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[摘要]语文教学要注重语文自身的特性，淡化功利性，弘扬人文精神。要充分重视文学教育，通过文学鉴赏活动，培养学生的审美情趣和探究能力。
[关键词]语文教学；文学鉴赏；审美能力；探究能力
著名教育家蔡元培曾经指出：“文学教育的目的在于给予人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”语文教学应该以提高学生的人文素质，丰富学生的精神世界为目的，大力弘扬人文精神。过去我们的语文教学偏离了文学和美育教育的价值取向，迷失在功利性当中，导致文学鉴赏和审美教育缺席。高中语文新课程改革的一个基本理念，就是要培养学生的应用能力、审美能力和探究能力，而这三种能力必须通过文学鉴赏活动进行。随着新课改的实施，文学鉴赏教育被放到了极其重要的位置。然而在实际教学中，许多教师对文学鉴赏教育的意义和作用认识不够充分，文学鉴赏活动得不到应有的重视，使得新课改思想不能得到很好的贯彻和落实。
一、对过去文学教育的反思
语文教学应该淡化功利性，重视培养学生的文学素养和审美素养。语文是交际工具，更是文化的载体。过去语文教学的弊端在于迷失了教学目标，过分强调工具性，注重实际运用，对于文学作品的阅读鉴赏很不重视，结果学生的鉴赏能力得不到充分的培养，实际应用能力也没有提高。近年来，语文教学虽然在不断进行改革，但由于高考试题对文学鉴赏没有有效的考查手段，语文教学中的文学鉴赏成了可有可无的活动。写作教学则只注重一般性质的作文训练，很少指导学生尝试诗歌、散文、小说、戏剧的写作。以上原因导致学生的语文学习兴趣和爱好没有得到很好的培养。学生不爱学语文，不爱写作文，却偏偏喜欢在课外阅读诗歌、散文、小说等文学作品，写自己喜欢的文章更是富有奇思妙想。文学鉴赏活动本是最能调动学生语文学习兴趣、培养人文素养的一项最有意义的活动，而我们的语文教学却过于注重实际，忽略了学生个性的发展，把文学鉴赏放到了次要的地位，对于学生的这种文学情趣却不能因势利导，予以积极地调动。
二、对文学鉴赏意义的认识
文学作品本身就是语言运用的范例。从工具的角度讲，语文教学要着重培养学生的语言运用能力。而文学鉴赏的过程，也是培养学生语言运用能力的过程。学生通过阅读鉴赏活动，既培养了阅读鉴赏能力，在潜移默化之中也获得了语言能力。所以语文教学对文学鉴赏教育应该给予充分的重视。
语文教育的终极目标是“立人”。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”我们所处的世界是一个真实的世界，但每个人还必须有一个精神的世界，想象的世界，这个想象世界很大程度上是由文学作品构建起来的。从学生个人发展的意义上讲，阅读文学作品可以陶冶情操，提升精神境界，使学生懂得什么样的人生是有意义的，从而明确人生发展的方向，学会做人，使自己的生活变得更充实。
文学鉴赏活动是一个揣摩语言的过程，一个审美的过程，也是一个探究的过程。国家和民族的发展需要创造型的人才。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”自然科学的创造，个人的生活品味的提高，都需要具备一定的创新能力、审美能力和探究能力。这三个方面的能力都必须通过文学鉴赏活动来实现。所以文学鉴赏活动是语文教育必须要有的一项非常重要的内容。培养创新人才，既可以从自然科学学科去培养，同时也可以通过阅读，通过文学鉴赏活动发展学生的形象思维、审美思维，让学生异想天开。语文课程也能为创新人才的培养做出应该做的贡献。
三、文学鉴赏教育的实施
新课程标准对学习鉴赏文学作品提出了明确的要求，即：“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”具体来说，就是要能够“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
那么，在语文教学中我们应当怎样组织文学鉴赏活动呢？新课程标准里有八个字：“感受形象，品味语言”，为我们进行文学鉴赏活动提供了有效的途径和方法。首先教师要引导学生去阅读，去感受，获得自己的阅读初感。其次要让学生根据文学作品的特点去做解析，从形象、主旨、技巧、语言这几个方面进行阐释，学会调动自己的阅读经验，通过语言文字去联想，产生想象，进行再创造，去丰富这个形象。再次，教师应该提倡学生对文学作品进行多元的个性化的解读，最后形成学生自己的独立判断。
教师在阅读鉴赏活动中要达到一个目的，即培养学生的审美情趣和审美能力。要帮助学生树立正确的审美观，培养学生的审美想象力和联想能力，提高学生理解美欣赏美表现美的能力。中学生具备了一定的阅读和理解的能力，逐渐产生了对于美的浓厚兴趣，希望从诗歌、散文、小说等文学作品的阅读中去发现美，教师应该重视培养学生的这种阅读的兴趣和爱好，教给他们必要的审美方法，逐步培养他们的审美情趣和审美能力。
要有意识地引导学生开展探究活动。教师要有意识地培养学生的探究意识，激发学生探究激情，使学生产生对未知世界的强烈兴趣，并始终保持一份好奇心。要养成探究的习惯，敢于质疑，敢于求新。要从无疑中生疑，在别人看不到的地方看出问题。要学会探究的方法，广泛阅读，搜集资料，整理信息，根据已经掌握的信息分析问题，最后得出自己的结论，在探究的过程当中慢慢形成探究能力。要重视合作探究，既要让学生学会独立思考，敢于提出自己的见解，又要学会尊重他人，善于汲取别人的智慧。
