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摘 要当前，随着素质化教育的不断发展，人们对小学数学的教学给予了高度的重视，数学课程的学习对培养学生的思维能力和综合素质具有非常重要的作用。其中，随着数学知识点的不断创新，传统的解题思路已不能帮助学生更好地理解题意，学生需要掌握新的解题技巧来开展数学知识的学习。其中，转化策略作为教学应用中的一个重要模式，其能够在一定程度上拓展学生的数学思维，帮助学生更好地开展数学学习。基于此，本文主要对转化策略在小学数学解题教学中的应用进行了一定的分析。
关键词转化策略;小学数学;解题教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0077-01
随着新课程的不断改革与推进，为了全面提升学生的数学学习水平，在小学数学教学中充分应用转化策略已成为一个比较常见的现象，目前转化策略在实际教学中也已取得了良好的教学效果。对于转化策略来说，其主要是将数学知识转化为学生比较熟悉的知识，将复杂的数学问题简单化，从而在一定程度上提升学生的解题效率。在小学数学解题教学中，通过应用转化策略能够在一定程度上增强学生解决问题的能力和分析问题的能力，对提升学生的数学思维具有一定的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应注重对转化策略方式的重视，以充分发挥其在数学教学中的重要作用。
一、特殊问题转化成一般问题
对于小学数学课程来说，其具有较强的逻辑思维性，其中的一些内容对于学生来说会存在一定的难度，尤其是在解决一些抽象的数学习题的时候，学生往往很难透彻地理解数学作业的规律。为了进一步强化学生对数学习题的理解，教师则可以应用转化策略将一些特殊化的问题转化成一般性问题，从而使学生加强对题目的理解，从一般性问题的角度出发来对具体的问题进行探究，如此也能在一定程度上加强学生对习题规律的理解和应用。比如在解答如下这道题目的时候，教师则可以引导学生将特殊的问题一般化。题目中讲述一只青蛙在深为5米的井里面，它想跳上井来，其中青蛙每次可以跳上來2米，但由于井壁比较滑，青蛙每跳完后便会滑下去1米，请问青蛙需要跳几次才能跳出井口？在该题目中，学生往往会觉得很复杂，不知从何下手。此时，教师则可以将该题目转化思路，由题可知青蛙实际上只跳上去了1米，但是在最后一次中，青蛙跳上去了2米，它已经跳出井口了，即不会再滑下去。按照这样的一般性思路，学生则可以很容易地进行问题的解答，找到解题的关键性技巧。
二、复杂问题转化成简单问题
对于小学生来说，他们的数学思维能力相对还比较薄弱，在学习的过程中对一些复杂性的问题往往会觉得很困扰，甚至会使学生对数学知识产生畏惧的心理，这对提高学生的数学学习水平是极为不利的。因此，在应用转化策略的时候，教师可以通过将一些复杂性的数学问题转化成简单性的问题来拓展学生的解题思路，优化学生的解题过程，从而进一步提升学生的数学素养，达到小学数学教学的高效性。因此，在实际的教学过程中，教师需要根据具体的教学内容来设置合理的阶梯，通过提出一些复杂性的问题引导学生采用简单的方法进行解答，从而实现整体问题的解决。比如在计算如下这道计算题的时候，即计算27 56 173 44，通常一般的计算是从左往右开始进行，但在计算这道题目的时候可能需要花费学生一定的时间，这时教师则可以引导学生思考有没有简便的方法，比如通过凑整、交换、结合等方式来进一步拓展学生的数学思维，学生通过对数字进行观察则可以找出快速的解题思路，同时也提高了学生的解题效率。
三、新知识转化成旧知识
在小学数学的学习中，通过应用转化策略能够有效实现新知识与旧知识的有效结合。对于新知识点来说，其就是在原有的知识基础之上来进行一定的转化和发展的，因此在学习新知识的时候教师可以引导学生对旧知识进行巩固，并在旧知识的基础上来进行新知识的学习，从而可以在一定程度上提高学生的学习效果。比如在学习“三角形的面积”这一知识点的时候，教师可以引导学生从之前已经学习过的熟悉几何图形开始入手，比如让学生准备好长方形、正方形和平行四边形，然后学生可以沿着图形的对角线对折，通过观察对折后的图形来启发学生进行思考，观察折成后的两个三角形的形状、大小之间的关系，此时学生则会发现新知识与旧知识的联系，并在旧知识的基础上对新知识的学习具有一定的感悟，学生会发现三角形的底、高、面积和平行四边形的底、高、面积之间具有一定的联系，从而可以自行推导出三角形面积的计算公式。通过转化策略能使学生实现对数学知识的有效学习，在新旧知识的构建下，学生的探索精神也能得到一定程度的培养，降低学生数学学习的难度。
四、结束语
综上所述，转化策略在小学数学解题过程中具有非常重要的作用，在实际的教学过程中教师需加强对转化策略的应用，以采用灵活的教学方式来拓展学生的解题思路，为学生的数学学习奠定良好的条件。
参考文献：
[1]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：149.
