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随着计算机的普及，尤其是CAI(Computer Assistant Instruction)计算机辅助教学在教育领域的应用，为我们提供了现代化的教学手段。在数学学科中有许多较难理解的、抽象的概念、公式、定理，利用传统的教学方法、教学手段，教师难以讲清，学生难以掌握。而利用计算机这一教学工具就比较能形象、直观、生动的展现其本质，使学生获得丰富的感性材料，加深对学习对象的认识。实现教学的由难化易、由繁化简，激发学生的学习兴趣，提高教学效率，弘扬学生在教学中的主体精神，这是教育手段的一场革命。作为这一手段的灵魂—CAI的合理应用，教学课件制作水平的高低，便是一堂课能否取得成功的重要标志。本文就数学教学中的课件制作，谈谈个人的体会。
一、 紧扣教学大纲，不局限于课本
在数学教学中课件制作应依据教学大纲，不拘泥于教材内容，充分发挥计算机的优势，避免将课件制成现行教材的翻版，不断完善和开发那些传统课堂教学无法实施的教学手段，如声音、图文、动态演示等。例如，立体几何中，异面直线的概念，可通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。多面体截面作法，可以用视听结合方式传授知识信息，使学生眼观文字、图形，耳听解说旁白。二次曲线中离心率对椭圆的影响，对双曲线的开口大小的影响等等，均能通过计算机动态演示，使学生容易理解。
二、 注重教学规律，研究教学方法
教学是一种双边活动，它是由教师为主导，学生为主体的共同活动来完成教学目标的，教师在应用计算机进行辅助教学时。要做到“四备”，即备大纲、备教材、备学生和备课件。课件制作中应包含有教师的教学思路，如：怎样导入，先讲什么、再讲什么，如何设计问题，如何提问，学生的回答可能出现几种情况，每一种情况下如何设计、如何演示等。
三、 突出教学重点，突破教学难点
计算机是一种现代化程度极高的教具，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，以弥补传统教学方式在直观、立体和动态等方面的不足。应用的目的在于突出教学重点、突破教学难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，调动学生多种感官参与活动，以取得理想的效果。
例如在“数学归纳法”教学中，对数学归纳法的基本原理，教师感到难以讲清,学生普遍存在这样的疑问:“通过两个步骤为什么就可以证明该命题对所有自然数成立？”在教学过程中,通过多米诺骨牌游戏，动态演示,并不断改换条件，一边提出问题，一边通过演示看结果，最终得出结论：若下列两个条件都能满足，①第一张牌倒下，②若某张牌倒下,则它后面的一张牌必倒下，则多米诺骨牌游戏一定成功。触类旁通，学生很容易理解数学归纳法的基本原理。
四、 利用计算机的特点，强化教学的交互性
计算机做为一种教和学的媒体，其主要特点之一就是交互性，在制作课件中应把计算机的这个特点充分发挥出来，便于教师操作,便于师生的交流,便于学生进行合作学习,不断地发现问题、提出问题,解决问题,也有利于启发式教学方法的实施。
五、 丰富计算机知识，提高制作课件水平
近年来，CAI已逐渐成为一种常见的教学模式，作为一名合格的数学教师，自身应该具备一定的计算机知识和制作课件的能力，能掌握张景中院士《数学实验室》智能化教育系列软件，几何画板、Mathematica、Mathcad、Powerpoint、flash等一种甚至几种软件的操作，选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的课件，将自身的教学思想和教学方法融进课件中，使计算机技术与数学教学进行整合。事实上，开发高质量的教学课件，既有利于提高计算机水平，又有利于推动计算机在数学教学中的应用。
六、 CAI的引入应该注意的几个方面
1. 不应将整个教学过程制作成软件由计算机播放。CAI的引入是为了突出某一问题的讲解，是为了解决“使用传统教学方法很难讲清楚”的教学任务，如果整堂课均用电脑播放，必定会忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，对教学效果无疑将起到负面作用。
2. 课件的制作过程中，不能一味追求界面的华藻。课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，课件制作的目的是能较好地进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的准确性、统一性。
3. 学生是学习的主体，制作课件必须要有利于学生主动参与教学活动，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练。而要达到这一效果教师应根据教学内容，学生情况恰当地选择制作平台来制作课件，同时注意课件界面的“友好”性，以便于学生在课件使用过程中提出问题、解决问题。
