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【关 键 词】 音乐 幼儿 活动
在教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。在幼儿教育中，如何让音乐走进幼儿心灵，感受艺术美，谈几点方法和同行们共同探讨。
一、利用环境资源开展音乐活动，让幼儿感受音乐
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应走向大自然，接近大自然，通过大自然让幼儿感受音乐。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也感受了音乐的美丽。 大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在幼儿的耳里是神奇又美妙的，水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声；风琴上的闹钟会发出“滴答滴答”的声音；小碰铃，会发出“叮叮”的声音；刮风了，会发出“呼呼”的声音……这些奇妙的声音在幼儿的耳中都是那么美妙。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣浓了，对声音产生了强烈的敏感，感受到了音乐的魅力。
二、巧用表演游戏开展音乐活动，让幼儿喜欢音乐
游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。我们的音乐活动如果只停留在让幼儿被动地听唱歌曲的层面，那必然会让幼儿感到索然无味。我在音乐教学活动中常贯穿着游戏进行来开展音乐活动。我利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，可以借助“角色表演”为载体，逐渐提升幼儿对唱歌的兴趣程度，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞，孩子自由发挥，我择优鼓励，或者是在教完一首歌曲时，让孩子担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使孩子更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。
《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然，它较好地培养和保护了幼儿的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
三、挖掘兴趣寻找音乐源泉，让幼儿享受音乐
能让幼儿快乐的接触音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让幼儿与教师共同收集喜爱的音乐，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流，我发现幼儿对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《大头儿子和小头爸爸》歌曲的教育性就放在了我的面前。
四、巧妙运用图谱理解歌曲，让幼儿爱上音乐
由于幼儿尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用 ””””表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是幼儿们难掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。幼儿们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。 利用图谱的目的是为了通过教师的教逐渐过渡到教师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是教师来教，那么，意义也就不大了，利用图谱最重要的意义是能够帮助幼儿的自主学习，为以后学习养成良好的习惯。
五、让幼儿参与活动设计，激发幼儿活动动机
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。让孩子参与到活动设计的过程中来。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，此时教师应启发幼儿创造性的表现自己的感受，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
六、综合开展音乐教学，让音乐走进幼儿心灵
音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法，从而更好地发展了幼儿的创新能力。教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，使很多幼儿喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。
总之，一节音乐欣赏活动，是要用到多种教学方法，才能收到良好的效果。教师要恰当结合各种方法，让幼儿在有限的经验基础上，丰富对音乐的感受，使音乐欣赏活动成为幼儿喜爱的、轻松地、愉悦的、充满趣味的艺术活动。学前幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。
