成。每一次时代的变革，新技术的应用都离不开创新意识的推动。创新意识的产生与兴趣爱好有直接的关联。相较于传统的以知识灌输为教学手段的课堂，以兴趣为主导的课堂更能激发学生的创新意识，学生在积极主动学习中会不断的去动脑思考，产生新的想法，这种思考的长期积累就是创新意识的萌芽，这种萌芽也会在学生主动学习的驱动下获得成长。
二. 如何在课堂教学中培养学生的生物学习兴趣
初中生物对多是对具体对象的研究学习，初中生物的学习分为理论和实验两个部分。而生物学本身就是一门极其有趣的学科。学生在所研究学习的对象大多是身边随处可见的事物，而生物实验能让学生充分享受动手的乐趣，在生物实验中学生可以首次看到微小生物的运动，感受到生物的神奇。教师需要做的就是将生物这门学科的有趣之处进行放大。
2.1互动课堂，提升学生兴趣
在课堂教学中教师通过预先设置一些情景，加强课堂上的互动性。比如学生在学习《生物圈的绿色植物》这一课时，可以组织学生对身边的一些绿色植物进行收集，并把这些植物带到课堂中去，让学生分成小组讨论这些植物对人和其他生物的影响，以及这些植物生长所需要的条件。相对于在课堂上教师直接讲解植物在生物圈中的作用，以及生长的条件，这样的互动课堂更加有趣能够发挥学生的主动性，所学习的知识也更加深刻，在分组讨论的过程中学生积极性得到提高，同时语言表达能力也得到了锻炼。
2.2巧妙设问，激发学生主动思考
在课堂教学中，可是教师常常会根据教学内容，对学生进行提问，但这些很多都是倾向于学生的知识掌握情况，但真正高效的有趣味性的课堂，需要教师巧妙的去设计问题，增加问题的趣味性，激发学生的思考，将学生的注意力全部转移到思考问题上。
例如在学习《生物的特征》，这一课前。教师可以先提问，什么属于生物？生物都有什么特征？然后众多回答中，找出大家回答最多的答案中最与生活贴近的答案，以学生回答的生物为例进行展开，与学生共同找出该生物与其他生物的共同之处，在研究的过程中不断向学生提出新的问题，以问题带动学生的思考与积极性，从而提高课堂效率，培养学生的主动思考能力，同时也能提升学生的学习兴趣。
2.3积极开展课堂实验，增加课堂趣味性
实验观察在初中生物教学中占据了很大的比例。相较于单纯的课堂讲解，学生更乐于参与这种观察研究的实验。所以在课堂教学中教师应该多开展这种实验教学活动，例如学生在学习植物的生殖时，就可以组织学生利用显微镜对植物的生殖结构进行细致的观察，对观察到的特点带领学生逐一总结，在实验的过程中学生会对植物的生殖结构有更深的印象，同时实验能够极大的提高学生的学习热情，更加期待下一堂生物课。
总结：
初中阶段是学生学力增长与身心发育的关键时期，这一阶段学生的独立人格刚刚觉醒，给教育工作带来了一定的难度，因此在初中阶段教学方案的制定上，一定要结合学生的身心发展的特点，开展新型教学，以学生的特点和兴趣作为导向。在初中教学中这一点尤为重要，教师应该将兴趣教学重视起来，以提高学生学习热情，为将来更加深奥的生物学习，打下基础。
参考文献：
[1]赵晓爽.浅谈初中生物课学习兴趣的培养[J].才智，2015（19）：208.
[2]王明哲.怎樣在初中生物课上培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（11）：183.