综上所述，运用计算机进行辅助教学，对数学教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握计算机技术，更要深刻理解现代化教育的本质，掌握教学目的及其教学中的重点和难点，继承传统教学模式的优点，克服其局限性，并进行必要的补充和提高。教师既要理解传统模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性，把计算机作为课堂教学的一种工具，合理地引入到课堂教学中，必定会有很好的教学效果。
（靖江职业教育中心校）
一、 紧扣教学大纲，不局限于课本
在数学教学中课件制作应依据教学大纲，不拘泥于教材内容，充分发挥计算机的优势，避免将课件制成现行教材的翻版，不断完善和开发那些传统课堂教学无法实施的教学手段，如声音、图文、动态演示等。例如，立体几何中，异面直线的概念，可通过三维图形的旋转，表达难以用语言说清的问题。多面体截面作法，可以用视听结合方式传授知识信息，使学生眼观文字、图形，耳听解说旁白。二次曲线中离心率对椭圆的影响，对双曲线的开口大小的影响等等，均能通过计算机动态演示，使学生容易理解。
二、 注重教学规律，研究教学方法
教学是一种双边活动，它是由教师为主导，学生为主体的共同活动来完成教学目标的，教师在应用计算机进行辅助教学时。要做到“四备”，即备大纲、备教材、备学生和备课件。课件制作中应包含有教师的教学思路，如：怎样导入，先讲什么、再讲什么，如何设计问题，如何提问，学生的回答可能出现几种情况，每一种情况下如何设计、如何演示等。
三、 突出教学重点，突破教学难点
计算机是一种现代化程度极高的教具，利用计算机本身对文字、图像、动画和声音等信息的处理能力，形成声、图、文并茂的多媒体教学系统，可进行视、听、触等多种方式的形象化教学，以弥补传统教学方式在直观、立体和动态等方面的不足。应用的目的在于突出教学重点、突破教学难点，使学生在轻松的教学氛围内学到知识，调动学生多种感官参与活动，以取得理想的效果。
例如在“数学归纳法”教学中，对数学归纳法的基本原理，教师感到难以讲清,学生普遍存在这样的疑问:“通过两个步骤为什么就可以证明该命题对所有自然数成立？”在教学过程中,通过多米诺骨牌游戏，动态演示,并不断改换条件，一边提出问题，一边通过演示看结果，最终得出结论：若下列两个条件都能满足，①第一张牌倒下，②若某张牌倒下,则它后面的一张牌必倒下，则多米诺骨牌游戏一定成功。触类旁通，学生很容易理解数学归纳法的基本原理。
四、 利用计算机的特点，强化教学的交互性
计算机做为一种教和学的媒体，其主要特点之一就是交互性，在制作课件中应把计算机的这个特点充分发挥出来，便于教师操作,便于师生的交流,便于学生进行合作学习,不断地发现问题、提出问题,解决问题,也有利于启发式教学方法的实施。
五、 丰富计算机知识，提高制作课件水平
近年来，CAI已逐渐成为一种常见的教学模式，作为一名合格的数学教师，自身应该具备一定的计算机知识和制作课件的能力，能掌握张景中院士《数学实验室》智能化教育系列软件，几何画板、Mathematica、Mathcad、Powerpoint、flash等一种甚至几种软件的操作，选择已有的成品软件，在充分理解设计意图的基础上，与自己的教学安排有机整合起来，制作必要的课件，将自身的教学思想和教学方法融进课件中，使计算机技术与数学教学进行整合。事实上，开发高质量的教学课件，既有利于提高计算机水平，又有利于推动计算机在数学教学中的应用。
六、 CAI的引入应该注意的几个方面
1. 不应将整个教学过程制作成软件由计算机播放。CAI的引入是为了突出某一问题的讲解，是为了解决“使用传统教学方法很难讲清楚”的教学任务，如果整堂课均用电脑播放，必定会忽视了教师与学生的感情交流，忽视了教师对学生进行个性品质等方面的教育，对教学效果无疑将起到负面作用。
2. 课件的制作过程中，不能一味追求界面的华藻。课件所用色彩过分亮丽、鲜艳，往往会分散学生的注意力，课件制作的目的是能较好地进行问题的解决，而这一“较好”指的是数学内容和结构的和谐性，解决方案的简单性、新颖性，结论的准确性、统一性。
3. 学生是学习的主体，制作课件必须要有利于学生主动参与教学活动，有利于揭示教学内容的实质，有利于课堂交流的高效实现，有利于学生思维和技能的训练。而要达到这一效果教师应根据教学内容，学生情况恰当地选择制作平台来制作课件，同时注意课件界面的“友好”性，以便于学生在课件使用过程中提出问题、解决问题。
综上所述，运用计算机进行辅助教学，对数学教师提出了更高的要求，教师不仅要掌握计算机技术，更要深刻理解现代化教育的本质，掌握教学目的及其教学中的重点和难点，继承传统教学模式的优点，克服其局限性，并进行必要的补充和提高。教师既要理解传统模式的症结所在，又要了解计算机辅助教学的特点和优越性，把计算机作为课堂教学的一种工具，合理地引入到课堂教学中，必定会有很好的教学效果。
（靖江职业教育中心校）