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【摘要】信息技术发展日新月异。在中学化学教学中能否充分地利用信息技术是急待解决的问题。利用信息技术提高中学化学教学水平的方法多种多样，利用信息技术提高中学化学教学效果千变万化。利用信息技术于中学化学教学可以解决常规教学难以解决或不能解决的问题，有助于突出重点，突破难点，提高教学效果，起到事半功倍的效果。计算机信息技术辅助语言教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大对学生的感官刺激，使中学化学教学变得形象化、立体化、生动化，不仅活跃了学生的思维。易于记忆和理解教学内容，而且让学生学得有情、有味，从而激发学生对化学学习的浓厚兴趣，引发其强烈的求知欲，大大提高了学生的学习效率。
【关键词】化学教学 信息技术 利弊
随着社会和经济的发展，大部分农村义务教育阶段学校已配备了较好的现代远程教育教学设备和资源，乡镇中学化学教师可以充分发挥多媒体信息技术的优势，利用多媒體技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息进行集成处理，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供了更多的语言实践机会，可以有效地提高化学课堂教学效率和质量。
一、信息技术运用于中学化学教学的现状
传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。
二、利用信息技术于中学化学教学中的优点
在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。
1、有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣
通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；可用 CAI 模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。
2、有利于突破教学的重点和难点
在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。
3、有助于提高化学实验教学的效果
利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。
三、利用信息技术于中学化学教学中的弊端
1、容易造成喧宾夺主。
五颜六色、过于华丽的版面设计，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度，造成喧宾夺主。信息技术只能是一种辅助的教学手段，必须主次分明。
2、信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学
信息技术是虚拟的，并不能完全代替实物、实验。化学是一门实验科学，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察力的锻炼，实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因为多媒体教学的开展而削弱了化学实验的教学，多媒体氛围下的化学教学不应违背基本的教学原则。
3、课件制作占据备课的大部分时间和精力。
花大量的时间和精力去准备相应的课件和素材，而忽视对大纲、对教材的研究，就会造成本末倒置。我们教学的重点还是在教材和教法的研究。否则就会使我们的学生都变成了只会看热闹的“外行”。
总之：计算机信息技术辅助语言教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大对学生的感官刺激，使中学化学教学变得形象化、立体化、生动化，不仅活跃了学生的思维。易于记忆和理解教学内容，而且让学生学得有情、有味，从而激发学生对化学学习的浓厚兴趣，引发其强烈的求知欲，大大提高了学生的学习效率。
【参考文献】
[1]张春芳.关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（16）：190-190.
[2]李振顺.谈信息技术与高中化学课程整合[J].延边教育学院学报，2009，23（3）：124-127.
[3]李慧玲.信息技术与化学教学的整合[J].教育教学论坛，2010（10）：145-145.2207
【关键词】化学教学 信息技术 利弊
随着社会和经济的发展，大部分农村义务教育阶段学校已配备了较好的现代远程教育教学设备和资源，乡镇中学化学教师可以充分发挥多媒体信息技术的优势，利用多媒體技术对文本、图形、静止图像、声音、动画和视频等信息进行集成处理，创造生动、形象、交互的开放式教学环境，使课堂学习气氛浓厚，学习氛围宽松，给学生提供了更多的语言实践机会，可以有效地提高化学课堂教学效率和质量。
