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摘 要：在素质教育的背景下，小学语文作为基础教学中比较重要的科目之一，对小学生的综合发展有着至关重要的意义。朗读教学又是小学语文教学中比较重要的学习内容。对此，教师需要顺应改革的要求，创新教学方式，调动学生的朗读兴趣，提高学生的语言表达能力，培养学生的发散思维，由此也不难看出朗读教学在小学语文低年级语文教学中的重要性。基于此，本文以如何有效提高小学语文低年级朗读教学的具体策略进行分析，望对小学语文教师有所帮助。
关键词：小学语文;低年级;朗读教学;具体策略
由于我国经济的快速发展，对人才的要求也是越来越高。为什么要进行教育改革，便是想让学生能够通过所学知识，将理论与实践相融合，达到学以致用的目的。近些年来，社会越来越关注小学教育问题，其中小学语文低年级朗读教学更是教学的重点内容。因此，小学语文教师需要创新多样化的教学手段，调动学生的朗读兴趣，活跃课堂氛围，培养学生良好的朗读习惯，掌握正确的朗读技巧与方式，从而提高小学语文低年级朗读教学的质量和效率。本文主要总结了提高小学语文低年级朗读教学的具体策略，具体措施如下。
1教师做出示范
在小学语文教学中，大多数教師采取的方式都是“多读”，但多读也并非就是让学生随意读读便可，而是需要让学生带着目的去进行朗读。虽然小学生的年龄等各个方面都还不够成熟，因此在进行朗读教学时，语文教师需要根据不同的文章做出正确的示范。如，不同的语句背景时便需要控制其节奏、轻重音以及语速等。只有教师通过恰当的表现方式来向学生展示出不同的情感，以示范、朗读的方式带领学生逐渐感受朗读的魅力。由教师的亲身示范，用自身朗读情感去感化学生的内心，这对比于其他的形式，会更好地激发学生的朗读兴趣。
另外，教师在进行小学低年级朗读教学中，可能会遇到小学生朗读效果不是非常理想的情况。此时，教师便可通过示范朗读的方式激发学生不服输、不放弃的精神，毕竟学生已经有过朗读的经验，此时只会更加用心地倾听教师的朗读，而且还会积极的转动脑筋想想自己与教师的区别，找出自己的不足之处。再此过程中，不仅会让学生加深对文章的印象，还能学习教师在朗读中的技巧。
2构建教学情境，激发朗读兴趣
想要小学生能够一门心思地投入到朗读学习中，对于小学低年级的学生来说，确实会比较困难。由于传统朗读教学过于单一，无趣，导致小学低年级地学生对朗读并未产生很大的兴趣。对此，教师应当为学生构建相关的教学情境，让学生能够自愿地进入到教学中，参与朗读。如今已是信息发展的时代，教师在构建教学情境时，可以借助多媒体，根据课文的内容选择合适的背景音乐，从而带动学生的情感，使学生能够对作者的情感有所感悟。
例如：《小溪生病了》这课，教师可以让学生先了解课文的大概内容后，以提问的形式导入情境朗读。“同学们，小溪为什么会生病呀？它没有生病前是什么样的呢？有谁可以当当小记者，为同学们做一个采访呢”通过这样的方式，能够有效地激发学生的表现欲和朗读热情，也能充分地调动学生的朗读兴趣。
3朗读后进行品析、点评
读后的品析和点评能够促使学生进步，深入了解文章的内容，加深对文章内容的印象和理解。一般情况下，点评的方式为教师点评、自我点评、学生点评。学生点评则是将评价的权力交给学生，让学生拥有评价的机会。在评价的他人的过程中，说出自己的看法，从而加深对课文的看法与想法，提高学生的朗读能力。不管是学生评价他人，还是被他人评价，对于学生而言，都是极其有利的;教师评价则是当前小学教育中基本上还是以教师评价为主要，这是因为教师的言语能够对学生带来一定的情感变化，这种评价方式需要教师用简洁的语言，激励的话语，细心地观察学生身上所具有的优势，并搭配教师的肢体描述起到“润物细无声”的成果。如“面带微笑，点头肯定等”。只有让学生自己认识到朗读并不是掌握语言技巧便可以了，还需要充分地了解文章的内容和所要表达的思想，并经过自身反复的斟酌，思考，才是真正的掌握朗读。
