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研讨背景：在体育课堂教学中，分组教学是教师常用的一种实施课堂教学的组织形式。通过教学实践证明，分组教学更能符合学生的实际，做到区别对待，充分利用场地器材，增大课的练习密度和运动负荷，促使学生更加积极地参与到体育锻炼中，掌握运动技能，促进学生身心健康，增强社会适应能力，顺利完成课堂学习的目标与任务。本期研讨旨在通过来自全国各地的体育教师对在体育教学中经常采用的分组教学策略的探讨交流，分享教学实践经验，探讨实施分组教学的有效策略，促进课堂教学质量的提升，更好地为学生发展服务。
话题一：在体育课堂教学中，分组教学的目的是什么？是基于何种情况组织实施的，有哪些基本要求？
分组学习是通过小组成员合理搭配、实现共同学习目标的过程，是一种沟通与合作的活动。分组的主要目的就是让每名学生都能受益。
——山东穆乃国
分组能更好地开展教学，发挥学生的主动性，培养交际沟通能力，提高学习及练习效果。可以在学生需要技术动作交流练习或“课课练”、素质训练等情况下灵活运用，目的是更好地培养学生。分组时指导的面会较广，队形较散，有助于教师更好地观察，如果利用骨干学生帮忙带动能力稍微弱的学生，效果会更好。
——黑龙江郭雪
从教师的角度来说，分组教学的目的是为了更好地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学质量。
——山东罗兆杰
分组教学的目的是教师根据学情，有效地安排教学活动，达成学习目标。学生情况复杂、场地器材单一、教学形式多变时通过分组能更好地解决问题。
——甘肃张永璟
分组的目的是为了解放体育教师，实现不教为教的目的，发展学生自我管理的能力。
——江苏魏玉柱
分组的目的在于提高各小组的练习密度和小组合作学习的能力，有助于教师根据各小组的练习情况进行有针对性地指导。如，男生组、女生组、同质组、异质组等，不管怎么分组，分组的目的都是为了完成教学目标，服务于全体学生。具体来说，分组的目的可分为以下几个方面：1.根据教学目标进行分组，有效提升组织形式，提高学习兴趣；2.根据学习内容进行分组，提高练习密度，减少教师讲得多，学生练得少的情况，实现精讲多练；3.优化场地的布置，节约器材成本；4.有效提高学生的合作学习能力。
——江苏芦鹏
分组教学的目的是使体育教学更加直观、提高课堂教学的效率、注重个体差异性、培养学生的自信心，营造课堂学习氛围的同时，加快发现问题、解决问题的进程，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，便于体育教师对于课堂的把控，做到“教”与“学”的分层练习教学与管理。
——江苏赵辰
体育课的分组教学形式，通常按性别、体育能力、专項等分组，还可以按体能、身体指数等进行分组。总之，都是为实现一定的体育教育教学目标而服务的。分组有利于技术方法的掌握，情感态度价值观的培养，教师对学困生的指导。
——辽宁邵进南、上海王彩云
分组最直接的目的就是减少学生的等待时间，增加练习密度。分组的方式较多：先盲分，再在小组里组织一轮比赛，然后根据比赛结果进行二次分组；基于掌握运动技能，提高练习密度实施分组时，组数可多一些，安排组长督促组员进行练习；基于因材施教分组，可在分组前进行1次筛选，将水平相近的学生分在1个小组内，实现共同提高；基于场地分组，如受限于器材和场地，就必须少分组，多安排学生岗位（检查、裁判等），让学生在有限的场地上有事可做；基于培养学生合作分组，必须根据学习内容，可多分，如，2名学生1组，也可少分，如，多名学生合作。在分组时，不能缺少保护与帮助。
——江苏欧园明
分组是教师根据学生的不同身体素质采取教学手段，可掌控适宜的运动负荷，提高练习效果，有利于学生更快地掌握运动技能。分组有利于提高课堂教学的有效性，有利于学生团队精神、交流能力等的培养，提高学生的上课积极性，发挥小组长的作用，减轻体育教师的负担。
——甘肃孙喜忠、安徽李厚余