一、信息技术运用于中学化学教学的现状
传统中学化学教学基本上是教师讲授、学生接受方式。化学教学过程中没有利用信息技术，所用教具一般是粉笔和黑板。教师注重的是如何把知识讲清楚，学生注重的是如何把知识听清楚。这就要求在规定的时间内，教师传授中学化学知识、学生接受中学化学知识并运用好中学化学知识。然而大量的教学实践证明，传统中学化学教学很难达到这个要求。因此中学化学教师有必要根据中学化学的自身特点，有针对性地利用信息技术，尤其是多媒体计算机，将信息技术与传统中学化学教学进行有效结合，来提高中学化学教学质量。
二、利用信息技术于中学化学教学中的优点
在中学化学教学中，一些演示实验的现象不能确保每个学生都能观察到；运用传统的教学手段很难突破教学重点、难点；一些宏观概念和微观概念的内容，教师仅仅用口头描述很难达到教学目标，教学往往变得枯燥乏味。信息技术的运用在优化中学化学教学效果中起着重要作用，为中学化学教学解决了传统教学难以解决和不能解决的问题。利用信息技术于中学化学教学，中学化学教学将不再是教师讲学生听，是中学化学课堂教学模式的根本性变革。化学教材不再只是一本书，而是多方面的信息资源。利用信息技术融合在中学化学学科的学习中将实现那些用传统教学无法达到的教学目标。
1、有利于提高学生学习中学化学的学习兴趣
通过信息技术来展示物质的微观结构，如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；可用 CAI 模拟动画展示物质的微观世界，将比以往只用语言叙述，死记硬背的内容形象地展示出来，构建起学生对化学微观世界的认知结构，起到事半功倍的教学效果，并充分调动了学生学习化学的兴趣。通过实验、幻灯、录像、实物投影、多媒体等信息手段呈现适当内容的形象资料、用一幅幅富有生气、富有规律的图案，结合形象思维和逻辑思维，利用信息手段同时提供多个问题，让学生边看边思考，极大地激发学生发现问题的兴趣。
2、有利于突破教学的重点和难点
在中学化学教学过程中，有一些内容比较抽象。有许多的化学概念的知识内容因为抽象，成为学生学习化学的重点、难点。恰当地运用信息技术，将突破时空的限制，使中学化学教材上静态的知识变成生动、形象、直观的动态知识展现在学生面前，充分发挥学生的观察力、想象力，促进学生的求知欲，增强化学教学的趣味性，提高学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的积极性，从而达到最优化的中学化学教学效果。
3、有助于提高化学实验教学的效果
利用信息技术，可将中学化学的知识表达多样化。对有危险的实验、有污染的实验，可用信息技术展示，既达到教学目标又安全无害，学生也容易理解。还可以用动画模拟出一些教师无法演示的实验，如把水注入浓硫酸错误操作后引起硫酸飞溅的后果，通过声音、图像的结合，给学生留下生动、深刻的印象。化学实验是中学化学教学的重要环节，也是培养学生科学素质的重要手段。利用信息技术，用声、形的感性知识信息刺激学生的各种感官，从而获得最佳的化学课堂教学效果。很多现象坐在后面的学生就看不清楚。要想让每个学生都观察清楚，实物投影仪可以将实验现象演示在大屏幕上，收到很好的预期效果。
三、利用信息技术于中学化学教学中的弊端
1、容易造成喧宾夺主。
五颜六色、过于华丽的版面设计，会使学生眼花缭乱，减弱学生对学习内容的注意程度，造成喧宾夺主。信息技术只能是一种辅助的教学手段，必须主次分明。
2、信息技术并不能完全代替中学化学教学中传统教学
信息技术是虚拟的，并不能完全代替实物、实验。化学是一门实验科学，一切能够用实验去研究的教学问题就绝不能脱离实验，鉴于实验教学的功能是任何手段替代不了的，学生在实验中所经受的思维、操作、分析、观察力的锻炼，实验中情绪、意志、毅力等品质的形成只能通过实验来实现。因此，不能因为多媒体教学的开展而削弱了化学实验的教学，多媒体氛围下的化学教学不应违背基本的教学原则。
3、课件制作占据备课的大部分时间和精力。
花大量的时间和精力去准备相应的课件和素材，而忽视对大纲、对教材的研究，就会造成本末倒置。我们教学的重点还是在教材和教法的研究。否则就会使我们的学生都变成了只会看热闹的“外行”。
总之：计算机信息技术辅助语言教学通过声音、图像、文字、动画一体化加大对学生的感官刺激，使中学化学教学变得形象化、立体化、生动化，不仅活跃了学生的思维。易于记忆和理解教学内容，而且让学生学得有情、有味，从而激发学生对化学学习的浓厚兴趣，引发其强烈的求知欲，大大提高了学生的学习效率。
【参考文献】
[1]张春芳.关于信息技术与高中化学课程整合的几点思考[J].中国教育技术装备，2010（16）：190-190.
[2]李振顺.谈信息技术与高中化学课程整合[J].延边教育学院学报，2009，23（3）：124-127.
[3]李慧玲.信息技术与化学教学的整合[J].教育教学论坛，2010（10）：145-145.2207