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【内容摘要】课堂教学的有效性是通过课后学生对所学知识掌握程度来衡量的，学生知识掌握与否取决于课堂教学过程，自我反思既是教学过程的一个必要环节，是提高教学效益的重要途径，又是教师积累教学经验的有效方法。
关键词 ：教学 反思 有效性
学生学习困难形成的原因，极少数的教师考虑自身言行，而大多数教师都推卸于学生基础差、学习风气不好、学习内容难、家庭教育环境不良等因素。这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些育人方法没有引起足够重视。事实上，学生学习有困难，与教师的教学和管理不无关系。本人虽认为："没有学不会的学生，只有不会教的老师"具有片面性，但教师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的，教师本身的因素对学生的学习困难的作用不可小视。作为教师，教学过程中，应该深入反思自己的教育教学行为，减少学生学习困难的产生。
在数学教学中，反思学生学习困难形成因素，是优化教学过程设计、提高教学质量的好方法，是促进认知升华和能力培养的可靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过"学而不思则罔，思而不学则殆。"。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验得到很好升华。此外还能提高数学意识，优化思维品质。课堂教学我们应该如何反思些呢？以下谈谈我的一些粗浅看法。
一、反思教学目标的制定
教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生是否理解概念的内涵和外延？定理的前提、结论和证明过程？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？会不会灵活运用定理解题？本节课所要掌握的基本方法是不是已经掌握等等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一言一行。注意力集中、思维活跃、反应迅速、乐观快乐等意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、其乐融融。其次，考察学生完成难易适当的课堂练习情况：若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的习题，则教学目标可以说基本达到；若半数左右人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，基本知识技能没有掌握。再次是批阅学生的课后作业情况：思路清晰、推理有据、定理公式使用恰当、计算准确、步骤完整，说明学生已掌握了基本知识和方法，并会用其解决对应的数学问题。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错就一定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，做到今日事，今日别。
二、反思教学方法的选择
教学方法是指为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施及所借助的教辅工具。通常根据教学内容的不同，我们可以采用启发式、问题式、教练法等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、多媒体课件等辅助教学。俗话说"教学有法，教无定法。"教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知水平。反思教学方法，就是根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽略却很富教学价值的地方扩展。找教师自身的原因，寻求最利于学生接受也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。
三.反思课堂提问的艺术
"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"但在实际教学中，设计课堂问题要把握好以下"两度"：（1）频度。一堂课讲到底被认为是"填鸭式"教学，是不足取的。提出问题过多不仅繁琐费时，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不突出，难点得不到解决，而且会导致学生随大流，从而影响教学目标的完成，因此教师的提问次数应保持在一定的范围。（2）坡度。教学是一个循序渐进的过程，教师在设计课堂问题时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，问题要与学生的智力和知识水平相适应。过易学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心，因此，问题的提出要按知识点的难易递升，引发学生思维激情。
体现一定的坡度和有序性。
四.反思教学过程中的师生合作关系
教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。要想取得和谐的合作关系，首先要尊重学生，把学生摆在主体地位。让学生能亲近教师，信任教师，只有亲其师，才能信其道。一个高高在上的权威是不可能平等的与学生交流的，学生也不会喜欢这样的教师。其次教师要调用一切有利手段激发学生学习热情，要善于及时调控课堂气氛，沉闷时来点小幽默，过分热闹时给点冷却剂。不能不管学生的反应只顾自己表演。第三，要让师生心理产生共振是和谐关系的最高体现。最佳的教学效果，来自己师生之间良好的合作关系。反之，师生之间的关系不和谐是难以保证课堂教学质量的。
五．反思教学效果的显现