4细化朗读要求
首先教师要帮助学生准确发音，这也是语文教学的基础内容。想要培养学生较好的朗读习惯，便需要让学生在朗读中做到标准发音，不漏字，不多字，不断断续续等，并在此基础上确保用纯正且流利的普通话朗读，然后再掌握儿化音、轻声等音变的相关技巧。其次，便是将词形象化。在小学语文低年级朗读教学中，词义的表达与语音、课文内容有直接的关系，准确的朗读词句，也只是将文章想要叙述的事物表现出来，但词的含义等形象却没有体现出来，这是需要学生加深对课文内容的理解才能将其更好地表现出来的。最后，便是要将句子结合生活。教师在评断学生对课文内容掌握情况时，可以从朗读中是否有停顿，语调的变化以及重复朗读的地方等进行观察，从而判断学生的掌握情况。因此，教师在遇到这些情况时，需要通过自身的示范，让学生加以模仿，从而体会其中的含义。
5结束语
总而言之，朗读教学对于学生而言是极其有利的，它不仅能够帮助学生形成良好的语文思维，还能培养学生的语言表达能力。在朗读中，需要发音准确，声音洪亮，吐字清楚，间接培养学生活泼开朗的性格，而且还能丰富词汇量，为写作积累素材。对此，教师需要在朗读教学中，创新多样化的教学方式，根据学生的实际情况制定针对性的解决策略，尊重学生的想法，从而提高学生的朗读水平和朗读教学的效率。
参考文献
[1]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究：上旬，2018（10）：76-77.
[2]姚玲玲.小学语文朗读教学法探析[J].语文教学与研究，2019（02）：130-131.
[3]汪松，陈立青，刘倩.运用信息化工具范读对小学中段学生朗读教学效果的影响研究[J].中国教育信息化，2019（06）：15-20.
关键词：小学语文;低年级;朗读教学;具体策略
由于我国经济的快速发展，对人才的要求也是越来越高。为什么要进行教育改革，便是想让学生能够通过所学知识，将理论与实践相融合，达到学以致用的目的。近些年来，社会越来越关注小学教育问题，其中小学语文低年级朗读教学更是教学的重点内容。因此，小学语文教师需要创新多样化的教学手段，调动学生的朗读兴趣，活跃课堂氛围，培养学生良好的朗读习惯，掌握正确的朗读技巧与方式，从而提高小学语文低年级朗读教学的质量和效率。本文主要总结了提高小学语文低年级朗读教学的具体策略，具体措施如下。
1教师做出示范
在小学语文教学中，大多数教師采取的方式都是“多读”，但多读也并非就是让学生随意读读便可，而是需要让学生带着目的去进行朗读。虽然小学生的年龄等各个方面都还不够成熟，因此在进行朗读教学时，语文教师需要根据不同的文章做出正确的示范。如，不同的语句背景时便需要控制其节奏、轻重音以及语速等。只有教师通过恰当的表现方式来向学生展示出不同的情感，以示范、朗读的方式带领学生逐渐感受朗读的魅力。由教师的亲身示范，用自身朗读情感去感化学生的内心，这对比于其他的形式，会更好地激发学生的朗读兴趣。
另外，教师在进行小学低年级朗读教学中，可能会遇到小学生朗读效果不是非常理想的情况。此时，教师便可通过示范朗读的方式激发学生不服输、不放弃的精神，毕竟学生已经有过朗读的经验，此时只会更加用心地倾听教师的朗读，而且还会积极的转动脑筋想想自己与教师的区别，找出自己的不足之处。再此过程中，不仅会让学生加深对文章的印象，还能学习教师在朗读中的技巧。
