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摘要：在中国教育中，小学语文教育占据着举足轻重的位置，是一切教育的基础，语文是培养思维的重要工具，语文学习是发展学生智力的重要途径，，而语文更是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，本文就如何更好的开展小学语文教育 谈一些见解
关键词：小学语文 基础教育 培养思维
语文新课程标准指出；语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，他不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。
一、在教学中要与学生平等对话
教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用，其为人，其言谈，其举止都会对学生产生一定的影响。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不要做学生的权威，要尊重学生独特的见解和创造性的思维，师生的关系应该是互为主体的平等关系。在平等对话中教学语文，应努力做到以下三点：
1.做一个忠实的听众。老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。
2.做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
3.做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思维，在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、在教学过程中充分发挥学生的主体作用
低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点：
1.培养学生独立学习能力。其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如，在教学《小英雄雨来》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。
2.组织学生开展讨论。在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
三、在教学过程中提高学生的阅读能力
阅读教学是小学语文低年级的重要任务，也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。提高学生阅读能力应注意以下几点：
1.激发学生的阅读兴趣。小学生还不具备挑选图书的能力，老师应帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的，内容丰富，充满童趣，每次都能使孩子体会到读书的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
2阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
3给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四教学过程中应该充分发挥学生的自主性，
教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
五、在教学过程中注重培养学生语言表达能力
新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。那么两种训练必不可少：
1.课堂训练。在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。
2.拓展训练。因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。
教语文，最终目的在于达到“不须教”。这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言，我想，这也应成为所有语文教师追求的最高境界。
关键词：小学语文 基础教育 培养思维
语文新课程标准指出；语文课程应重视学生的品德修养和审美情趣，使他们逐渐形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，对小学语文而言，他不仅是工具性课程，而且对儿童的品格底蕴、社会责任感、健康的审美意识、正确价值观的形成和终身学习的能力等都具有重要的奠基作用。因此，在小学语文教育中，教师所做的一切，都必须深思远虑，为儿童的终身发展做好基础。
一、在教学中要与学生平等对话
教师在一个人成长的过程中起着非常重要的作用，其为人，其言谈，其举止都会对学生产生一定的影响。语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师不要做学生的权威，要尊重学生独特的见解和创造性的思维，师生的关系应该是互为主体的平等关系。在平等对话中教学语文，应努力做到以下三点：
1.做一个忠实的听众。老师要做孩子们忠实的听众，认真地倾听他们发表自己独特的见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让孩子们如痴如醉地探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读……教师要以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。
2.做一个友好的伙伴。教师要敞开心扉与学生进行对话，要与学生友好相处，这样孩子们才能全身心地投入交往中。师生之间在感情、兴趣、个性、思维、人格等多方面进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。
3.做一个出色的主持。在对话教学中，教师要做“节目主持人”，说具体一点，要做“谈话”节目的“主持人”，以自己的智慧启迪学生的思维，更多地让学生走向前台，展现他们的思维，在多向交流中发展学生的思维能力和口语表达能力。
二、在教学过程中充分发挥学生的主体作用
低年级学生天真活泼，有着不同的特征和禀赋。因此，教师要充分尊重和信任他们，相信和发掘每个学生的潜能，把他们当作学习主体而不是被动接受知识的容器。充分发挥学生的主体作用应努力做到以下两点：
1.培养学生独立学习能力。其实，低年级学生已经具备了一定的学习能力，完全可以通过眼、手、口、脑并用，学习发现问题、提出问题、解决问题的办法。例如，在教学《小英雄雨来》一文中，让学生根据课文阅读提示的要求，自己快速地阅读课文，然后给每个小段落加上合适的小标题，并找出自己最欣赏的一段来讲讲自己对文章的理解。
2.组织学生开展讨论。在这个过程中，学生敢于发表自己的不同见解，敢于补充修正别人的意见，从而养成一种与他人合作读书的习惯。更重要的是，开展讨论进行合作学习，使学生的主体性在交流共享中形成，优化了他们的学习品质。
三、在教学过程中提高学生的阅读能力
阅读教学是小学语文低年级的重要任务，也是语文教学中最基本、最重要的训练之一。我们常常发现，一些同学知识面广理解能力强，思维活跃，正是因为他们具有较好的阅读条件和阅读习惯，充实了课余生活，使自己在同学中出类拔萃。提高学生阅读能力应注意以下几点：
1.激发学生的阅读兴趣。小学生还不具备挑选图书的能力，老师应帮助孩子们挑选适宜的图书防止学生读书的盲目性，保证读书的质量。由于这些书都是经过老师精心挑选的，内容丰富，充满童趣，每次都能使孩子体会到读书的乐趣，从而激发他们的阅读兴趣。学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。有了这样的日积月累，何愁语文知识不丰富，语文阅读能力不提高。
2阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为达到某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终保持着阅读兴趣，阅读成为学生轻松愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学内容激发学生课外阅读相关内容的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。
3给孩子专门的阅读时间。所谓专门的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。笔者认为每周排一节阅读课。而这节阅读课，就是学生自由阅读的天堂。同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有功夫去阅读自己喜欢阅读的书籍。
四教学过程中应该充分发挥学生的自主性，
教师在教学过程中应该充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。如学生学会拼音这个识字工具后，就应该给学生充分的时间借助课文注音把书读通读顺。为加深对课文的理解，教师应该是点拨、启发、激励学生，重点把更多的时间让给学生阅读、理解、品味、感悟。
新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、老师、文本之间对话的过程。”这一理念揭示了阅读教学的基本要求：以教材为媒体，实现老师、学生、文本之间的对话和交流。充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。
五、在教学过程中注重培养学生语言表达能力
新课标指出：“指导学生正确地理解和运用祖国语言”。因此，在低年级语文教学中应该重视说话练习。那么两种训练必不可少：
1.课堂训练。在教学中注重培养学生有序的表达能力并培养他们认真倾听别人发言，捕捉语言信息的良好习惯。
2.拓展训练。因为有了读文的基础，学生甚至能熟读成诵，再加以合理的想象，老师的鼓励，所以学生说得生动有趣，达到了训练的目的，做到了学以致用。
教语文，最终目的在于达到“不须教”。这是著名教育家叶圣陶先生的一句名言，我想，这也应成为所有语文教师追求的最高境界。