论文部分内容阅读
【摘要】本文结合高职英语教学现状和存在的问题，指出跨文化交际在外语教学中的地位，同时分析了目前我国高职院校英语教学在跨文化交流方面存在的缺失，由此引出了在高职院校英语教学中如何培养学生的跨文化交际能力。
【关键词】跨文化交际 高职英语 文化导入
高职英语教学中跨文化交际的渗透对培养高职学生的英语综合运用能力有着重要作用。因此，在高职英语教学中，既要给学生传授基础语言知识，也要加强学生跨文化交际能力的培养，使他们将来能更好地适应社会发展的形势。本文拟从以下四个方面来阐述跨文化交际与高职英语教学的含义、两者之间的关系、存在的问题，以及解决这些问题的一些看法。
一、跨文化交流与高职英语教学的关系
跨文化交际的英语名称是 “cross-cultural communication”。它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。就中国学生学习英语而言，其最终交际能力的高低也取决于他对英美文化的了解程度，或者说，其交际能力应表述为跨文化交际能力。
高职英语教学的任务就是培养学生具有与英语文化背景的人之间进行实际交流的英语能力。目前在我国高职院校，英语教学的对象一般只具有中学英语的水平，他们所学的英语知识仅仅局限于传统英语教学中的语法、语音、词汇和阅读方面。因此，在高职英语教学中，教师不能只局限于英语语言系统本身，同时还要把以英语为母语的国家有关的文化背景知识纳入教学中，以此来培养学生的跨文化意识和能力，使学生学会如何正确、得体地使用语言进行有效地交际。同时要根据高职院校学生的较强的专业技术背景，加强专业英语的教学，设计教学场景，提高学生的文化素养和业务素养，以适应社会发展和经济建设的需要，使他们能在以后的工作生活中能做到学以致用。从跨文化交际的角度来看，要培养具有跨文化交际技能的人才，熟悉人们在各种背景下以及日常生活情景中习惯的言语和行为，理解这门语言所包括的文化含义，对不同社会背景的人的语言特征有进一步的了解。
二、我国目前高职院校英语教学的现状和问题
目前我国高职英语教育的现状与培养学生跨文化交际能力的要求还存在一定的差距，英语教学最大的困难就是在非英语环境下培养英语语境，这也是我们培养学生的跨文化交际能力的困难所在。长期以来，高职院校英语教学只重视语言知识，而不注意文化知识。初出国门的人恐怕更是亲身体会到：只懂语言而不懂对方文化很难流畅地与他人进行交际。语言教学的最终目的是学生形成书面和口头交际的能力，如果只懂语言，不懂对方的文化知识，那么轻者是只有交际没有沟通，重者则容易造成误解甚至冲突。而造成这种现象的原因呢，除了隐性的社会因素外，笔者认为有如下几个具体的原因：1.班级学生数量大，课堂活动不利于进行诸多情景对话练习。2.课时量较少，授课内容较多，难以完成教学大纲规定的教学内容。3.教师观念陈旧。教师还未树立先进的教学理念，很多人仍然只重视语言形式的正确与否，忽视了语言技能的训练。4.大部分学生对英语重视不够。高职类院校学生往往迫于就业的压力而把更多的精力放在专业知识方面的学习，忽视了英语的学习。这些存在的原因和问题也造成了我国目前很多高职院校学生的跨文化交际能力的缺失。因此，我们需要转变观念，克服这些客观方面和主观方面的不利因素，顺应语言特征，注重语言的社会意义。
三、在高职院校英语教学中融入跨文化交际理论
在高职英语教学过程中，渗透跨文化交际是非常重要的。高职院校英语教学应以知识文化和交际文化为教学目的，同时摒弃一些传统英语教学中的不良观念习惯，吸收跨文化交际的理论理念，在以下几个方面，进行文化导入教学：
1.积极转变教学观念。我国传统的英语教学一直以教师为中心、以语言知识为重点，注重词汇、语法知识教学，忽视语言文化背景知识导入。这样的教学方法导致学生在跨文化交际中因不了解中西文化差异而出现很多错误。比如，一个典型的实例就是，合资企业飞利浦照明公司人力资源副总裁（美国人）与一位中国员工交谈，由于不同的文化背景的差异，中国员工的回答让副总裁难以理解，甚至不耐烦。这种跨文化差异现象的存在，使得企业领导与员工的沟通具有一定的障碍。因此高职院校英语教师要从根本上改变高职院校英语教学中轻视文化教育的状况，应把与所教语言有关的文化背景纳入教学中，使学生能够懂得如何得体地运用语言，有效地进行交际，应对当前国际就业形势对英语交际的要求。
2.运用多种手段培养学生语言交际能力。利用幻灯、图片、录像带、多媒体、小故事等，为学生输入有关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，在教学中可以根据情况使用国外的原版教材，如我们熟知的《今日英国》，《英国背景》，《美国背景》，《当代文化读物》，《走遍美国》等，真实生动地对学生进行跨文化交际能力的培养。
3.充分利用第二课堂。把高职院校英语的课堂教学与第二课堂结合起来，这样可以拓宽培养学生跨文化交际能力的时间和空间，在课余时间，鼓励学生参加英语口语大赛，做英语游戏，进行英语讲演，开辟英语角，举办英语沙龙，与国外学校联谊交流等丰富多彩的活动，使学生在良好的学习氛围中消化理解、吸收课堂上所学内容，增加学英语的兴趣，在潜移默化中提高跨文化交际能力。
总之，高职英语教学，目的在于加强英语学习者的英语应用能力，培养学生学习跨文化交际的知识，只有两者结合，才能真正掌握这一门语言。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.
