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摘要：孩子的教育从何抓是教师的正确而有理智的爱的孩子，总是充满信心，朝气蓬勃，积极向上的。而师生关系不同于亲子关系，没有天然的血缘关系，教师只有付出真诚的爱才能与孩子心灵相通。所以我每天都高高兴兴地、面带微笑地接待每一个孩子。
关键词：幼儿 幼儿教师 需要 爱使 教育 健康
过去，衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准常常是考核弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画等五项技能，但是随着幼儿教育的改革和发展，在幼教实践中，我深深地感到，幼儿教师除了必须具备上述基本技能外，还应有广博的知识。
每一个幼儿就是"天"，而每一位幼儿教师仿佛就是"上帝"。通过"上帝"之手去改造纯洁可爱的"天使"，让他们在"儿童天"中尽情享受、尽情欢快、尽情学习，从而使他们在身心、智力方面得到更全面、更深入的发展。在如今的社会中，家长对自己孩子培养的趋势逐渐上升，注重从小培养，从小抓起，打下坚实的基础，于是他们会选择把孩子送进幼儿园，让他们在幼儿园接受众多的知识教育。而作为幼儿教师必须在了解孩子、热爱孩子中，传播多姿多彩的教育内容。具体内容如下：
一、孩子的需要
（一)孩子需要学习语言--语言教育。就拿刚上托班的孩子来说吧，由于年龄较小，他们在幼儿园只会"支支吾吾"的，想要表达什么，老师根本摸不着头脑，就会一遍又一遍的问他，这时他们就会表现出急躁、不耐烦的表情，此刻就产生了严重的语言障碍。我们必须为幼儿创造出一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的语言表达能力怎么样，教师都应该抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气，对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。例如：在晨间谈话中，教师可让幼儿大胆自由地讲述昨天在自家发生有趣的事情。教师要求幼儿在表达时语速慢、口齿清楚，一定要让其他同伴听懂。当孩子讲述完之后，教师会在集体面前表扬他，并以小红花作为鼓励，慢慢地孩子们在一次次的谈话中语言能力发展有了进一步的提升。小、中、大班不仅要培养幼儿的口语表达能力还要丰富幼儿的词汇量，这需让幼儿接触故事、儿歌、散文诗等大量的文学作品。总之，让幼儿多听、多看、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的言语一定会健康的发展。
（二）孩子需要认识生活环境--知识教育。教师组织幼儿到园内（外），如校园、自然界、生产现场、社会活动场所等去学习，使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。例如：以"春天"为主题活动，教师组织幼儿去户外，来一场"我和春天的约会"。幼儿从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化进行观察，将春天的特征准确的描述出来，将春天的知识系统化，这样既认识了春天的生活环境的特征，又发展了幼儿的观察力。
（三）孩子需要发展想象世界--创造教育。世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但她在讲故事时，总会在中途停下来，留下一个让小哥德想象的余地，让他发挥想象，继续说下去。由于自小就受到想象力的培养，使歌德后来成为举世闻名的大作家。由此可见培养幼儿的想象力是如此重要，爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是推动知识的源泉"绘本是以图画为主，文字为辅的书籍，从封面、扉页的画面中就可以让幼儿猜想精彩的故事内容。在读正文中，我们要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去，在想象空间大的地方可以先让孩子想象，再读故事。故事的结尾处经常发现并未结束的封底，为孩子们想象留下了空间。例如：绘本《猜猜我有多爱你》，教师每让幼儿看一页就让他们想象小兔对大兔的爱有多深、大兔对小兔的爱又有多深，它们分别又用怎样的方式去表达的呢？整个故事充满想象和童趣，最后延伸到自己身上，想想我和妈妈比比谁又更爱谁呢。在美术活动中也能充分发挥幼儿的想象力，比如说给幼儿一张白纸，教师播放音乐，幼儿根据音乐的旋律、节奏、声音描绘出想象中的景象。或者教师在画纸上只画树干让幼儿添画，想象树干上有什么，树的旁边有什么，天上又有什么等等，这时他们的画是最具有个性和创造性。想象力是创造力的基础，教师应把培养与发展幼儿想象创造能力作为教学核心，搭建展示想象的"舞台"，使他们在想象的过程中变得更富有创造力。
（四）孩子需要学习做人做事--品德教育。《幼儿园指导纲要》中指出："幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。"在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规入手，随时随地进行教育。如：当孩子们独立地可以用调羹吃饭、穿衣脱裤、叠被子......教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，发现幼儿在课间玩玩具时，为争夺玩具发生争吵，这时教师就根据情况适时进行团结礼貌的教育，教育他们主动认错，互相谦让，讲文明。经过长时间的练习，孩子的手变巧了，小脑袋变聪明了，言语行为变得礼貌端正了。我们把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。
总之为了更好地做好家园联系工作，在"家长专栏"中，我设立了一个小栏目"与您谈心"，在这个栏目中，我给家长写了一封又一封说理而又传情的信。在教室门口，我还设立了《家长信箱》，以此反馈家长的意见和建议，每学期向家长开放半日活动，开家长座谈会，采用"家园联系册"，建立日常性家园联系制度。每接一个新班，我都要逐一地上门进行家访。学期中对于特殊的幼儿有针对性地上门家访。在与家长沟通时，我态度诚恳，虚心听取家长的建议，以心交心，使家长感到老师理解他们的心情，尊重他们的意见，以此取得家长的信任、理解和支持。
