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新课程要求物理课要以学生发展为本，教师成为学生学习的组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，教育模式由“灌输型”向“重实践、重自学能力型”转变，教育课程由“叠加课程”向“集约型整合课程”的结构转变，学生评定由“顺从型”向“创新型、个性化”转变，教育手段由“单一型”向“多样型”转变，教育内容由“知识型”向“知情型”转变。面对新课程体系及新课程理念，我个人认为我们初中物理教师除了培养和增强协作教学能力、教学评价能力、课程开发与课程实施能力外，更应着重培养和提高以下几种能力：
勤于学习的能力。在课程综合化的思想指导下，各科新教材十分注意相互之间的沟通与融合。如物理教材在学习“我们怎样听到声音”时介绍了人耳的构造、双耳效应；学习“透镜及其应用”时，介绍了“眼睛和眼镜”；学习电流和电路时，涉及了生物电，通过心电图了解心脏工作是否正常等。在这种情况下，物理教师就应改变自己原来的观念，不能以为自己仅仅是一名初中物理教师，只负责教学生学习物理知识。实际上我们初中物理教师要负责促进学生的全面成长，而不仅仅是他们物理学方面素质的发展。当今社会是一个学习型的社会，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这些要求我们物理教师应该成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的物理专业知识，领略前瞻的教学思想，更重要的建立合理的智能结构。我们要向优秀教师学习，学习他们对教育事业，对学生的爱，学习他们的创新精神和经验；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识，学习教育管理知识，建立合理的知识结构；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育好方法；向自己的学生学习，学习学生的新思维，学习学生认知和理解的新角度，激发学生的求知欲望，共同提高，教学相长；向实践学习，善于反思自己的教学；借助网络，领略最前沿的知识，捕获最丰富的信息，实现最广泛的交流，展示我们最个性的风采。
乐于反思的能力。反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。反思，是理论与实践之间的对话，是两者之间的相互沟通的桥梁；反思，是研究自我与教学自我进行对话的过程，又是理论自我与现实自我心灵上的沟通。反思，是物理教师成长的必由之路。反思，使物理教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家，从而对物理教学生活产生一种积极探索的心态。反思，是教师发现自己隐性的教育思想的工具。通过反思，教师可以客观研究自己的教学，那些在日常中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己和他人的行为与观念就会有深层的认识。要反思，首要的是发现问题，从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生自我经历来反思，回顾我们作为学生（包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观自己，成为自己教学实践的“镜子”，这样就可以很自然地把自己教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。通过榜样教师来反思，这些教师的教学影响我们形成了潜在的教学理念，回顾这些经历，我们可以对自己的教学有更清醒的认识。
善于研究的能力。新的初中物理课程体系，不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性内容。我们初中物理教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握科学过程的训练和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述严密、思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化。只有认真研究教材、理解教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，根据学生的认知心理，科学、正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。