【关键词】跨文化交际 高职英语 文化导入
高职英语教学中跨文化交际的渗透对培养高职学生的英语综合运用能力有着重要作用。因此，在高职英语教学中，既要给学生传授基础语言知识，也要加强学生跨文化交际能力的培养，使他们将来能更好地适应社会发展的形势。本文拟从以下四个方面来阐述跨文化交际与高职英语教学的含义、两者之间的关系、存在的问题，以及解决这些问题的一些看法。
一、跨文化交流与高职英语教学的关系
跨文化交际的英语名称是 “cross-cultural communication”。它既指本族语者与非本族语者之间的交际，也指任何在语言和文化背景方面有差异的人们之间的交际。就中国学生学习英语而言，其最终交际能力的高低也取决于他对英美文化的了解程度，或者说，其交际能力应表述为跨文化交际能力。
高职英语教学的任务就是培养学生具有与英语文化背景的人之间进行实际交流的英语能力。目前在我国高职院校，英语教学的对象一般只具有中学英语的水平，他们所学的英语知识仅仅局限于传统英语教学中的语法、语音、词汇和阅读方面。因此，在高职英语教学中，教师不能只局限于英语语言系统本身，同时还要把以英语为母语的国家有关的文化背景知识纳入教学中，以此来培养学生的跨文化意识和能力，使学生学会如何正确、得体地使用语言进行有效地交际。同时要根据高职院校学生的较强的专业技术背景，加强专业英语的教学，设计教学场景，提高学生的文化素养和业务素养，以适应社会发展和经济建设的需要，使他们能在以后的工作生活中能做到学以致用。从跨文化交际的角度来看，要培养具有跨文化交际技能的人才，熟悉人们在各种背景下以及日常生活情景中习惯的言语和行为，理解这门语言所包括的文化含义，对不同社会背景的人的语言特征有进一步的了解。
二、我国目前高职院校英语教学的现状和问题
目前我国高职英语教育的现状与培养学生跨文化交际能力的要求还存在一定的差距，英语教学最大的困难就是在非英语环境下培养英语语境，这也是我们培养学生的跨文化交际能力的困难所在。长期以来，高职院校英语教学只重视语言知识，而不注意文化知识。初出国门的人恐怕更是亲身体会到：只懂语言而不懂对方文化很难流畅地与他人进行交际。语言教学的最终目的是学生形成书面和口头交际的能力，如果只懂语言，不懂对方的文化知识，那么轻者是只有交际没有沟通，重者则容易造成误解甚至冲突。而造成这种现象的原因呢，除了隐性的社会因素外，笔者认为有如下几个具体的原因：1.班级学生数量大，课堂活动不利于进行诸多情景对话练习。2.课时量较少，授课内容较多，难以完成教学大纲规定的教学内容。3.教师观念陈旧。教师还未树立先进的教学理念，很多人仍然只重视语言形式的正确与否，忽视了语言技能的训练。4.大部分学生对英语重视不够。高职类院校学生往往迫于就业的压力而把更多的精力放在专业知识方面的学习，忽视了英语的学习。这些存在的原因和问题也造成了我国目前很多高职院校学生的跨文化交际能力的缺失。因此，我们需要转变观念，克服这些客观方面和主观方面的不利因素，顺应语言特征，注重语言的社会意义。
三、在高职院校英语教学中融入跨文化交际理论
在高职英语教学过程中，渗透跨文化交际是非常重要的。高职院校英语教学应以知识文化和交际文化为教学目的，同时摒弃一些传统英语教学中的不良观念习惯，吸收跨文化交际的理论理念，在以下几个方面，进行文化导入教学：
1.积极转变教学观念。我国传统的英语教学一直以教师为中心、以语言知识为重点，注重词汇、语法知识教学，忽视语言文化背景知识导入。这样的教学方法导致学生在跨文化交际中因不了解中西文化差异而出现很多错误。比如，一个典型的实例就是，合资企业飞利浦照明公司人力资源副总裁（美国人）与一位中国员工交谈，由于不同的文化背景的差异，中国员工的回答让副总裁难以理解，甚至不耐烦。这种跨文化差异现象的存在，使得企业领导与员工的沟通具有一定的障碍。因此高职院校英语教师要从根本上改变高职院校英语教学中轻视文化教育的状况，应把与所教语言有关的文化背景纳入教学中，使学生能够懂得如何得体地运用语言，有效地进行交际，应对当前国际就业形势对英语交际的要求。
2.运用多种手段培养学生语言交际能力。利用幻灯、图片、录像带、多媒体、小故事等，为学生输入有关英语国家的风土人情、社会风俗、交际礼节、传统节日等文化小知识，在教学中可以根据情况使用国外的原版教材，如我们熟知的《今日英国》，《英国背景》，《美国背景》，《当代文化读物》，《走遍美国》等，真实生动地对学生进行跨文化交际能力的培养。
3.充分利用第二课堂。把高职院校英语的课堂教学与第二课堂结合起来，这样可以拓宽培养学生跨文化交际能力的时间和空间，在课余时间，鼓励学生参加英语口语大赛，做英语游戏，进行英语讲演，开辟英语角，举办英语沙龙，与国外学校联谊交流等丰富多彩的活动，使学生在良好的学习氛围中消化理解、吸收课堂上所学内容，增加学英语的兴趣，在潜移默化中提高跨文化交际能力。
总之，高职英语教学，目的在于加强英语学习者的英语应用能力，培养学生学习跨文化交际的知识，只有两者结合，才能真正掌握这一门语言。
参考文献：
[1]胡春洞.英语教学交际论[M].南宁：广西教育出版社，1996.
[2]胡文仲.文化与交际[M].北京：外语教学与研究出版社，1994.