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摘要:课堂上,教师的教学语言必须是美的语言,善于激趣,巧于启发,深于传情,工于表达。教师要讲究语言艺术,善于运用激励表扬、幽默诙谐、批评教育、随机应变、适当引用等语言艺术,这样能够更好地提高教学效果。
关键词:教师;教学;语言
课堂语言是教师与学生沟通交流的最基本工具,运用课堂语言教学是承传教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生训练的主要手段。用最少、最精练、最能表达自己感情的语言,使学生在最短的时间内,对问题理解得最清晰、最充分是教师的主要目的。古人说:“感人心者,莫先乎情。”可见富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力,使学生的思想高度集中。为了便于学生接受,实现有效教学,教学语言必须是美的语言,善于激趣,巧于启发,深于传情,工于表达。
一、 课堂教学语言的基本要求
1. 发音清晰、语速正常、语气谦和、语音标准、表情专注
教学语言以声音为载体,教师必须讲普通话,采用以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。语音必须是现代汉语的标准音,做到音声美、语调美、节奏美。教师丰富适当的表情,有利于创设教学情境,促进学生积极思维,引导学生迅速进入学习角色。因此,教师应该衣着整洁而不呆板,举止端庄而不矫饰,活泼开朗而不轻浮,轻松而不怯懦。
2. 准确美、简洁美、理趣美
教师讲课如同相声演员说相声一样,必须高度进入角色,才能达到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界。这就要求教师有广博的知识,丰厚的文化底蕴,能很熟练地掌握所讲内容,才能轻松自如地进行讲解,才能充分地发挥语言技巧,从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”的效果。教师的语言还应该生动有趣,富于吸引力,使学生愿意听、热爱听,以自己“灼人”的力量,恰到好处地把握感情的流量,以触发激起学生的求知欲为标准,才能收到感人的效果。
3. 修饰美、多样美
教师既应该是个杂家,又应该是个专家。教学口语的美是多种多样的:明快与含蓄,豪放与婉约,庄严与诙谐,简练与繁丰,平实与绚丽……此外,教师必须注意自己的仪表形象、面部表情、手势体态,根据授课内容的发展,时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样,以表情、语调作为课堂语言的辅助工具,就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一,从而达到引人入胜的目的。
4.真情美、高尚美
全国特级教师于漪说:“教师的语言要深于传情。语言不是无情物,情是教育的根。教师语言更是应该饱含深情。带着感情教,满怀深情说,所教的课、所说的道理就能在学生中引起共鸣,从而心心相印。”教师应该把握住感情色彩,使学生产生心理共鸣。要用爱的微笑、爱的胸怀去尊重、体谅、包容学生,体现出自己的真情,这样学生就会亲近你、信任你。
二、 课堂教学语言的语言艺术
1. 激励表扬的艺术
据心理学家的研究,一个人如果没有受到激励或赞美,仅能发挥其作用的20%～30%,如果受到正确而充分激励,则能发挥80%～90%,甚至更高。马克?吐温曾说过:“我能为一句美好的赞美,两个月不吃东西。”对学生,提倡赞美激励教育,即“拇指教育”,不要“食指教育”。如 :“某某同学今天自觉地把别人丢在地上的垃圾捡进了垃圾桶,他捡起的不仅是垃圾,更是一种品德,我们都要向他学习,做环境的卫士……”
2. 批评教育的艺术
课堂中批评学生时,只能摆在和学生平等的位置上,尊重被批评的人,才会收到好的效果。批评时还要注意:不要人身攻击,要就事论事,且一事只批评一次。如:“你是一个头脑聪明的学生,平时在课堂上很爱动脑发言,关心同学,爱护班级,还是一个比较孝顺的孩子,你有这么多优点,但是唯独就是不爱写作业,是不是不应该呀?”