分组教学的目的：1.使班中每个小组成员在教师的引导下，在合理的教学过程中，尽所能地互相帮助，共同完成任务，使不同运动能力学生都能得到锻炼和提高；2.让学生在小组合作中探索，从而发现问题，分析问题，最终解决问题，并有针对性地进行练习，更好地提高学习效果；3.让学生开展愉悦和谐、富有成效的小组合作，提高学生的学习热情，提升学生的自主学习能力，培养“你追我赶”的拼搏精神。
——山东宋晓露
分组的目的：1.有利于同学间相互配合，分工合作；2.有利于更好地学练，提高效果；3.有利于锻炼小组长的组织管理能力。
——北京龚朝晖
由于学生运动技术水平和身体条件的差异，每节课都要面对不同水平的学生，所以有必要对不同层次的学生采取不同的管理方法和指导方法，并定期对不同能力及不同水平的学生进行人员调整。以技术教学为例，当学生基础不同或者掌握动作的程度不同步时，就可实施分组教学，避免有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的情况。
——甘肃董平、江苏朱方雨
当新授课与复习课搭配时，可实行分组教学，有利于提高场地器材的利用率，也有利于教师更好地授课和指导学生。
——安徽詹焰平
分组教学就是要关注学生的个体差异，加强个别指导，做到区别对待，因材施教。对学生进行分组时，应考虑性别、运动能力、学习能力、教材内容等因素。分的组多，同时练习的人就多，练习密度就越高。对于一些受器材限制的练习项目，如，引体向上等，可通过改变练习方式，增加分组的数量，进而提高练习密度。
——浙江张建林
分组要培养好组长，选好教材。受到场地和器材限制而使用的分组教学最多，在常态课中，为了方便，根据队形前后、左右、就近分组比较常见。小学中低段基本男女生混合，但随着年龄的增长分组时会趋向男女生分开。 ——甘肃孙喜忠、浙江韩庆敏
分组教学有助于教师更好地指导学生，同时能充分体现学生的主体地位，但是要注意在分组教学中，有一部分学生消极对待课堂学习，教师需要重点关注此部分学生。
——广西刘晖
分组的目的就是对症下药，但是否需要分组与教学内容、学生等因素有关。分组教学，应首先考虑教学目的、教学内容、班级规模以及可利用的场地器材等因素，也要根据班级学生的纪律情况决定分组的形式和组数。在分组时确保每个小组成员在该组的活动中获得最大的学习效果。
——安徽李厚余、安徽金文波
话题小结：在话题一的研讨中，参与研讨的教师们阐述了分组教学的目的，并能够根据个人的教学经验阐述了实施分组教学的优势。如，根据教学目标分组，可加强组织形式和提高学生的学习兴趣；根据学习内容进行分组，可提高学生的练习密度；根据场地器材结构分组，可优化布置场地，节约器材成本，有效提高学生的合作学习能力。分组教学能让学生更积极地参与课堂，为教师与学生搭建沟通的桥梁等。
——浙江孟凡东
话题二：分组教学中对于场地器材的布置与设计安排有哪些注意事项，或者策略与方法，如何保证课堂教学质量（包括教学安全）？
分组时，场地器材安排要简单、实用、有效，才能达到预期的效果。
——贵州熊登昌
课前应检查器材，合理摆放器材；课中教给学生器材的正确使用方法和自我保护的方法，做好准备活动，对运动水平或身体素质较差的组要降低难度。
——甘肃董平
当分组练习跨栏的栏间步时，场地器材的设计就要关注到不同差异的学生，设计不同距离的栏间距，让学生感知三步的节奏，同时栏高相对降低；当分组学习单手肩上投篮时，就要考虑不同学生的力量差异，设计不同距离的投篮点，让学生自主选择适合自己力量的距离。
——湖北徐仲书
在分组教学中场地器材的布置与设计，应注意以下方面：1.教学安全（如，在体操和投掷类教学的分组中，教师应顾及到所有的学生），在分组中将有责任心的学生进行合理分配，将对教学起到较大的帮助作用；2.有助于教师对学生进行指导，便于教师集中和个别纠错；3.有助于提高练习密度和强度，为教学目标的实现做好保障；4.方便学生轮换学习和练习教学内容，以此保证学生的练习时间。
——浙江蒋世杰
分组时要注意防止有的学生产生自卑心理，而有的学生产生骄傲和自满的情绪。
——江苏张建、浙江张建林