[关键词]语文教学；文学鉴赏；审美能力；探究能力
著名教育家蔡元培曾经指出：“文学教育的目的在于给予人以心灵的慰藉，拓展人的精神空间。”语文教学应该以提高学生的人文素质，丰富学生的精神世界为目的，大力弘扬人文精神。过去我们的语文教学偏离了文学和美育教育的价值取向，迷失在功利性当中，导致文学鉴赏和审美教育缺席。高中语文新课程改革的一个基本理念，就是要培养学生的应用能力、审美能力和探究能力，而这三种能力必须通过文学鉴赏活动进行。随着新课改的实施，文学鉴赏教育被放到了极其重要的位置。然而在实际教学中，许多教师对文学鉴赏教育的意义和作用认识不够充分，文学鉴赏活动得不到应有的重视，使得新课改思想不能得到很好的贯彻和落实。
一、对过去文学教育的反思
语文教学应该淡化功利性，重视培养学生的文学素养和审美素养。语文是交际工具，更是文化的载体。过去语文教学的弊端在于迷失了教学目标，过分强调工具性，注重实际运用，对于文学作品的阅读鉴赏很不重视，结果学生的鉴赏能力得不到充分的培养，实际应用能力也没有提高。近年来，语文教学虽然在不断进行改革，但由于高考试题对文学鉴赏没有有效的考查手段，语文教学中的文学鉴赏成了可有可无的活动。写作教学则只注重一般性质的作文训练，很少指导学生尝试诗歌、散文、小说、戏剧的写作。以上原因导致学生的语文学习兴趣和爱好没有得到很好的培养。学生不爱学语文，不爱写作文，却偏偏喜欢在课外阅读诗歌、散文、小说等文学作品，写自己喜欢的文章更是富有奇思妙想。文学鉴赏活动本是最能调动学生语文学习兴趣、培养人文素养的一项最有意义的活动，而我们的语文教学却过于注重实际，忽略了学生个性的发展，把文学鉴赏放到了次要的地位，对于学生的这种文学情趣却不能因势利导，予以积极地调动。
二、对文学鉴赏意义的认识
文学作品本身就是语言运用的范例。从工具的角度讲，语文教学要着重培养学生的语言运用能力。而文学鉴赏的过程，也是培养学生语言运用能力的过程。学生通过阅读鉴赏活动，既培养了阅读鉴赏能力，在潜移默化之中也获得了语言能力。所以语文教学对文学鉴赏教育应该给予充分的重视。
语文教育的终极目标是“立人”。巴金认为：“文学的目的就是使人变得更加美好，文学教育的基本任务就是唤起人们对未知世界的一种向往，一种想象力，一种浪漫主义精神，给人以精神的底子。”我们所处的世界是一个真实的世界，但每个人还必须有一个精神的世界，想象的世界，这个想象世界很大程度上是由文学作品构建起来的。从学生个人发展的意义上讲，阅读文学作品可以陶冶情操，提升精神境界，使学生懂得什么样的人生是有意义的，从而明确人生发展的方向，学会做人，使自己的生活变得更充实。
文学鉴赏活动是一个揣摩语言的过程，一个审美的过程，也是一个探究的过程。国家和民族的发展需要创造型的人才。爱因斯坦说：“想象力比知识本身更重要。”自然科学的创造，个人的生活品味的提高，都需要具备一定的创新能力、审美能力和探究能力。这三个方面的能力都必须通过文学鉴赏活动来实现。所以文学鉴赏活动是语文教育必须要有的一项非常重要的内容。培养创新人才，既可以从自然科学学科去培养，同时也可以通过阅读，通过文学鉴赏活动发展学生的形象思维、审美思维，让学生异想天开。语文课程也能为创新人才的培养做出应该做的贡献。
三、文学鉴赏教育的实施
新课程标准对学习鉴赏文学作品提出了明确的要求，即：“具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”具体来说，就是要能够“感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考”。
那么，在语文教学中我们应当怎样组织文学鉴赏活动呢？新课程标准里有八个字：“感受形象，品味语言”，为我们进行文学鉴赏活动提供了有效的途径和方法。首先教师要引导学生去阅读，去感受，获得自己的阅读初感。其次要让学生根据文学作品的特点去做解析，从形象、主旨、技巧、语言这几个方面进行阐释，学会调动自己的阅读经验，通过语言文字去联想，产生想象，进行再创造，去丰富这个形象。再次，教师应该提倡学生对文学作品进行多元的个性化的解读，最后形成学生自己的独立判断。
教师在阅读鉴赏活动中要达到一个目的，即培养学生的审美情趣和审美能力。要帮助学生树立正确的审美观，培养学生的审美想象力和联想能力，提高学生理解美欣赏美表现美的能力。中学生具备了一定的阅读和理解的能力，逐渐产生了对于美的浓厚兴趣，希望从诗歌、散文、小说等文学作品的阅读中去发现美，教师应该重视培养学生的这种阅读的兴趣和爱好，教给他们必要的审美方法，逐步培养他们的审美情趣和审美能力。
要有意识地引导学生开展探究活动。教师要有意识地培养学生的探究意识，激发学生探究激情，使学生产生对未知世界的强烈兴趣，并始终保持一份好奇心。要养成探究的习惯，敢于质疑，敢于求新。要从无疑中生疑，在别人看不到的地方看出问题。要学会探究的方法，广泛阅读，搜集资料，整理信息，根据已经掌握的信息分析问题，最后得出自己的结论，在探究的过程当中慢慢形成探究能力。要重视合作探究，既要让学生学会独立思考，敢于提出自己的见解，又要学会尊重他人，善于汲取别人的智慧。