关键词转化策略;小学数学;解题教学;应用策略
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）17-0077-01
随着新课程的不断改革与推进，为了全面提升学生的数学学习水平，在小学数学教学中充分应用转化策略已成为一个比较常见的现象，目前转化策略在实际教学中也已取得了良好的教学效果。对于转化策略来说，其主要是将数学知识转化为学生比较熟悉的知识，将复杂的数学问题简单化，从而在一定程度上提升学生的解题效率。在小学数学解题教学中，通过应用转化策略能够在一定程度上增强学生解决问题的能力和分析问题的能力，对提升学生的数学思维具有一定的作用。因此，在实际的教学过程中，教师应注重对转化策略方式的重视，以充分发挥其在数学教学中的重要作用。
一、特殊问题转化成一般问题
对于小学数学课程来说，其具有较强的逻辑思维性，其中的一些内容对于学生来说会存在一定的难度，尤其是在解决一些抽象的数学习题的时候，学生往往很难透彻地理解数学作业的规律。为了进一步强化学生对数学习题的理解，教师则可以应用转化策略将一些特殊化的问题转化成一般性问题，从而使学生加强对题目的理解，从一般性问题的角度出发来对具体的问题进行探究，如此也能在一定程度上加强学生对习题规律的理解和应用。比如在解答如下这道题目的时候，教师则可以引导学生将特殊的问题一般化。题目中讲述一只青蛙在深为5米的井里面，它想跳上井来，其中青蛙每次可以跳上來2米，但由于井壁比较滑，青蛙每跳完后便会滑下去1米，请问青蛙需要跳几次才能跳出井口？在该题目中，学生往往会觉得很复杂，不知从何下手。此时，教师则可以将该题目转化思路，由题可知青蛙实际上只跳上去了1米，但是在最后一次中，青蛙跳上去了2米，它已经跳出井口了，即不会再滑下去。按照这样的一般性思路，学生则可以很容易地进行问题的解答，找到解题的关键性技巧。
二、复杂问题转化成简单问题
对于小学生来说，他们的数学思维能力相对还比较薄弱，在学习的过程中对一些复杂性的问题往往会觉得很困扰，甚至会使学生对数学知识产生畏惧的心理，这对提高学生的数学学习水平是极为不利的。因此，在应用转化策略的时候，教师可以通过将一些复杂性的数学问题转化成简单性的问题来拓展学生的解题思路，优化学生的解题过程，从而进一步提升学生的数学素养，达到小学数学教学的高效性。因此，在实际的教学过程中，教师需要根据具体的教学内容来设置合理的阶梯，通过提出一些复杂性的问题引导学生采用简单的方法进行解答，从而实现整体问题的解决。比如在计算如下这道计算题的时候，即计算27 56 173 44，通常一般的计算是从左往右开始进行，但在计算这道题目的时候可能需要花费学生一定的时间，这时教师则可以引导学生思考有没有简便的方法，比如通过凑整、交换、结合等方式来进一步拓展学生的数学思维，学生通过对数字进行观察则可以找出快速的解题思路，同时也提高了学生的解题效率。
三、新知识转化成旧知识
在小学数学的学习中，通过应用转化策略能够有效实现新知识与旧知识的有效结合。对于新知识点来说，其就是在原有的知识基础之上来进行一定的转化和发展的，因此在学习新知识的时候教师可以引导学生对旧知识进行巩固，并在旧知识的基础上来进行新知识的学习，从而可以在一定程度上提高学生的学习效果。比如在学习“三角形的面积”这一知识点的时候，教师可以引导学生从之前已经学习过的熟悉几何图形开始入手，比如让学生准备好长方形、正方形和平行四边形，然后学生可以沿着图形的对角线对折，通过观察对折后的图形来启发学生进行思考，观察折成后的两个三角形的形状、大小之间的关系，此时学生则会发现新知识与旧知识的联系，并在旧知识的基础上对新知识的学习具有一定的感悟，学生会发现三角形的底、高、面积和平行四边形的底、高、面积之间具有一定的联系，从而可以自行推导出三角形面积的计算公式。通过转化策略能使学生实现对数学知识的有效学习，在新旧知识的构建下，学生的探索精神也能得到一定程度的培养，降低学生数学学习的难度。
四、结束语
综上所述，转化策略在小学数学解题过程中具有非常重要的作用，在实际的教学过程中教师需加强对转化策略的应用，以采用灵活的教学方式来拓展学生的解题思路，为学生的数学学习奠定良好的条件。
参考文献：
[1]杨军.小学数学教学中学困生转化策略探究[J].科学咨询（教育科研），2019（07）：149.