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当前，农村教育教学改革不断深化，电子白板作为一种新教育技术，已全面走进课堂，电子白板与多媒体能够结合改善课堂教与学，优化课堂互动，提高学生的学习效率。数学是一门研究客观世界空间形式与数量关系的学科，数学教师如何恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点？如何使新技术与课堂教学的其他各个要素之间达到一种妙不可言的契合？需要老师探索相应的教学模式。
一、实施“互动探究”教学模式的现实意义
“互动”是电子白板在课堂教学运用中的灵魂。教学课堂互动环节，囊括很多，例如老师和学生的互动、学生和学生互动等，它既继承了黑板这一传统平台，又是与代化的信息技术相结合起来互动平台， 构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。
“互动探究”教学方式是一个可架构的课堂教学模式，它强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是一个教与学相互影响和交互的过程，为的是通过教学互动、生生探究，产生教与学的共振，达到增强教学效果的一种教学结构。在互动探究教学模式中，教师是学生的指引者，学生主动地获取各种学习资源中的信息，选择自己的学习方式，建构自己的知识体系，逐步地完成知识建构，体验到成功的愉悦，对学习过程及时作出评价，让知识与技能、过程和方法、情感态度及价值观有效合一，真正呈现新课程标准实施的价值。①在这种模式的指引下，教师引导学生从课本或者生活中选择探究主题，并创造良好的学习环境，通过多维互动探究的教学途径，让学生主动探究问题，获得知识、技能、情感及态度的发展，促进他们创新意识和创新能力的提高。②这个此模式下的课堂教学方式，老师既是引领者又是参加者，学生既是探究者又引领者，学习方法是发现与研究式方法，目的是学生积极主动地获取知识；这种模式具有主动性、积极性、互助性、建构性、综合性和实践性等鲜明特点。
二、“互动探究”教学模式的内涵及其实施策略
1.“互动探究”教学的内涵
教育心理学认为，在课堂教学过程中，“教”的主体是教师，客体是学生，介质是课本。换句话说，在教与学的双向活动中，老师应该发挥主导作用，让学生在获取知识的同时拓展思维，通过积极探究，“死”的知识点转化为“活”的学生能力。但从“学”的角度剖析，在教学中学生应该是认知的主体，因此老师应发挥学生的主体作用，让他们积极主动地探索并获取知识，在参与教学的全过程中得到生动、活泼、主动的发展。
2.“互动探究”的核心理念
我们一直认为，动手活动强调从学生的身边取材，注重儿童主体性的探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。
所以“交互探究”教学模式理念是以培养学生爱学、会学、乐学， 发挥学生积极性、主动性、创造性及教师的教要发挥主导作用，提高教学质量的一个教学模式。而加入电子白板技术的互动教学活动式让教师与学生进行更亲切、直接、自由、融洽的相互交往与沟通， 把教学过程视作一个动态进行中教与学合二为一的相互交替和影响的活动过程。
电子白板技术在促进师生互动、学生互动与人机互动的优势有：
（1）电子白板与传统多媒体相比，教师摆脱了限制，可以直接站在白板前操作电脑和电子白板，通过电子白板配备的功能直接在白板上实现笔记书写、图形绘制、擦除、文字输入、拖动复制、遮挡、视频播放等多种功能，与学生零距离地正面教学，拉近师生情感。
（2）交互式电子白板的资源库，教师可以在课堂中方便灵活地插入多种类型的教学信息化资源，并可对多媒体材料进行简单地编辑组织，及时优化教学，而老师也不用为制作结构性高的课件而发愁。
（3）交互式电子白板操作简单，按键功能清晰易学，师生都能较快掌握。这样教师可以请学生上台操作，开展课堂的互动环节，学生的兴趣也能极大地提高，师生互动、生生互动的落实让学生更乐于进入新知识的探究过程中，加深学生知识的内化。
比如在教学《长方形和正方形的特征》时，为了激发学生的学习兴趣，我把机器人“跳跳”请进课堂，在与跳跳一起欣赏校园美景的短片中发现、找到长方形、平行四边形和圆，感受数学图形就在我们的生活里。空间与图形的教学，从学生熟悉的生活环境出发，本环节设计就是学生对生活现象数学化的体验过程，让学生感受到数学既来源于生活又应用于生活，知道学为何用，激发学习兴趣。
比如一年级8、7、6加几的应用题教学，利用电子白板设计了一个开放的问题情境：教师先呈现花丛的背景图片，再拖进7只蝴蝶，然后教师指出：你能不能再拖动几只蝴蝶，然后提出一个数学问题让学生解决？学生拖动不同颜色、不同数量的蝴蝶，提出不同的问题来解决。这样不仅使学生对应用题的结构特点更明确，提高学生的应用意识，还提高学生的注意力，激发学生的参与热情。
（4）充分发挥师生、生生互动，从学生主动探究上凸现实效。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大限度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学、乐学。在传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正参与探究，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生直接就可以在教师的引导下进行一些具体操作，从而为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供最好的平台。