反思教学效果，就是发掘该节课富含的认识教育效果、情感教育效果、行为教育效果。要知道每一种数学思想都蕴含着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学知识都净化我们的心灵。只要我们细心观察，认真分析，深入思考，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就一定能做得到，我们也一定能做得好。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的下一代的未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备、心理准备。知识是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而能力素质却是无形的是无法教会的，但一个人的素质决定了一个人的生存能力和发展前景。所以归根结底，教学效果目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我发展的基本素质，让他们都成为社会有用的人。在教育路上，上下求索。
参考文献
[1]洪松丹，卢正芝。《提问：教师有效教学的基本能力》
[2]牛瑾瑞《论和谐教育视野下的师生关系》
关键词 ：教学 反思 有效性
学生学习困难形成的原因，极少数的教师考虑自身言行，而大多数教师都推卸于学生基础差、学习风气不好、学习内容难、家庭教育环境不良等因素。这表明，教师对自己在学生形成学习困难的过程中的一些育人方法没有引起足够重视。事实上，学生学习有困难，与教师的教学和管理不无关系。本人虽认为："没有学不会的学生，只有不会教的老师"具有片面性，但教师在学生形成学习困难的过程中是有一定责任的，教师本身的因素对学生的学习困难的作用不可小视。作为教师，教学过程中，应该深入反思自己的教育教学行为，减少学生学习困难的产生。
在数学教学中，反思学生学习困难形成因素，是优化教学过程设计、提高教学质量的好方法，是促进认知升华和能力培养的可靠途径。我国古代的先哲孔子就曾经说过"学而不思则罔，思而不学则殆。"。可以说，没有反思的经验只是狭隘的经验，至多是肤浅的认识。而反思，可以使存在的问题得到整改，发现的问题及时探究，积累的经验得到很好升华。此外还能提高数学意识，优化思维品质。课堂教学我们应该如何反思些呢？以下谈谈我的一些粗浅看法。
一、反思教学目标的制定
教师反思教学目标，实际就是要通过反思教学过程真正弄清楚学生是否理解概念的内涵和外延？定理的前提、结论和证明过程？定理本身包含的思想方法？定理的适用范围如何？会不会灵活运用定理解题？本节课所要掌握的基本方法是不是已经掌握等等。要知道这一切，首先我们必须留意学生在课堂上的一言一行。注意力集中、思维活跃、反应迅速、乐观快乐等意味着学生态度热情、主动参与、学有所得、其乐融融。其次，考察学生完成难易适当的课堂练习情况：若大多数人能在规定的时间里正确完成规定的习题，则教学目标可以说基本达到；若半数左右人迟迟动不了笔或只能做题目的某些步骤或即使做了也存在这样那样的问题，则说明学生对本节内容没有真正弄懂，基本知识技能没有掌握。再次是批阅学生的课后作业情况：思路清晰、推理有据、定理公式使用恰当、计算准确、步骤完整，说明学生已掌握了基本知识和方法，并会用其解决对应的数学问题。通过这一系列的方法手段，找出问题的所在，思考补救的措施。该补充的就一定要补充，该纠正的错就一定要纠；该集体强调的就要集体强调，该个别辅导的就要个别辅导。将当堂内容补起来，做到今日事，今日别。
二、反思教学方法的选择
教学方法是指为完成教学任务、达到教学目标所采取的措施及所借助的教辅工具。通常根据教学内容的不同，我们可以采用启发式、问题式、教练法等教学方法，也可以利用挂图、模型、实物、多媒体课件等辅助教学。俗话说"教学有法，教无定法。"教学方法的好歹，完全取决于受教育对象的实际认知水平。反思教学方法，就是根据学生在当堂课的表现，从他们学习中最吃力、最不易理解的、最不易掌握的地方突破，从他们最无聊、最无味的地方入手，从他们最易忽略却很富教学价值的地方扩展。找教师自身的原因，寻求最利于学生接受也最乐于接受、最利于调动学生学习积极性、最利于培养学生科学的创造性、最利于学生各方面协调发展的最佳教学形式。
三.反思课堂提问的艺术
"教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙地引导学生作答。"但在实际教学中，设计课堂问题要把握好以下"两度"：（1）频度。一堂课讲到底被认为是"填鸭式"教学，是不足取的。提出问题过多不仅繁琐费时，增大回答问题的盲目性，使课堂教学的重点不突出，难点得不到解决，而且会导致学生随大流，从而影响教学目标的完成，因此教师的提问次数应保持在一定的范围。（2）坡度。教学是一个循序渐进的过程，教师在设计课堂问题时必须抓住教材的整体要求，结合学生的认知水平，问题要与学生的智力和知识水平相适应。过易学生不感兴趣，反之会使学生感觉高不可攀，丧失信心，因此，问题的提出要按知识点的难易递升，引发学生思维激情。
体现一定的坡度和有序性。
四.反思教学过程中的师生合作关系
教师和学生都是课堂教学的主人，都具有独立人格价值的，两者在人格上完全是平等的，也就是说师生的互动关系是一种平等、理解、双向的人与人之间的关系。要想取得和谐的合作关系，首先要尊重学生，把学生摆在主体地位。让学生能亲近教师，信任教师，只有亲其师，才能信其道。一个高高在上的权威是不可能平等的与学生交流的，学生也不会喜欢这样的教师。其次教师要调用一切有利手段激发学生学习热情，要善于及时调控课堂气氛，沉闷时来点小幽默，过分热闹时给点冷却剂。不能不管学生的反应只顾自己表演。第三，要让师生心理产生共振是和谐关系的最高体现。最佳的教学效果，来自己师生之间良好的合作关系。反之，师生之间的关系不和谐是难以保证课堂教学质量的。
五．反思教学效果的显现
反思教学效果，就是发掘该节课富含的认识教育效果、情感教育效果、行为教育效果。要知道每一种数学思想都蕴含着我们的人生哲理，每一种解题方法都丰富着我们的价值观世界观，每一点滴的数学知识都净化我们的心灵。只要我们细心观察，认真分析，深入思考，努力拓展，不放过课堂教学中的蛛丝马迹，不放过教材中的一字一页，我们就一定能做得到，我们也一定能做得好。现代教育不是要教出一群书呆子，不是要教出一群高分低能儿，而是要为这些朝气蓬勃的下一代的未来着想，为他们丰富多彩的人生作必要的知识准备、心理准备。知识是死的，忘了或不知道是可以从书本上得到的，而能力素质却是无形的是无法教会的，但一个人的素质决定了一个人的生存能力和发展前景。所以归根结底，教学效果目的在于塑造人，交给他们做人的道理，交给他们科学的思维方式和能自我发展的基本素质，让他们都成为社会有用的人。在教育路上，上下求索。
参考文献
[1]洪松丹，卢正芝。《提问：教师有效教学的基本能力》
[2]牛瑾瑞《论和谐教育视野下的师生关系》