在教学中，教师若能灵活地采用各种教学手段，创设情景交融的教学环境，做到寓教于趣，寓教于情，就能取得事半功倍的教学效果。在幼儿教育中，如何让音乐走进幼儿心灵，感受艺术美，谈几点方法和同行们共同探讨。
一、利用环境资源开展音乐活动，让幼儿感受音乐
幼儿艺术感知能力和创造能力的培养是长期的，是在充满艺术氛围的环境中和参加无数次的艺术活动中得到发展的。因此，幼儿艺术教育不能仅局限于教师组织的艺术活动，应走向大自然，接近大自然，通过大自然让幼儿感受音乐。幼儿在大自然中，自由的、无拘无束的快乐的创造，同时也感受了音乐的美丽。 大自然有各种美妙的声音，这些不同的声音在幼儿的耳里是神奇又美妙的，水龙头没关紧，有“滴答滴答”水声；风琴上的闹钟会发出“滴答滴答”的声音；小碰铃，会发出“叮叮”的声音；刮风了，会发出“呼呼”的声音……这些奇妙的声音在幼儿的耳中都是那么美妙。通过寻找声音，幼儿对自然界的观察兴趣浓了，对声音产生了强烈的敏感，感受到了音乐的魅力。
二、巧用表演游戏开展音乐活动，让幼儿喜欢音乐
游戏是幼儿表现生活、表现学习的重要方式，是幼儿喜爱的一种活动。他们常在游戏中以最自然的方式抒发情感、表现自我。我们的音乐活动如果只停留在让幼儿被动地听唱歌曲的层面，那必然会让幼儿感到索然无味。我在音乐教学活动中常贯穿着游戏进行来开展音乐活动。我利用幼儿对艺术活动自发的兴趣，可以借助“角色表演”为载体，逐渐提升幼儿对唱歌的兴趣程度，用身段、手势、表情、眼神自我表演，边唱边舞，孩子自由发挥，我择优鼓励，或者是在教完一首歌曲时，让孩子担当相应的角色，可以是童话角色，也可以是现实生活中的角色。这种即兴表演不但能使孩子更快、更独立地记住歌词，而且对音乐的情绪也有了更深刻的体验。
《纲要》指出：“游戏是幼儿最基本的活动”。喜欢玩游戏是幼儿的天性。实践表明：幼儿对自己感兴趣的游戏连续玩上若干遍，仍然兴趣盎然，它较好地培养和保护了幼儿的参与意识，使幼儿的创造力和表现力得到了充分的展现，幼儿在游戏中体验了成功与快乐的情感。
三、挖掘兴趣寻找音乐源泉，让幼儿享受音乐
能让幼儿快乐的接触音乐，首先是幼儿喜闻乐见，贴近幼儿生活的音乐。过去往往教师自己费许多时间选出音乐，但幼儿却不喜欢，因为教师忽略了幼儿才是活动的主体。于是我想到，在选择教材时为什么不能让幼儿与教师共同收集喜爱的音乐，从幼儿生活中寻找素材，寻找他们快乐的源泉。幼儿喜爱动画片，观看动画片成了每日必须完成的事，也是幼儿生活重要的组成部分。从幼儿生活中寻找和挖掘兴趣是《纲要》倡导的一种教育观念，也是我在操作中实践的一种思路。通过与幼儿的交流，我发现幼儿对《大头儿子和小头爸爸》动画片非常感兴趣，片头曲更是人人会唱，甚至有一人唱众人合的效应。于是当我把《大头儿子和小头爸爸》主题曲放给幼儿听时，立即引起了自发地合唱和欢呼。如何挖掘《大头儿子和小头爸爸》歌曲的教育性就放在了我的面前。
四、巧妙运用图谱理解歌曲，让幼儿爱上音乐
由于幼儿尚未具备一定的视唱的能力，不能独立处理关于音准的高低、节奏的快慢等方面的问题，所以他们只能采用模仿演唱的方法来学唱歌曲。在幼儿初步了解歌曲的基础上，通过日常活动渗透，让幼儿多倾听，多哼唱，多模仿。在不知不觉中体会歌曲的情感。一些简单的线条帮助幼儿理解歌曲的节奏，音高。如节奏缓慢的就～～～表示，节奏快的就用 ””””表示。形象又生动，有些歌曲中的附点是幼儿们难掌握的地方，我就用—表示前半部的3/2拍，*表示后半部的1/2拍。幼儿们一下就明白了，符合幼儿具体形象思维的特点。 利用图谱的目的是为了通过教师的教逐渐过渡到教师的不教，如果教师在幼儿园音乐教学活动中，利用图谱完全是教师来教，那么，意义也就不大了，利用图谱最重要的意义是能够帮助幼儿的自主学习，为以后学习养成良好的习惯。
五、让幼儿参与活动设计，激发幼儿活动动机
《纲要》指出，艺术教育激发兴趣的目的是将一般兴趣引申提高到有一定深度的动机水平上。让孩子参与到活动设计的过程中来。活动过程中我发现幼儿喜欢音乐，喜欢这些表现形式，但表现还停留在对活动形式本身感兴趣上，此时教师应启发幼儿创造性的表现自己的感受，让幼儿在生动有趣，材料丰富、自由探究、自主表现的活动中获得有益的经验，尝试创造表现带来的快乐。这样，教师不再是设计者和指导者，而是观察者和支持者，幼儿真正成为了活动的主体，在快乐的活动中享受音乐带来的快乐！
六、综合开展音乐教学，让音乐走进幼儿心灵
音乐的表现手法还有很多，唱歌、朗诵、绘画、舞蹈等。音乐欣赏激发幼儿的创新欲望和兴趣，针对不同的音乐选择不同的表现方法，从而更好地发展了幼儿的创新能力。教师在活动中要善于引导、善于发现、善于为幼儿提供表现和锻炼的机会，使幼儿在轻松愉快的环境中身心得到和谐的发展，使很多幼儿喜欢上了音乐，而且在音乐的熏陶下，幼儿的自制能力得到了提高，而且不同音乐的熏陶使幼儿的思维得到了锻炼，音乐的感受能力得到了培养，良好的倾听习惯得到了巩固，幼儿的思维开拓了，课堂气氛也活跃了，在其他活动中同样学会了从各个不同的方法去考虑问题，找出解决问题的办法。
总之，一节音乐欣赏活动，是要用到多种教学方法，才能收到良好的效果。教师要恰当结合各种方法，让幼儿在有限的经验基础上，丰富对音乐的感受，使音乐欣赏活动成为幼儿喜爱的、轻松地、愉悦的、充满趣味的艺术活动。学前幼儿只有学会认识音乐、驾驭音乐，学会寻找体验音乐的美，才能进入音乐的天地，并借助音乐获得积极的人生经验。