关键词：初中生物;兴趣培养;教学策略
进入初中以后学生的身心状况都有很大的改变，这个时期的学生逐渐产生了自己独立的人格和思想，相较于小学阶段对于教师的崇拜和敬畏，初中学生由于自我意识的觉醒，从而更关注自身感兴趣的事物。在这一阶段的教学中如果继续采用传统单调枯燥的教学模式，很容易引起学生的方案，降低学习热情。所以针对这一阶段的学生特点，教师应该对教学方针进行调整，结合初中学生的身心状态，以学生的兴趣作为出发点，引导学生对学习产生兴趣，让学生在快乐和兴趣中获取知识。
一. 培养学习兴趣的必要性
培养学习兴趣一个最直接，最直白的作用就是提高学生的学习成绩。人们往往对于自己喜欢做的事情会加倍努力，对于自己不喜欢做的事避而远之。有的人会认为，之所以自己特别喜欢做某一件事，是因为在这领域有一定的天赋所以做起来得心应手，自然越来越喜欢做。这种说法有一定的合理性。但我更倾向于认为，之所以对某一领域有天赋，实际上是因为真的热爱这一领域，只有热爱才会投入大量精力，天赋只不过是努力的结果。这一点放在初中生物学习上也是一样。只有真正热爱生物学习上，才会去努力学习，才会发觉自己其实也是有天赋的，“天赋”在某种程度是人自己赋予的。
培养学习兴趣有助于学生潜力的发掘。初中阶段的学生是非常有潜力的，因为这一时期的学生身体智力都在飞快的成长。但潜力的发掘并不是一蹴而就的，这里需要学生自己的努力才能达成，但并不是所有的学生都是自律的，都能够自主刻苦的学习。这时候就需要教师这些看似单调的学习任务，转化为学习兴趣，学生在兴趣的基础上才会更容易的去刻苦努力，从而达成发掘自身潜力的目标。
学习兴趣推动创新意识的形成。每一次时代的变革，新技术的应用都离不开创新意识的推动。创新意识的产生与兴趣爱好有直接的关联。相较于传统的以知识灌输为教学手段的课堂，以兴趣为主导的课堂更能激发学生的创新意识，学生在积极主动学习中会不断的去动脑思考，产生新的想法，这种思考的长期积累就是创新意识的萌芽，这种萌芽也会在学生主动学习的驱动下获得成长。
二. 如何在课堂教学中培养学生的生物学习兴趣
初中生物对多是对具体对象的研究学习，初中生物的学习分为理论和实验两个部分。而生物学本身就是一门极其有趣的学科。学生在所研究学习的对象大多是身边随处可见的事物，而生物实验能让学生充分享受动手的乐趣，在生物实验中学生可以首次看到微小生物的运动，感受到生物的神奇。教师需要做的就是将生物这门学科的有趣之处进行放大。
2.1互动课堂，提升学生兴趣
在课堂教学中教师通过预先设置一些情景，加强课堂上的互动性。比如学生在学习《生物圈的绿色植物》这一课时，可以组织学生对身边的一些绿色植物进行收集，并把这些植物带到课堂中去，让学生分成小组讨论这些植物对人和其他生物的影响，以及这些植物生长所需要的条件。相对于在课堂上教师直接讲解植物在生物圈中的作用，以及生长的条件，这样的互动课堂更加有趣能够发挥学生的主动性，所学习的知识也更加深刻，在分组讨论的过程中学生积极性得到提高，同时语言表达能力也得到了锻炼。
2.2巧妙设问，激发学生主动思考
在课堂教学中，可是教师常常会根据教学内容，对学生进行提问，但这些很多都是倾向于学生的知识掌握情况，但真正高效的有趣味性的课堂，需要教师巧妙的去设计问题，增加问题的趣味性，激发学生的思考，将学生的注意力全部转移到思考问题上。
例如在学习《生物的特征》，这一课前。教师可以先提问，什么属于生物？生物都有什么特征？然后众多回答中，找出大家回答最多的答案中最与生活贴近的答案，以学生回答的生物为例进行展开，与学生共同找出该生物与其他生物的共同之处，在研究的过程中不断向学生提出新的问题，以问题带动学生的思考与积极性，从而提高课堂效率，培养学生的主动思考能力，同时也能提升学生的学习兴趣。
2.3积极开展课堂实验，增加课堂趣味性
实验观察在初中生物教学中占据了很大的比例。相较于单纯的课堂讲解，学生更乐于参与这种观察研究的实验。所以在课堂教学中教师应该多开展这种实验教学活动，例如学生在学习植物的生殖时，就可以组织学生利用显微镜对植物的生殖结构进行细致的观察，对观察到的特点带领学生逐一总结，在实验的过程中学生会对植物的生殖结构有更深的印象，同时实验能够极大的提高学生的学习热情，更加期待下一堂生物课。
总结：
初中阶段是学生学力增长与身心发育的关键时期，这一阶段学生的独立人格刚刚觉醒，给教育工作带来了一定的难度，因此在初中阶段教学方案的制定上，一定要结合学生的身心发展的特点，开展新型教学，以学生的特点和兴趣作为导向。在初中教学中这一点尤为重要，教师应该将兴趣教学重视起来，以提高学生学习热情，为将来更加深奥的生物学习，打下基础。
参考文献：
[1]赵晓爽.浅谈初中生物课学习兴趣的培养[J].才智，2015（19）：208.
[2]王明哲.怎樣在初中生物课上培养学生的学习兴趣[J].课程教育研究，2014（11）：183.