2构建教学情境，激发朗读兴趣
想要小学生能够一门心思地投入到朗读学习中，对于小学低年级的学生来说，确实会比较困难。由于传统朗读教学过于单一，无趣，导致小学低年级地学生对朗读并未产生很大的兴趣。对此，教师应当为学生构建相关的教学情境，让学生能够自愿地进入到教学中，参与朗读。如今已是信息发展的时代，教师在构建教学情境时，可以借助多媒体，根据课文的内容选择合适的背景音乐，从而带动学生的情感，使学生能够对作者的情感有所感悟。
例如：《小溪生病了》这课，教师可以让学生先了解课文的大概内容后，以提问的形式导入情境朗读。“同学们，小溪为什么会生病呀？它没有生病前是什么样的呢？有谁可以当当小记者，为同学们做一个采访呢”通过这样的方式，能够有效地激发学生的表现欲和朗读热情，也能充分地调动学生的朗读兴趣。
3朗读后进行品析、点评
读后的品析和点评能够促使学生进步，深入了解文章的内容，加深对文章内容的印象和理解。一般情况下，点评的方式为教师点评、自我点评、学生点评。学生点评则是将评价的权力交给学生，让学生拥有评价的机会。在评价的他人的过程中，说出自己的看法，从而加深对课文的看法与想法，提高学生的朗读能力。不管是学生评价他人，还是被他人评价，对于学生而言，都是极其有利的;教师评价则是当前小学教育中基本上还是以教师评价为主要，这是因为教师的言语能够对学生带来一定的情感变化，这种评价方式需要教师用简洁的语言，激励的话语，细心地观察学生身上所具有的优势，并搭配教师的肢体描述起到“润物细无声”的成果。如“面带微笑，点头肯定等”。只有让学生自己认识到朗读并不是掌握语言技巧便可以了，还需要充分地了解文章的内容和所要表达的思想，并经过自身反复的斟酌，思考，才是真正的掌握朗读。
4细化朗读要求
首先教师要帮助学生准确发音，这也是语文教学的基础内容。想要培养学生较好的朗读习惯，便需要让学生在朗读中做到标准发音，不漏字，不多字，不断断续续等，并在此基础上确保用纯正且流利的普通话朗读，然后再掌握儿化音、轻声等音变的相关技巧。其次，便是将词形象化。在小学语文低年级朗读教学中，词义的表达与语音、课文内容有直接的关系，准确的朗读词句，也只是将文章想要叙述的事物表现出来，但词的含义等形象却没有体现出来，这是需要学生加深对课文内容的理解才能将其更好地表现出来的。最后，便是要将句子结合生活。教师在评断学生对课文内容掌握情况时，可以从朗读中是否有停顿，语调的变化以及重复朗读的地方等进行观察，从而判断学生的掌握情况。因此，教师在遇到这些情况时，需要通过自身的示范，让学生加以模仿，从而体会其中的含义。
5结束语
总而言之，朗读教学对于学生而言是极其有利的，它不仅能够帮助学生形成良好的语文思维，还能培养学生的语言表达能力。在朗读中，需要发音准确，声音洪亮，吐字清楚，间接培养学生活泼开朗的性格，而且还能丰富词汇量，为写作积累素材。对此，教师需要在朗读教学中，创新多样化的教学方式，根据学生的实际情况制定针对性的解决策略，尊重学生的想法，从而提高学生的朗读水平和朗读教学的效率。
参考文献
[1]张立新.小学低年级语文朗读教学有效途径探析[J].新课程研究：上旬，2018（10）：76-77.
[2]姚玲玲.小学语文朗读教学法探析[J].语文教学与研究，2019（02）：130-131.
[3]汪松，陈立青，刘倩.运用信息化工具范读对小学中段学生朗读教学效果的影响研究[J].中国教育信息化，2019（06）：15-20.