总之，在钻研电子白板“互动探究”教学模式在低年级教学中的运用这条道上，还有很长一段路要走，只有艰辛付出，才定会有丰硕成果。
一、实施“互动探究”教学模式的现实意义
“互动”是电子白板在课堂教学运用中的灵魂。教学课堂互动环节，囊括很多，例如老师和学生的互动、学生和学生互动等，它既继承了黑板这一传统平台，又是与代化的信息技术相结合起来互动平台， 构建新型的多媒体互动电子白板“互动教学体系”。
“互动探究”教学方式是一个可架构的课堂教学模式，它强调师生交往，构建互动的师生关系、教学关系，是教学改革的首要任务。教学过程是一个教与学相互影响和交互的过程，为的是通过教学互动、生生探究，产生教与学的共振，达到增强教学效果的一种教学结构。在互动探究教学模式中，教师是学生的指引者，学生主动地获取各种学习资源中的信息，选择自己的学习方式，建构自己的知识体系，逐步地完成知识建构，体验到成功的愉悦，对学习过程及时作出评价，让知识与技能、过程和方法、情感态度及价值观有效合一，真正呈现新课程标准实施的价值。①在这种模式的指引下，教师引导学生从课本或者生活中选择探究主题，并创造良好的学习环境，通过多维互动探究的教学途径，让学生主动探究问题，获得知识、技能、情感及态度的发展，促进他们创新意识和创新能力的提高。②这个此模式下的课堂教学方式，老师既是引领者又是参加者，学生既是探究者又引领者，学习方法是发现与研究式方法，目的是学生积极主动地获取知识；这种模式具有主动性、积极性、互助性、建构性、综合性和实践性等鲜明特点。
二、“互动探究”教学模式的内涵及其实施策略
1.“互动探究”教学的内涵
教育心理学认为，在课堂教学过程中，“教”的主体是教师，客体是学生，介质是课本。换句话说，在教与学的双向活动中，老师应该发挥主导作用，让学生在获取知识的同时拓展思维，通过积极探究，“死”的知识点转化为“活”的学生能力。但从“学”的角度剖析，在教学中学生应该是认知的主体，因此老师应发挥学生的主体作用，让他们积极主动地探索并获取知识，在参与教学的全过程中得到生动、活泼、主动的发展。
2.“互动探究”的核心理念
我们一直认为，动手活动强调从学生的身边取材，注重儿童主体性的探索与发现过程的经历，使儿童在动手做的过程中理解知识，掌握方法，学会思考，懂得交流，获得情感体验。
所以“交互探究”教学模式理念是以培养学生爱学、会学、乐学， 发挥学生积极性、主动性、创造性及教师的教要发挥主导作用，提高教学质量的一个教学模式。而加入电子白板技术的互动教学活动式让教师与学生进行更亲切、直接、自由、融洽的相互交往与沟通， 把教学过程视作一个动态进行中教与学合二为一的相互交替和影响的活动过程。
电子白板技术在促进师生互动、学生互动与人机互动的优势有：
（1）电子白板与传统多媒体相比，教师摆脱了限制，可以直接站在白板前操作电脑和电子白板，通过电子白板配备的功能直接在白板上实现笔记书写、图形绘制、擦除、文字输入、拖动复制、遮挡、视频播放等多种功能，与学生零距离地正面教学，拉近师生情感。
（2）交互式电子白板的资源库，教师可以在课堂中方便灵活地插入多种类型的教学信息化资源，并可对多媒体材料进行简单地编辑组织，及时优化教学，而老师也不用为制作结构性高的课件而发愁。
（3）交互式电子白板操作简单，按键功能清晰易学，师生都能较快掌握。这样教师可以请学生上台操作，开展课堂的互动环节，学生的兴趣也能极大地提高，师生互动、生生互动的落实让学生更乐于进入新知识的探究过程中，加深学生知识的内化。
比如在教学《长方形和正方形的特征》时，为了激发学生的学习兴趣，我把机器人“跳跳”请进课堂，在与跳跳一起欣赏校园美景的短片中发现、找到长方形、平行四边形和圆，感受数学图形就在我们的生活里。空间与图形的教学，从学生熟悉的生活环境出发，本环节设计就是学生对生活现象数学化的体验过程，让学生感受到数学既来源于生活又应用于生活，知道学为何用，激发学习兴趣。
比如一年级8、7、6加几的应用题教学，利用电子白板设计了一个开放的问题情境：教师先呈现花丛的背景图片，再拖进7只蝴蝶，然后教师指出：你能不能再拖动几只蝴蝶，然后提出一个数学问题让学生解决？学生拖动不同颜色、不同数量的蝴蝶，提出不同的问题来解决。这样不仅使学生对应用题的结构特点更明确，提高学生的应用意识，还提高学生的注意力，激发学生的参与热情。
（4）充分发挥师生、生生互动，从学生主动探究上凸现实效。利用电子白板设计的数学课，图文并茂，能最大限度地吸引学生学习的兴趣，使学生愿学、乐学。在传统的小学数学课中，教师只是从问答或游戏的方式与学生进行互动，虽说有一定的互动效果，但实质很难使学生真正参与探究，而白板借助其在外观和操作上接近黑板和触摸屏，使得学生直接就可以在教师的引导下进行一些具体操作，从而为小学数学课中的摆一摆、画一画、圈一圈等问题提供最好的平台。
总之，在钻研电子白板“互动探究”教学模式在低年级教学中的运用这条道上，还有很长一段路要走，只有艰辛付出，才定会有丰硕成果。