勇于实践的能力。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体探索物理现象的过程应充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是构建初中物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。物理教育是科学，也是艺术，需要实践和探究。实践是我们物理教师成长的基础和生命，物理教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的，物理教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是物理教师工作中最重要的实践，要认认真真上好每一节课，使每一节课成为精品。
与此同时，现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，物理教师还应在提高信息素养、信息技能上多下功夫，在教学过程中多使用录音、投影、网络等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高教学效果。
勤于学习的能力。在课程综合化的思想指导下，各科新教材十分注意相互之间的沟通与融合。如物理教材在学习“我们怎样听到声音”时介绍了人耳的构造、双耳效应；学习“透镜及其应用”时，介绍了“眼睛和眼镜”；学习电流和电路时，涉及了生物电，通过心电图了解心脏工作是否正常等。在这种情况下，物理教师就应改变自己原来的观念，不能以为自己仅仅是一名初中物理教师，只负责教学生学习物理知识。实际上我们初中物理教师要负责促进学生的全面成长，而不仅仅是他们物理学方面素质的发展。当今社会是一个学习型的社会，知识的更新周期大大缩短，加上远程教育和网络的发展，这些要求我们物理教师应该成为学生学习的引导者，不仅要钻研精深的物理专业知识，领略前瞻的教学思想，更重要的建立合理的智能结构。我们要向优秀教师学习，学习他们对教育事业，对学生的爱，学习他们的创新精神和经验；要向书本学习，学习教育教学理论，学习心理学知识，学习教育管理知识，建立合理的知识结构；向周围的同事学习，学习他们的探索精神，学习他们的教育好方法；向自己的学生学习，学习学生的新思维，学习学生认知和理解的新角度，激发学生的求知欲望，共同提高，教学相长；向实践学习，善于反思自己的教学；借助网络，领略最前沿的知识，捕获最丰富的信息，实现最广泛的交流，展示我们最个性的风采。
乐于反思的能力。反思是教师个体以自己的教学行为为思考对象，对自己在教学中所做出的行为以及由此产生的结果进行自我审视和分析的过程。反思，是理论与实践之间的对话，是两者之间的相互沟通的桥梁；反思，是研究自我与教学自我进行对话的过程，又是理论自我与现实自我心灵上的沟通。反思，是物理教师成长的必由之路。反思，使物理教师重新找回失去的自我，相信自己才是处理自己问题的专家，从而对物理教学生活产生一种积极探索的心态。反思，是教师发现自己隐性的教育思想的工具。通过反思，教师可以客观研究自己的教学，那些在日常中我们意识不到的教学行为，没有深思的教学观念，在反思的关照下，对自己和他人的行为与观念就会有深层的认识。要反思，首要的是发现问题，从问题出发反思自己的教学。回顾教师作为学生自我经历来反思，回顾我们作为学生（包括现在接受培训时的学生角色）时的一些事件、感受、人物，就可以让我们从“别人”的角色来反观自己，成为自己教学实践的“镜子”，这样就可以很自然地把自己教学和现在学生的经历联系起来，考虑他们的感受、情绪、思维与行为。通过榜样教师来反思，这些教师的教学影响我们形成了潜在的教学理念，回顾这些经历，我们可以对自己的教学有更清醒的认识。
善于研究的能力。新的初中物理课程体系，不仅有知识内容，而且蕴藏着丰富的思想性、科学性、教育性内容。我们初中物理教师对教材内容的理解，不但要理解知识内容，更重要的是要理解其中思维能力训练的内容和思想内容的教育方法，通过教学把握科学过程的训练和进行思想教育的具体步骤。要研究教材的逻辑性，运用科学的思维方法，做到讲述严密、思路清晰；要研究教材的系统性，注意教材内容的前后联系，把教材中的知识点有机地结合起来，做到融会贯通，使知识系统化。只有认真研究教材、理解教材，才能由浅入深、通俗易懂地向学生解释教材中所包含的思想和方法，才能针对学生的实际情况，根据学生的认知心理，科学、正确地传授知识。同时还要善于抓住教材的重点、难点和关键点，做到心中有数，游刃有余，灵活掌握和支配教材，提高自己驾驭教材的能力。
勇于实践的能力。物理学研究的是自然界最基本的运动规律，而自然界中的物理现象蕴藏着无穷奥秘，认识主体探索物理现象的过程应充满乐趣，这两方面的客观存在与结合是构建初中物理课程的关键，也是物理课程设计的起点。物理教育是科学，也是艺术，需要实践和探究。实践是我们物理教师成长的基础和生命，物理教师专业知识与能力的提高是在教学实践中逐步实现的，物理教师的专业成长归根结底要靠实践。上课是物理教师工作中最重要的实践，要认认真真上好每一节课，使每一节课成为精品。
与此同时，现代信息技术与课程的整合是新课程改革的一大焦点，物理教师还应在提高信息素养、信息技能上多下功夫，在教学过程中多使用录音、投影、网络等多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣，活跃学生的思维，提高教学效果。