场地器材布置的注意事项：1.场地器材之间注意保持适宜的距离，防止伤害事故的发生；2.根据场地器材的情况决定分组的组数；3.场地器材设计要醒目，能引起學生的兴趣；4.注意器材摆放时的稳定性，防止学生受伤；5.注意检查场地是否平整，是否有砖块等杂物。
——安徽李厚余、江苏苏常水、江苏张军、湖北曹继锋
一般情况下，如果学生水平不一，或者是上课班级较多，笔者会选择分组轮换教学，不仅省体力，而且还可实施“小班化”教学。
——江苏芦鹏
根据体育课的教学目标、教学内容、教学方法、学生人数、场地器材等情况和需求，将1个班的学生分成若干小组，各组进行练习。分组教学有利于教师有选择地指导学生，及时解决小组在学习中出现的问题。
——辽宁邵进南
分组的方式很多，如，同伴互助式分组，将学优生与学困生分为一组进行分组，学优生指导学困生，帮助学困生提升技术；学困生作为观众，指出学优生的不足；角色情境式分组，根据游戏的角色进行分组，练习几次后，学生互换角色，继续练习。
——江苏张烨
教学分组可以采用合作形式的分组、帮教形式的分组和伙伴形式的分组，不同形式的分组都会促进学生的学练效果。
——浙江李丽娜
话题小结：分组练习时场地器材的布置一定要消除安全隐患，必要时更换器材；复杂的场地和器材，应该提前安排好或者在教师指导下布置。场地器材的布置也应有合理的层次差异，要符合简单、有效、实用的原则。
分组教学中在场地器材的布置与设计安排上保证教学质量的注意事项：1.关注安全问题，在分组中能将有责任心的学生合理地分配至每组中，对教学会起到较大的帮助作用；2.方便学生更换练习内容，以此保证学生的练习时间。
——上海王彩云、山东罗兆杰
话题三：分组教学中，应重点抓好哪些主要的问题，通过案例谈谈你的策略与方法。
在分组教学中，重点抓好以下问题：1.小组学习效果和小组的组建。如，在分组教学中，选拔安排好小助手，可有效避免学练低效情况的发生。2.分组教学不可太随意。随意分组不利于小组合作活动的开展。如，在分组教学中，如果不考虑同组异质和异质同组间的不平衡，教学过程中操作起来就很难达到效果；3.分组教学中要充分考虑教学过程中安全事故的发生。如，在学习分腿腾跃过山羊的教学过程中，为了避免安全事故的发生，尽量以分组、分层的形式展开，将胆大、身体素质好、掌握技术快的学生分在一组，将自主性强，小组长管理好的分在一组，教师主要把精力放在“学困生”和胆小的一组。
——山东宋晓露、甘肃金智宏
在仰卧起坐练习时，让学生自己寻找伙伴，相互之间压腿数完成的个数，但为了获得教师的表扬，伙伴相互瞒报成绩，此时，笔者要求再加1名学生作为监督员，3名学生1组，则解决了此问题。在往返接力练习中，第1次练习时，从后向前报数，人数多余的队伍补齐人数不足的队伍，第2次比赛时，要适当进行调整，即，跑步最快的组的1名跑步快的学生与跑步最慢的组的1名跑步慢的学生调换位置。分组比赛时，各小组都不希望自己组有个拖后腿的队员，要加强思想引导，防止激化矛盾，防止出现心理问题等，对不甘落后，发扬集体主义精神的学生进行表扬。 ——江苏张建
分组教学更要关注学生能力的差异性，能力相差不多的学生，在一起学练更能激发学生学练的积极性。
——浙江王超峰
在分组教学中，笔者认为最重要的应做好以下3个方面：1.安全。体育与其他学科不同，体育教育教学大都是在户外或体育馆等较开阔的空间进行。教师如需管理好学生的学练，必要的分组管理是必不可少的。尤其是在投掷教学中，在分组时一定要考虑小组内是否有调皮的学生，是否有专门的体育骨干协助教师管理，组间的距离是否合适等。2.实效。分组教学的最终目的是提高练习效果，以利于教学目标的达成。因此在教学中进行分组时一定要化繁为简，尤其是在借班上课时，不能因为分组而浪费过多的练习时间。如在借班上课时，可采用随机分组，以节省时间，如，前后2名学生为1组等方式。3.激趣。合理的分组能够激发学生的学习兴趣，同时也可利用组内的优秀学生提高学生的学练质量。如，在进行篮球比赛时运用异质分组可保证比赛的公平性，同时让比赛也更具有观赏性。在排球对垫时，学生可寻找自己喜欢的合作伙伴进行分组，这样可极大地提高学生的学练兴趣（当然这个分组一定要谨防学生利用这个机会偷懒，所以及时的监督和评价较为重要）。