3. 幽默诙谐、随机应变的艺术
教学是一个动态的过程,会遇到这样那样的出乎意料的状况,需要教师随机应变、灵活处理。而幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现,是一种善于捕捉笑料和诙谐想象的能力。在课堂上遇到一些情况随机应变,使用幽默诙谐的语言,可以活跃气氛,启迪灵感,收到意想不到的效果。学生在笑声中可以使人产生一种顺向心理,在轻松愉快的气氛中获得一种享受。
4. 运用比喻和适当引用的艺术
在课堂教学中适当运用比喻不仅使表达者所说的内容形象生动,而且有利于调动接受者的兴趣,而引用成语、谚语、俗语、名人名言、诗词曲赋,则可以使教学语言生动、形象。教师在教学中只有根据具体环境和气氛,脱口而出,不留引用痕迹,才能收到较好的效果。
总之,教学语言是一门艺术,教师掌握了它就打开了一扇通往成功教育殿堂的捷径,这也是每一位教育工作者所向往并不断追求的艺术之路。
(新乡职业技术学院)
关键词:教师;教学;语言
课堂语言是教师与学生沟通交流的最基本工具,运用课堂语言教学是承传教学信息,启发学生求知,开拓学生视野,指导学生训练的主要手段。用最少、最精练、最能表达自己感情的语言,使学生在最短的时间内,对问题理解得最清晰、最充分是教师的主要目的。古人说:“感人心者,莫先乎情。”可见富有激情的语言才能感人,才能广泛地调动学生的学习积极性和激发学生的求知欲,才能在课堂内产生一种强烈的号召力和凝聚力,使学生的思想高度集中。为了便于学生接受,实现有效教学,教学语言必须是美的语言,善于激趣,巧于启发,深于传情,工于表达。
一、 课堂教学语言的基本要求
1. 发音清晰、语速正常、语气谦和、语音标准、表情专注
教学语言以声音为载体,教师必须讲普通话,采用以典范的现代白话文著作为语法规范的普通话。语音必须是现代汉语的标准音,做到音声美、语调美、节奏美。教师丰富适当的表情,有利于创设教学情境,促进学生积极思维,引导学生迅速进入学习角色。因此,教师应该衣着整洁而不呆板,举止端庄而不矫饰,活泼开朗而不轻浮,轻松而不怯懦。
2. 准确美、简洁美、理趣美
教师讲课如同相声演员说相声一样,必须高度进入角色,才能达到“情自肺腑出,方能入肺腑”的境界。这就要求教师有广博的知识,丰厚的文化底蕴,能很熟练地掌握所讲内容,才能轻松自如地进行讲解,才能充分地发挥语言技巧,从而达到“情见于辞、情发于声、情触于理”的效果。教师的语言还应该生动有趣,富于吸引力,使学生愿意听、热爱听,以自己“灼人”的力量,恰到好处地把握感情的流量,以触发激起学生的求知欲为标准,才能收到感人的效果。
3. 修饰美、多样美
教师既应该是个杂家,又应该是个专家。教学口语的美是多种多样的:明快与含蓄,豪放与婉约,庄严与诙谐,简练与繁丰,平实与绚丽……此外,教师必须注意自己的仪表形象、面部表情、手势体态,根据授课内容的发展,时而低声细语、时而大声疾呼、忽而声色俱厉、忽而婉转动听。这样,以表情、语调作为课堂语言的辅助工具,就能使授课内容与讲课激情高度和谐统一,从而达到引人入胜的目的。
4.真情美、高尚美
全国特级教师于漪说:“教师的语言要深于传情。语言不是无情物,情是教育的根。教师语言更是应该饱含深情。带着感情教,满怀深情说,所教的课、所说的道理就能在学生中引起共鸣,从而心心相印。”教师应该把握住感情色彩,使学生产生心理共鸣。要用爱的微笑、爱的胸怀去尊重、体谅、包容学生,体现出自己的真情,这样学生就会亲近你、信任你。
二、 课堂教学语言的语言艺术
1. 激励表扬的艺术
据心理学家的研究,一个人如果没有受到激励或赞美,仅能发挥其作用的20%～30%,如果受到正确而充分激励,则能发挥80%～90%,甚至更高。马克?吐温曾说过:“我能为一句美好的赞美,两个月不吃东西。”对学生,提倡赞美激励教育,即“拇指教育”,不要“食指教育”。如 :“某某同学今天自觉地把别人丢在地上的垃圾捡进了垃圾桶,他捡起的不仅是垃圾,更是一种品德,我们都要向他学习,做环境的卫士……”
2. 批评教育的艺术
课堂中批评学生时,只能摆在和学生平等的位置上,尊重被批评的人,才会收到好的效果。批评时还要注意:不要人身攻击,要就事论事,且一事只批评一次。如:“你是一个头脑聪明的学生,平时在课堂上很爱动脑发言,关心同学,爱护班级,还是一个比较孝顺的孩子,你有这么多优点,但是唯独就是不爱写作业,是不是不应该呀?”
3. 幽默诙谐、随机应变的艺术
教学是一个动态的过程,会遇到这样那样的出乎意料的状况,需要教师随机应变、灵活处理。而幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现,是一种善于捕捉笑料和诙谐想象的能力。在课堂上遇到一些情况随机应变,使用幽默诙谐的语言,可以活跃气氛,启迪灵感,收到意想不到的效果。学生在笑声中可以使人产生一种顺向心理,在轻松愉快的气氛中获得一种享受。
4. 运用比喻和适当引用的艺术
在课堂教学中适当运用比喻不仅使表达者所说的内容形象生动,而且有利于调动接受者的兴趣,而引用成语、谚语、俗语、名人名言、诗词曲赋,则可以使教学语言生动、形象。教师在教学中只有根据具体环境和气氛,脱口而出,不留引用痕迹,才能收到较好的效果。
总之,教学语言是一门艺术,教师掌握了它就打开了一扇通往成功教育殿堂的捷径,这也是每一位教育工作者所向往并不断追求的艺术之路。
(新乡职业技术学院)