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摘 要：高中英语教学主要从听说读写四方面进行训练，旨在培养学生灵活运用英语的能力。其中，阅读能力的培养在高中英语教学中成为主要的构成部分，在高考试卷中占有极高的分值。因此，英语阅读教学也逐渐受到大家的重视。面对教学中遇到的各种难题，高中英语教师需要积极探索新的教学思路、新的教学方法，构建科学、合理、有效的教学机制才能真正意义上实现提升高中英语阅读教学的实效性。
关键词：高中;英语阅读;教学策略
一、高中英语阅读教学现状
首先，阅读过程中，学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时，常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后，学生需要具备持之以恒的学习动机和意志，这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中，由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯，多数情况下，造成阅读效率低下。基于应试教育的需要，多数学生把英语阅读当作一项任务，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣。高中生是带着较强的功利性去学习英语，当然这与我国当前的教育体制密不可分;其次，在新时期，英语教学内容不断发生变化，与之相对应，教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是，多数教师还在沿用传统的教学模式，因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求，这些无疑会增加他们的工作量，无形中增加了教师的压力，而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。盲目地追求教学效果也是高中英语阅读教学中所面临的一个困境。在教学过程中，为了追赶教学进度，教师不重视学生自己的阅读学习过程，尤其是没有及时纠正学生在学习中产生的一些方法上的偏差和错误性的理解，仅仅是为了实现教学目标。所以，在阅读学习中，对学生的阅读指导缺少一定的针对性，教师与学生无法形成同步。
二、高中英语阅读教学的策略
（一）用质疑启迪导入阅读，激发学生阅读兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲;疑，能促进学生积极动脑思考、探索。英语阅读中运用质疑去引导，不仅能够便于学生抓住阅读的重点，更能够使他们在明确目标任务的过程中强化理解。这样的质疑启迪，能够使学生的思维和情感更为丰富。按照学生阅读的重点和难点设计的启发性题目，应该贴近阅读学习的内容，找出容易引起学生阅读兴趣的话题，使其真正融入阅读学习的过程;布置相应的学习目标，让学生在对照过程中能够自觉参照，让语言信息的输出和输入形成有效循环，增强阅读学习的主动性和积极性。鼓励学生能够跳出文本阅读学习的固定思维模式，运用多样化的思维模式来深入学习探究，不断提高综合运用能力。通过这样的质疑引导，能够让学生形成自主阅读和主动探究的良好习惯，促进知识技能的不断内化生成。这样的阅读导入，能在吸引学生阅读兴趣的基础上，激发他们的内在学习潜能。
（二）运用情景教学法提高学生阅读的积极性
运用情景教学法可以给学生塑造良好的课堂氛围，教师根据教学内容与教学目的，有意识的创设出一种色彩鲜活的情景，不仅可以调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，还可以通过问题的分析与问题的解决，有效培养学生的思维能力和动手操作能力。在高中英语阅读教学中，教师运用情景教学法，为学生创造与学生日常生活息息相关的情景，可以有效避免英语阅读课堂的枯燥性，使学生身处活跃的英语语言交流情景中，创造轻松愉悦的课堂氛围，从各种感官上刺激鼓舞学生，学生会有一种身临其境的感觉，不自觉地参与到课堂教学活动中，激发学生学习英语的兴趣，从而提高教学质量。随着我国素质教育的深入开展，对于高中学生的要求不仅有基础知识的掌握，更高的是学生能力的培养。随之，我们的课堂教学也由重知识传授向重能力培养进行转化，在课堂的教学中，注重以学生为主体，倡导学生主动参与学习，也应由教师由以往教师为主体的课堂教学向以学生为主体的学习方法传授转变，勤于动手，乐于探究，开动了学生的脑筋，启发了学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）引导学生课外阅读积累
众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%～4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。
三、结语
在新课标的要求下，使教师不断推出大量新颖的、具有創新的、可吸引学生兴趣的材料进行教学，英语报刊便是其中之一。应用英语报刊进行英语阅读教学，可以使学生感觉到新奇，感受到课文以外的生动教材，从而引起尝试阅读的兴趣，进而在潜移默化中提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]张益静.基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究[J].学周刊，2018（07）.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）.
[3]张弘.批判性阅读对高中英语阅读教学的影响研究[J].中国校外教育，2014（S2）.