——浙江蒋世杰
在分组教学中，应重点抓好“五个一”：确立一个优秀的小组长；营造一个积极向上的氛围；每组有一个明确的目标；对每个组员有一个明确的要求；有一个适合的活动场地。
——山东罗兆杰
在分组教学中，应抓好以下工作：1.提高安全意识，器材间保持适宜距离；2.培养好小组长，能协助教师顺利达成目标；3.优劣搭配，起到帮扶的作用；4.加强规划与指导，如，在前滚翻教学中，如果垫子之间距离过近，容易发生组与组之间相互碰撞的情况。再如，在排球的垫球教学中，如果教师在课前能指导小组长加强垫球学习，指出垫球中易出现的錯误动作，如何纠错，再分组练习时学生练习的效果会更好。
——安徽李厚余
分组教学，笔者认为有以下3种情况：1.合作式分组；2.探究式分组；3.游戏式分组。如，在篮球运传球组合教学中，可根据教学内容进行分组，通过分组合作完成学习任务。笔者认为，分组教学是团队合作、交往价值、主体地位、集体适应等的体现。目的决定分组性质，在分组教学中，应重点抓好分组的目的，清楚了分组的目的，再确定分组的形式，就能使课堂有序进行。
——浙江李春林、湖北熊昌军、安徽金文波
在分组教学中，需要教师根据各组的实际情况进行不同层次的指导，及时发现问题、解决问题。分组时应考虑学生的能力大小，根据学生呈现出来的状态进行适当调整。笔者的策略是：1.根据本课的内容分组；2.根据学情进行分组。在分组教学时，根据学生的实际能力和体质重新组合后，再进行练习或者游戏时，学生由于实力和各方面条件均相当，就能充分调动他们参与的热情和积极性，教师在评价学生时，就显得简单，学生也能根据个人的表现进行自我评价。
——新疆李华
在实施分组教学时，教师和学生都要明确分组的目的是什么，教师要明确分组是要解决什么问题，通过分组又如何解决。学生则应明确分组后的任务是什么，并通过怎样的练习方法完成任务和目标。如，健美操教学分组练习的目的是提高动作质量，在练习时小组通过互相观察纠正错误动作，用动作定型等方法提高整组的动作质量。
——浙江李丽娜
在实施分组教学中，应注意以下3个方面：1.要充分了解教材，制订好教学目标，妥善分组；2.全面掌握学情，选择分组方法；3.合理地规划场地器材，使分组练习达到最优化，使学生能更好地进行学练。
——安徽周新
跨越式跳高教学中，教师对学生进行分场地分组练习，要求学生根据自身能力跳过不同高度的横杆（跳绳、皮筋、木杆、泡沫杆等均可）。通过巡回指导，将学生进行调整分组，继续练习。通过一段时间的练习，再将优生调配到后进生小组，继续练习。这样既有分组也有分层，提高课堂学练的效果。
——江苏芦鹏
分组教学是必要的，其目的是让学生们动起来。笔者组织过一节课，共有3个篮球，4根跳绳，男生分为3组，由篮球技术较好的学生负责准备活动和小组竞赛。将女生分为4组，先进行行进间跳绳接力，再根据学生的兴趣重新组成3组继续练习，活动效果较好。
——山东宋红艳
笔者在一节常态课的结束部分中，安排了100m跑。先按小组分道次进行练习，学生较感兴趣，一轮比赛后，跑得慢的学生不愿意再跑，除了累，还怕被同学嘲笑，这时笔者继续将学生进行分组，跑得快的为1组，跑得慢的为2组，学生又开始生龙活虎；比赛结束后，为激发学生的积极性，笔者再次分组，在各组都安排了1～2名“小飞人”（跑得快的学生），气氛立马又活跃起来。以自然分组、自主分层、自觉练习、自我提高、自信成长、自然成功为分组的原则。
——江苏芦鹏
在分组教学时应积极创设情境，激发学生学练的积极性和主动性，培养学生合作探究的能力，以学生之间的协同活动促进个体学习，克服了传统教学忽视的学习自主性和学习互助性的弊端。通过积极的人际交往，建立民主和谐的师生关系、生生关系，并以集体力量促进个体进步。这样看来，体育课各个环节都可以分组，分组热身活动（小组长带领），分组练习本课所学，分组游戏活动，分组放松。
——新疆李华
如果说体育教学重在培养学生的运动技能和运动能力，那么体育课堂一项重要的目标就是让学生掌握如何科学地进行体育锻炼的方法和培养学生运用体育锻炼方法进行身体锻炼的能力。学生的运动能力和运用科学的体育锻炼的能力得到提高，在今后的生活中就会运用科学的体育锻炼的方法指导自身的锻炼，形成终身体育的能力，这也正是分组教学的优势。