参考文献
[1]杨楚妮.如何教育孩子健康成长
[2]大型教育教学论文网网
[3]徐明.谈谈学前教育怎样更好地为儿童入学做准备
[4]学前教育，1992.11
关键词：幼儿 幼儿教师 需要 爱使 教育 健康
过去，衡量一位幼儿教师教育水平高低的标准常常是考核弹琴、唱歌、跳舞、说普通话、绘画等五项技能，但是随着幼儿教育的改革和发展，在幼教实践中，我深深地感到，幼儿教师除了必须具备上述基本技能外，还应有广博的知识。
每一个幼儿就是"天"，而每一位幼儿教师仿佛就是"上帝"。通过"上帝"之手去改造纯洁可爱的"天使"，让他们在"儿童天"中尽情享受、尽情欢快、尽情学习，从而使他们在身心、智力方面得到更全面、更深入的发展。在如今的社会中，家长对自己孩子培养的趋势逐渐上升，注重从小培养，从小抓起，打下坚实的基础，于是他们会选择把孩子送进幼儿园，让他们在幼儿园接受众多的知识教育。而作为幼儿教师必须在了解孩子、热爱孩子中，传播多姿多彩的教育内容。具体内容如下：
一、孩子的需要
（一)孩子需要学习语言--语言教育。就拿刚上托班的孩子来说吧，由于年龄较小，他们在幼儿园只会"支支吾吾"的，想要表达什么，老师根本摸不着头脑，就会一遍又一遍的问他，这时他们就会表现出急躁、不耐烦的表情，此刻就产生了严重的语言障碍。我们必须为幼儿创造出一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。首先，无论幼儿的语言表达能力怎么样，教师都应该抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说话的信心和勇气，对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。例如：在晨间谈话中，教师可让幼儿大胆自由地讲述昨天在自家发生有趣的事情。教师要求幼儿在表达时语速慢、口齿清楚，一定要让其他同伴听懂。当孩子讲述完之后，教师会在集体面前表扬他，并以小红花作为鼓励，慢慢地孩子们在一次次的谈话中语言能力发展有了进一步的提升。小、中、大班不仅要培养幼儿的口语表达能力还要丰富幼儿的词汇量，这需让幼儿接触故事、儿歌、散文诗等大量的文学作品。总之，让幼儿多听、多看、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么幼儿的言语一定会健康的发展。
（二）孩子需要认识生活环境--知识教育。教师组织幼儿到园内（外），如校园、自然界、生产现场、社会活动场所等去学习，使幼儿通过对实际事物和现象的观察、探究而获得较丰富的直接知识和经验。例如：以"春天"为主题活动，教师组织幼儿去户外，来一场"我和春天的约会"。幼儿从气候、植物、动物以及人的服饰和活动等方面的变化进行观察，将春天的特征准确的描述出来，将春天的知识系统化，这样既认识了春天的生活环境的特征，又发展了幼儿的观察力。
（三）孩子需要发展想象世界--创造教育。世界著名作家歌德小时候，他母亲常给他讲故事，但她在讲故事时，总会在中途停下来，留下一个让小哥德想象的余地，让他发挥想象，继续说下去。由于自小就受到想象力的培养，使歌德后来成为举世闻名的大作家。由此可见培养幼儿的想象力是如此重要，爱因斯坦说过："想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是推动知识的源泉"绘本是以图画为主，文字为辅的书籍，从封面、扉页的画面中就可以让幼儿猜想精彩的故事内容。在读正文中，我们要积极鼓励孩子边发现边猜想故事，鼓励他们融入故事中去，在想象空间大的地方可以先让孩子想象，再读故事。故事的结尾处经常发现并未结束的封底，为孩子们想象留下了空间。例如：绘本《猜猜我有多爱你》，教师每让幼儿看一页就让他们想象小兔对大兔的爱有多深、大兔对小兔的爱又有多深，它们分别又用怎样的方式去表达的呢？整个故事充满想象和童趣，最后延伸到自己身上，想想我和妈妈比比谁又更爱谁呢。在美术活动中也能充分发挥幼儿的想象力，比如说给幼儿一张白纸，教师播放音乐，幼儿根据音乐的旋律、节奏、声音描绘出想象中的景象。或者教师在画纸上只画树干让幼儿添画，想象树干上有什么，树的旁边有什么，天上又有什么等等，这时他们的画是最具有个性和创造性。想象力是创造力的基础，教师应把培养与发展幼儿想象创造能力作为教学核心，搭建展示想象的"舞台"，使他们在想象的过程中变得更富有创造力。
（四）孩子需要学习做人做事--品德教育。《幼儿园指导纲要》中指出："幼儿园德育教育应以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。"在日常生活中根据幼儿的年龄特点，从常规入手，随时随地进行教育。如：当孩子们独立地可以用调羹吃饭、穿衣脱裤、叠被子......教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，发现幼儿在课间玩玩具时，为争夺玩具发生争吵，这时教师就根据情况适时进行团结礼貌的教育，教育他们主动认错，互相谦让，讲文明。经过长时间的练习，孩子的手变巧了，小脑袋变聪明了，言语行为变得礼貌端正了。我们把道德教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。
总之为了更好地做好家园联系工作，在"家长专栏"中，我设立了一个小栏目"与您谈心"，在这个栏目中，我给家长写了一封又一封说理而又传情的信。在教室门口，我还设立了《家长信箱》，以此反馈家长的意见和建议，每学期向家长开放半日活动，开家长座谈会，采用"家园联系册"，建立日常性家园联系制度。每接一个新班，我都要逐一地上门进行家访。学期中对于特殊的幼儿有针对性地上门家访。在与家长沟通时，我态度诚恳，虚心听取家长的建议，以心交心，使家长感到老师理解他们的心情，尊重他们的意见，以此取得家长的信任、理解和支持。
参考文献
[1]杨楚妮.如何教育孩子健康成长
[2]大型教育教学论文网网
[3]徐明.谈谈学前教育怎样更好地为儿童入学做准备
[4]学前教育，1992.11