关键词：高中;英语阅读;教学策略
一、高中英语阅读教学现状
首先，阅读过程中，学生在遇到文章难度较大或句式结构较为复杂等无法轻易解决的问题时，常常会产生自暴自弃的心理状态。在制定出切实可行的学习目标及阅读计划之后，学生需要具备持之以恒的学习动机和意志，这正是学生们所缺乏的学习品质。在学习过程中，由于学生通常会忽略阅读技巧和良好的阅读习惯，多数情况下，造成阅读效率低下。基于应试教育的需要，多数学生把英语阅读当作一项任务，使得学生学习的积极性和主动性大打折扣。高中生是带着较强的功利性去学习英语，当然这与我国当前的教育体制密不可分;其次，在新时期，英语教学内容不断发生变化，与之相对应，教师的教学方法也需要做出相应的调整。而现实却是，多数教师还在沿用传统的教学模式，因为教学模式的一次改变需要教师对自身的能力和综合素质提出更高的要求，这些无疑会增加他们的工作量，无形中增加了教师的压力，而且他们也已经习惯了按部就班的教学步骤。盲目地追求教学效果也是高中英语阅读教学中所面临的一个困境。在教学过程中，为了追赶教学进度，教师不重视学生自己的阅读学习过程，尤其是没有及时纠正学生在学习中产生的一些方法上的偏差和错误性的理解，仅仅是为了实现教学目标。所以，在阅读学习中，对学生的阅读指导缺少一定的针对性，教师与学生无法形成同步。
二、高中英语阅读教学的策略
（一）用质疑启迪导入阅读，激发学生阅读兴趣
“学起于思，思源于疑。”疑，能激发学生的求知欲;疑，能促进学生积极动脑思考、探索。英语阅读中运用质疑去引导，不仅能够便于学生抓住阅读的重点，更能够使他们在明确目标任务的过程中强化理解。这样的质疑启迪，能够使学生的思维和情感更为丰富。按照学生阅读的重点和难点设计的启发性题目，应该贴近阅读学习的内容，找出容易引起学生阅读兴趣的话题，使其真正融入阅读学习的过程;布置相应的学习目标，让学生在对照过程中能够自觉参照，让语言信息的输出和输入形成有效循环，增强阅读学习的主动性和积极性。鼓励学生能够跳出文本阅读学习的固定思维模式，运用多样化的思维模式来深入学习探究，不断提高综合运用能力。通过这样的质疑引导，能够让学生形成自主阅读和主动探究的良好习惯，促进知识技能的不断内化生成。这样的阅读导入，能在吸引学生阅读兴趣的基础上，激发他们的内在学习潜能。
（二）运用情景教学法提高学生阅读的积极性
运用情景教学法可以给学生塑造良好的课堂氛围，教师根据教学内容与教学目的，有意识的创设出一种色彩鲜活的情景，不仅可以调动学生学习的积极性，激发学生学习热情，还可以通过问题的分析与问题的解决，有效培养学生的思维能力和动手操作能力。在高中英语阅读教学中，教师运用情景教学法，为学生创造与学生日常生活息息相关的情景，可以有效避免英语阅读课堂的枯燥性，使学生身处活跃的英语语言交流情景中，创造轻松愉悦的课堂氛围，从各种感官上刺激鼓舞学生，学生会有一种身临其境的感觉，不自觉地参与到课堂教学活动中，激发学生学习英语的兴趣，从而提高教学质量。随着我国素质教育的深入开展，对于高中学生的要求不仅有基础知识的掌握，更高的是学生能力的培养。随之，我们的课堂教学也由重知识传授向重能力培养进行转化，在课堂的教学中，注重以学生为主体，倡导学生主动参与学习，也应由教师由以往教师为主体的课堂教学向以学生为主体的学习方法传授转变，勤于动手，乐于探究，开动了学生的脑筋，启发了学生的思维，有助于培养学生分析问题和解决问题的能力。
（三）引导学生课外阅读积累
众所周知，英语的语感是经过长期的反复的实践才形成的，读得多，知道的就越多，阅读能力提高的就越快。所以，教师平时应鼓励学生进行广泛的阅读，但同时也要注意一些问题。首先，阅读材料选取时难易要适中，材料太简单，达不到阅读训练的效果，材料太难，学生读起来费力，会使学生失去阅读的兴趣，有害而无益。一般情况下，选择生词率在3%～4%为益，以后随着阅读能力的提高逐渐增加生词率。其次，阅读材料获取的途径要广泛。可以是来源于网络、英语期刊、英文报纸杂志等等，体裁可以是记叙文、议论文、说明文、也可是应用文，选材可以是小说、寓言、科普，也可是新闻时事性文章。简而言之，就是要选取那些能够极大调动学生学习主动性的文章，从而提高学生的阅读能力。
三、结语
在新课标的要求下，使教师不断推出大量新颖的、具有創新的、可吸引学生兴趣的材料进行教学，英语报刊便是其中之一。应用英语报刊进行英语阅读教学，可以使学生感觉到新奇，感受到课文以外的生动教材，从而引起尝试阅读的兴趣，进而在潜移默化中提高学生的英语阅读能力。
参考文献
[1]张益静.基于课堂的高中英语阅读有效教学策略探究[J].学周刊，2018（07）.
[2]纪炯炯.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].海外英语，2016（02）.
[3]张弘.批判性阅读对高中英语阅读教学的影响研究[J].中国校外教育，2014（S2）.