——山东罗兆杰、浙江张家伟
话题小结：此话题的研讨，许多教师通过教学案例阐述了分组教学中需要关注的问题，并提出了解决问题的策略与方法。如，分组的重点，学生分工与合作，小组建设和管理，场地利用，组织形式选择，学生的个体差异，动作发展规律，学生积极参与练习的教学环境，培育学生体育学科核心素养，教学质量等。
——广东黄宁波
话题一：在体育课堂教学中，分组教学的目的是什么？是基于何种情况组织实施的，有哪些基本要求？
分组学习是通过小组成员合理搭配、实现共同学习目标的过程，是一种沟通与合作的活动。分组的主要目的就是让每名学生都能受益。
——山东穆乃国
分组能更好地开展教学，发挥学生的主动性，培养交际沟通能力，提高学习及练习效果。可以在学生需要技术动作交流练习或“课课练”、素质训练等情况下灵活运用，目的是更好地培养学生。分组时指导的面会较广，队形较散，有助于教师更好地观察，如果利用骨干学生帮忙带动能力稍微弱的学生，效果会更好。
——黑龙江郭雪
从教师的角度来说，分组教学的目的是为了更好地完成教学任务，最大限度地提高课堂教学质量。
——山东罗兆杰
分组教学的目的是教师根据学情，有效地安排教学活动，达成学习目标。学生情况复杂、场地器材单一、教学形式多变时通过分组能更好地解决问题。
——甘肃张永璟
分组的目的是为了解放体育教师，实现不教为教的目的，发展学生自我管理的能力。
——江苏魏玉柱
分组的目的在于提高各小组的练习密度和小组合作学习的能力，有助于教师根据各小组的练习情况进行有针对性地指导。如，男生组、女生组、同质组、异质组等，不管怎么分组，分组的目的都是为了完成教学目标，服务于全体学生。具体来说，分组的目的可分为以下几个方面：1.根据教学目标进行分组，有效提升组织形式，提高学习兴趣；2.根据学习内容进行分组，提高练习密度，减少教师讲得多，学生练得少的情况，实现精讲多练；3.优化场地的布置，节约器材成本；4.有效提高学生的合作学习能力。
——江苏芦鹏
分组教学的目的是使体育教学更加直观、提高课堂教学的效率、注重个体差异性、培养学生的自信心，营造课堂学习氛围的同时，加快发现问题、解决问题的进程，发挥学生学习的积极性、主动性、创造性，便于体育教师对于课堂的把控，做到“教”与“学”的分层练习教学与管理。
——江苏赵辰
体育课的分组教学形式，通常按性别、体育能力、专項等分组，还可以按体能、身体指数等进行分组。总之，都是为实现一定的体育教育教学目标而服务的。分组有利于技术方法的掌握，情感态度价值观的培养，教师对学困生的指导。
——辽宁邵进南、上海王彩云
分组最直接的目的就是减少学生的等待时间，增加练习密度。分组的方式较多：先盲分，再在小组里组织一轮比赛，然后根据比赛结果进行二次分组；基于掌握运动技能，提高练习密度实施分组时，组数可多一些，安排组长督促组员进行练习；基于因材施教分组，可在分组前进行1次筛选，将水平相近的学生分在1个小组内，实现共同提高；基于场地分组，如受限于器材和场地，就必须少分组，多安排学生岗位（检查、裁判等），让学生在有限的场地上有事可做；基于培养学生合作分组，必须根据学习内容，可多分，如，2名学生1组，也可少分，如，多名学生合作。在分组时，不能缺少保护与帮助。
——江苏欧园明
分组是教师根据学生的不同身体素质采取教学手段，可掌控适宜的运动负荷，提高练习效果，有利于学生更快地掌握运动技能。分组有利于提高课堂教学的有效性，有利于学生团队精神、交流能力等的培养，提高学生的上课积极性，发挥小组长的作用，减轻体育教师的负担。
——甘肃孙喜忠、安徽李厚余
分组教学的目的：1.使班中每个小组成员在教师的引导下，在合理的教学过程中，尽所能地互相帮助，共同完成任务，使不同运动能力学生都能得到锻炼和提高；2.让学生在小组合作中探索，从而发现问题，分析问题，最终解决问题，并有针对性地进行练习，更好地提高学习效果；3.让学生开展愉悦和谐、富有成效的小组合作，提高学生的学习热情，提升学生的自主学习能力，培养“你追我赶”的拼搏精神。
——山东宋晓露
分组的目的：1.有利于同学间相互配合，分工合作；2.有利于更好地学练，提高效果；3.有利于锻炼小组长的组织管理能力。
——北京龚朝晖
由于学生运动技术水平和身体条件的差异，每节课都要面对不同水平的学生，所以有必要对不同层次的学生采取不同的管理方法和指导方法，并定期对不同能力及不同水平的学生进行人员调整。以技术教学为例，当学生基础不同或者掌握动作的程度不同步时，就可实施分组教学，避免有的学生吃不饱，而有的学生吃不了的情况。
——甘肃董平、江苏朱方雨
当新授课与复习课搭配时，可实行分组教学，有利于提高场地器材的利用率，也有利于教师更好地授课和指导学生。
——安徽詹焰平
分组教学就是要关注学生的个体差异，加强个别指导，做到区别对待，因材施教。对学生进行分组时，应考虑性别、运动能力、学习能力、教材内容等因素。分的组多，同时练习的人就多，练习密度就越高。对于一些受器材限制的练习项目，如，引体向上等，可通过改变练习方式，增加分组的数量，进而提高练习密度。
——浙江张建林
分组要培养好组长，选好教材。受到场地和器材限制而使用的分组教学最多，在常态课中，为了方便，根据队形前后、左右、就近分组比较常见。小学中低段基本男女生混合，但随着年龄的增长分组时会趋向男女生分开。 ——甘肃孙喜忠、浙江韩庆敏
分组教学有助于教师更好地指导学生，同时能充分体现学生的主体地位，但是要注意在分组教学中，有一部分学生消极对待课堂学习，教师需要重点关注此部分学生。
——广西刘晖
分组的目的就是对症下药，但是否需要分组与教学内容、学生等因素有关。分组教学，应首先考虑教学目的、教学内容、班级规模以及可利用的场地器材等因素，也要根据班级学生的纪律情况决定分组的形式和组数。在分组时确保每个小组成员在该组的活动中获得最大的学习效果。
——安徽李厚余、安徽金文波
话题小结：在话题一的研讨中，参与研讨的教师们阐述了分组教学的目的，并能够根据个人的教学经验阐述了实施分组教学的优势。如，根据教学目标分组，可加强组织形式和提高学生的学习兴趣；根据学习内容进行分组，可提高学生的练习密度；根据场地器材结构分组，可优化布置场地，节约器材成本，有效提高学生的合作学习能力。分组教学能让学生更积极地参与课堂，为教师与学生搭建沟通的桥梁等。
——浙江孟凡东
话题二：分组教学中对于场地器材的布置与设计安排有哪些注意事项，或者策略与方法，如何保证课堂教学质量（包括教学安全）？
分组时，场地器材安排要简单、实用、有效，才能达到预期的效果。
——贵州熊登昌
课前应检查器材，合理摆放器材；课中教给学生器材的正确使用方法和自我保护的方法，做好准备活动，对运动水平或身体素质较差的组要降低难度。
——甘肃董平
当分组练习跨栏的栏间步时，场地器材的设计就要关注到不同差异的学生，设计不同距离的栏间距，让学生感知三步的节奏，同时栏高相对降低；当分组学习单手肩上投篮时，就要考虑不同学生的力量差异，设计不同距离的投篮点，让学生自主选择适合自己力量的距离。
——湖北徐仲书
在分组教学中场地器材的布置与设计，应注意以下方面：1.教学安全（如，在体操和投掷类教学的分组中，教师应顾及到所有的学生），在分组中将有责任心的学生进行合理分配，将对教学起到较大的帮助作用；2.有助于教师对学生进行指导，便于教师集中和个别纠错；3.有助于提高练习密度和强度，为教学目标的实现做好保障；4.方便学生轮换学习和练习教学内容，以此保证学生的练习时间。
——浙江蒋世杰
分组时要注意防止有的学生产生自卑心理，而有的学生产生骄傲和自满的情绪。
——江苏张建、浙江张建林
场地器材布置的注意事项：1.场地器材之间注意保持适宜的距离，防止伤害事故的发生；2.根据场地器材的情况决定分组的组数；3.场地器材设计要醒目，能引起學生的兴趣；4.注意器材摆放时的稳定性，防止学生受伤；5.注意检查场地是否平整，是否有砖块等杂物。
——安徽李厚余、江苏苏常水、江苏张军、湖北曹继锋
一般情况下，如果学生水平不一，或者是上课班级较多，笔者会选择分组轮换教学，不仅省体力，而且还可实施“小班化”教学。
——江苏芦鹏
根据体育课的教学目标、教学内容、教学方法、学生人数、场地器材等情况和需求，将1个班的学生分成若干小组，各组进行练习。分组教学有利于教师有选择地指导学生，及时解决小组在学习中出现的问题。
——辽宁邵进南
分组的方式很多，如，同伴互助式分组，将学优生与学困生分为一组进行分组，学优生指导学困生，帮助学困生提升技术；学困生作为观众，指出学优生的不足；角色情境式分组，根据游戏的角色进行分组，练习几次后，学生互换角色，继续练习。
——江苏张烨
教学分组可以采用合作形式的分组、帮教形式的分组和伙伴形式的分组，不同形式的分组都会促进学生的学练效果。
——浙江李丽娜
话题小结：分组练习时场地器材的布置一定要消除安全隐患，必要时更换器材；复杂的场地和器材，应该提前安排好或者在教师指导下布置。场地器材的布置也应有合理的层次差异，要符合简单、有效、实用的原则。
分组教学中在场地器材的布置与设计安排上保证教学质量的注意事项：1.关注安全问题，在分组中能将有责任心的学生合理地分配至每组中，对教学会起到较大的帮助作用；2.方便学生更换练习内容，以此保证学生的练习时间。
——上海王彩云、山东罗兆杰
话题三：分组教学中，应重点抓好哪些主要的问题，通过案例谈谈你的策略与方法。
在分组教学中，重点抓好以下问题：1.小组学习效果和小组的组建。如，在分组教学中，选拔安排好小助手，可有效避免学练低效情况的发生。2.分组教学不可太随意。随意分组不利于小组合作活动的开展。如，在分组教学中，如果不考虑同组异质和异质同组间的不平衡，教学过程中操作起来就很难达到效果；3.分组教学中要充分考虑教学过程中安全事故的发生。如，在学习分腿腾跃过山羊的教学过程中，为了避免安全事故的发生，尽量以分组、分层的形式展开，将胆大、身体素质好、掌握技术快的学生分在一组，将自主性强，小组长管理好的分在一组，教师主要把精力放在“学困生”和胆小的一组。
——山东宋晓露、甘肃金智宏
在仰卧起坐练习时，让学生自己寻找伙伴，相互之间压腿数完成的个数，但为了获得教师的表扬，伙伴相互瞒报成绩，此时，笔者要求再加1名学生作为监督员，3名学生1组，则解决了此问题。在往返接力练习中，第1次练习时，从后向前报数，人数多余的队伍补齐人数不足的队伍，第2次比赛时，要适当进行调整，即，跑步最快的组的1名跑步快的学生与跑步最慢的组的1名跑步慢的学生调换位置。分组比赛时，各小组都不希望自己组有个拖后腿的队员，要加强思想引导，防止激化矛盾，防止出现心理问题等，对不甘落后，发扬集体主义精神的学生进行表扬。 ——江苏张建
分组教学更要关注学生能力的差异性，能力相差不多的学生，在一起学练更能激发学生学练的积极性。
——浙江王超峰
在分组教学中，笔者认为最重要的应做好以下3个方面：1.安全。体育与其他学科不同，体育教育教学大都是在户外或体育馆等较开阔的空间进行。教师如需管理好学生的学练，必要的分组管理是必不可少的。尤其是在投掷教学中，在分组时一定要考虑小组内是否有调皮的学生，是否有专门的体育骨干协助教师管理，组间的距离是否合适等。2.实效。分组教学的最终目的是提高练习效果，以利于教学目标的达成。因此在教学中进行分组时一定要化繁为简，尤其是在借班上课时，不能因为分组而浪费过多的练习时间。如在借班上课时，可采用随机分组，以节省时间，如，前后2名学生为1组等方式。3.激趣。合理的分组能够激发学生的学习兴趣，同时也可利用组内的优秀学生提高学生的学练质量。如，在进行篮球比赛时运用异质分组可保证比赛的公平性，同时让比赛也更具有观赏性。在排球对垫时，学生可寻找自己喜欢的合作伙伴进行分组，这样可极大地提高学生的学练兴趣（当然这个分组一定要谨防学生利用这个机会偷懒，所以及时的监督和评价较为重要）。
——浙江蒋世杰
在分组教学中，应重点抓好“五个一”：确立一个优秀的小组长；营造一个积极向上的氛围；每组有一个明确的目标；对每个组员有一个明确的要求；有一个适合的活动场地。
——山东罗兆杰
在分组教学中，应抓好以下工作：1.提高安全意识，器材间保持适宜距离；2.培养好小组长，能协助教师顺利达成目标；3.优劣搭配，起到帮扶的作用；4.加强规划与指导，如，在前滚翻教学中，如果垫子之间距离过近，容易发生组与组之间相互碰撞的情况。再如，在排球的垫球教学中，如果教师在课前能指导小组长加强垫球学习，指出垫球中易出现的錯误动作，如何纠错，再分组练习时学生练习的效果会更好。
——安徽李厚余
分组教学，笔者认为有以下3种情况：1.合作式分组；2.探究式分组；3.游戏式分组。如，在篮球运传球组合教学中，可根据教学内容进行分组，通过分组合作完成学习任务。笔者认为，分组教学是团队合作、交往价值、主体地位、集体适应等的体现。目的决定分组性质，在分组教学中，应重点抓好分组的目的，清楚了分组的目的，再确定分组的形式，就能使课堂有序进行。
——浙江李春林、湖北熊昌军、安徽金文波
在分组教学中，需要教师根据各组的实际情况进行不同层次的指导，及时发现问题、解决问题。分组时应考虑学生的能力大小，根据学生呈现出来的状态进行适当调整。笔者的策略是：1.根据本课的内容分组；2.根据学情进行分组。在分组教学时，根据学生的实际能力和体质重新组合后，再进行练习或者游戏时，学生由于实力和各方面条件均相当，就能充分调动他们参与的热情和积极性，教师在评价学生时，就显得简单，学生也能根据个人的表现进行自我评价。
——新疆李华
在实施分组教学时，教师和学生都要明确分组的目的是什么，教师要明确分组是要解决什么问题，通过分组又如何解决。学生则应明确分组后的任务是什么，并通过怎样的练习方法完成任务和目标。如，健美操教学分组练习的目的是提高动作质量，在练习时小组通过互相观察纠正错误动作，用动作定型等方法提高整组的动作质量。
——浙江李丽娜
在实施分组教学中，应注意以下3个方面：1.要充分了解教材，制订好教学目标，妥善分组；2.全面掌握学情，选择分组方法；3.合理地规划场地器材，使分组练习达到最优化，使学生能更好地进行学练。
——安徽周新
跨越式跳高教学中，教师对学生进行分场地分组练习，要求学生根据自身能力跳过不同高度的横杆（跳绳、皮筋、木杆、泡沫杆等均可）。通过巡回指导，将学生进行调整分组，继续练习。通过一段时间的练习，再将优生调配到后进生小组，继续练习。这样既有分组也有分层，提高课堂学练的效果。
——江苏芦鹏
分组教学是必要的，其目的是让学生们动起来。笔者组织过一节课，共有3个篮球，4根跳绳，男生分为3组，由篮球技术较好的学生负责准备活动和小组竞赛。将女生分为4组，先进行行进间跳绳接力，再根据学生的兴趣重新组成3组继续练习，活动效果较好。
——山东宋红艳
笔者在一节常态课的结束部分中，安排了100m跑。先按小组分道次进行练习，学生较感兴趣，一轮比赛后，跑得慢的学生不愿意再跑，除了累，还怕被同学嘲笑，这时笔者继续将学生进行分组，跑得快的为1组，跑得慢的为2组，学生又开始生龙活虎；比赛结束后，为激发学生的积极性，笔者再次分组，在各组都安排了1～2名“小飞人”（跑得快的学生），气氛立马又活跃起来。以自然分组、自主分层、自觉练习、自我提高、自信成长、自然成功为分组的原则。
——江苏芦鹏
在分组教学时应积极创设情境，激发学生学练的积极性和主动性，培养学生合作探究的能力，以学生之间的协同活动促进个体学习，克服了传统教学忽视的学习自主性和学习互助性的弊端。通过积极的人际交往，建立民主和谐的师生关系、生生关系，并以集体力量促进个体进步。这样看来，体育课各个环节都可以分组，分组热身活动（小组长带领），分组练习本课所学，分组游戏活动，分组放松。
——新疆李华
如果说体育教学重在培养学生的运动技能和运动能力，那么体育课堂一项重要的目标就是让学生掌握如何科学地进行体育锻炼的方法和培养学生运用体育锻炼方法进行身体锻炼的能力。学生的运动能力和运用科学的体育锻炼的能力得到提高，在今后的生活中就会运用科学的体育锻炼的方法指导自身的锻炼，形成终身体育的能力，这也正是分组教学的优势。
——山东罗兆杰、浙江张家伟
话题小结：此话题的研讨，许多教师通过教学案例阐述了分组教学中需要关注的问题，并提出了解决问题的策略与方法。如，分组的重点，学生分工与合作，小组建设和管理，场地利用，组织形式选择，学生的个体差异，动作发展规律，学生积极参与练习的教学环境，培育学生体育学科核心素养，教学质量等。
——广东黄宁波