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英语写作是英语学习的重要组成部分。有不少同学觉得用英语写作很难，不知从何练起，我认为以课文为中心，由易到难，由浅入深、多层次、循序渐进的英语训练对提高中学生的写作能力非常有效。
一、单词识记训练
多听写单词、词组、句型。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组，并用所学的单词、词组和句型造句。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用，然后要求学生用教过的单词、短语来造句并熟记这些单词和短语。中学生在英语写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，而放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。更有些水平低的学生，由于掌握的词汇量较少，表达词汇的能力较低，甚至不能流利地表达简单思想。而英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就越会有长度，主题思想得到充分发展的可能性就越大，文章的质量也就越高；如果学生没有足够多的英语表达词汇，即使他的口语水平再高，也仍然不能很好地将他的思想以书面的形式表达出来。词汇量的大小可以直接促进英语水平的高低，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供前提条件，在英语教学中，应通过听写、英汉互译、造句等手段督促高中学生加强英语词汇的学习。
二、交际能力训练
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，英语更是如此。平时要坚持多读多背好文章、好句子，养成大声大胆多读多练的习惯。写作就是说话，就是把自己想要说的话用文字记录下来，用以表达自己的思想感情与别人交流信息。也就是说，一个人的书面表达能力与其口头表达能力有很大关系，说得好的人一般都可以写得好，因此，英语写作教学要加强对学生交际能力的训练。英语写作教学的任务，主要是培养学生的书面表达能力。在学生具备了一定的连贯性的口头表达能力后，要因势利导，让学生把课堂上说过的话用书面表达出来,在课堂上让学生复述英语课文对学生的英语写作是很有帮助的，有时唱英语歌曲对培养学生的英语交际能力很有帮助。多年以来，我就一直坚持每节课前学生轮流唱英语歌曲，既培养了他们的学习兴趣，又锻炼了学生的交际能力，还活跃了课堂气氛，在实际教学中，非常有效果。
三、缩写练习训练
学生经过训练后，已有了一定的连贯性的表达能力，这时要把重点放在指导学生进行课文缩写练习上。这种写作对学生来说不会有太大的困难，因为学生已具备了复述课文的能力，只要他们把课文各段的大意串联起来，基本上就成了一篇缩写的短文。学生在缩写课文时，只要参考课文中原有时态或语态，就不会出现前后时态或语态不一致的现象，学生经过训练已具备了连贯性的表达能力，因此，每教完一篇课文，都要布置学生对该课文进行缩写。在缩写练习过程中，老师尽量给出一些难句以及一些纲领性的句子，或以问句的形式请学生作答，要求学生注意缩写后的短文内容，要紧扣课文，意思完整，注意字母大小写和标点符号的正确运用。
四、日记写作训练
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，这对提高英语作文也是很有帮助的。让学生在“游泳中学会游泳”，只有这样学生才能通过多练习，提高英语写作水平。同时我们英语教师要力争对学生的英语作文进行面批，面批的效果是很好的，我在英语教学中要求每一个学生必须有一个专门的写作本，每个单元必须写一篇作文给我面批，只有这样，学生的写作能力才能不断地更新，才能不断的提高。
五、背诵记忆训练
李阳的英语学得那么好，背为上。因此背诵在英语学习中的作用也是显而易见的。因为英语不同于数理化，它理解的地方较少，记忆的地方较多，没有背诵的过程，学过的东西，很难变成自己的东西，没有背诵就没有积累，没有积累就谈不上日后的激活长期记忆，也就不能写出好文章来。通过背诵课文，可以避免汉语式的英语在作文中出现，从而使所学的知识得以真正的运用，这样做能使学生养成良好的学习习惯，为英语写作打下扎实的基础。九江三中的一位中考命题组的英语教师在给我们作报告时就说出她的教学经验，让学生每天背40到60个句子，她的英语教学效果就很好，而且学生都能很好地完成，都说这是小CASE。
中学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，我们英语教师鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练。中学生英语写作能力培养的训练方法是多方面的，但需要我们英语教师在教学中要以英语教学为依托，培养中学生良好的英语学习习惯，不断强化中学生对英语知识的积累，使学生能够获得大量的英语知识的语料，加强中学生语言表达能力的培养，这样才能为英语写作打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）
一、单词识记训练
多听写单词、词组、句型。在教学中，我很注意加强词汇方面的训练，让学生积累写作的词汇。在所学的每个单元的对话和课文中，都有很多单词、词组和句型。每个单元我都坚持听写单词、词组。有时我讲英语，有时讲中文，要求学生写出相应的英语单词和词组，并用所学的单词、词组和句型造句。课后，我及时布置一些中译英练习或用我给定的词语造句，这样起到同步巩固词语的作用，然后要求学生用教过的单词、短语来造句并熟记这些单词和短语。中学生在英语写作中常常因为找不到合适的词语表达自己的思想，而放弃了许多有一定内容和深度的想法，转而去写他们认为可以用英语表达的简单思想。更有些水平低的学生，由于掌握的词汇量较少，表达词汇的能力较低，甚至不能流利地表达简单思想。而英语表达词汇水平对英语写作能力起着至关重要的作用。学生的表达词汇量越大，他们可写的内容就越多，文章就越会有长度，主题思想得到充分发展的可能性就越大，文章的质量也就越高；如果学生没有足够多的英语表达词汇，即使他的口语水平再高，也仍然不能很好地将他的思想以书面的形式表达出来。词汇量的大小可以直接促进英语水平的高低，学生只有具备了充足的英语词汇量，才有可能为写作提供前提条件，在英语教学中，应通过听写、英汉互译、造句等手段督促高中学生加强英语词汇的学习。
二、交际能力训练
熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，英语更是如此。平时要坚持多读多背好文章、好句子，养成大声大胆多读多练的习惯。写作就是说话，就是把自己想要说的话用文字记录下来，用以表达自己的思想感情与别人交流信息。也就是说，一个人的书面表达能力与其口头表达能力有很大关系，说得好的人一般都可以写得好，因此，英语写作教学要加强对学生交际能力的训练。英语写作教学的任务，主要是培养学生的书面表达能力。在学生具备了一定的连贯性的口头表达能力后，要因势利导，让学生把课堂上说过的话用书面表达出来,在课堂上让学生复述英语课文对学生的英语写作是很有帮助的，有时唱英语歌曲对培养学生的英语交际能力很有帮助。多年以来，我就一直坚持每节课前学生轮流唱英语歌曲，既培养了他们的学习兴趣，又锻炼了学生的交际能力，还活跃了课堂气氛，在实际教学中，非常有效果。
三、缩写练习训练
学生经过训练后，已有了一定的连贯性的表达能力，这时要把重点放在指导学生进行课文缩写练习上。这种写作对学生来说不会有太大的困难，因为学生已具备了复述课文的能力，只要他们把课文各段的大意串联起来，基本上就成了一篇缩写的短文。学生在缩写课文时，只要参考课文中原有时态或语态，就不会出现前后时态或语态不一致的现象，学生经过训练已具备了连贯性的表达能力，因此，每教完一篇课文，都要布置学生对该课文进行缩写。在缩写练习过程中，老师尽量给出一些难句以及一些纲领性的句子，或以问句的形式请学生作答，要求学生注意缩写后的短文内容，要紧扣课文，意思完整，注意字母大小写和标点符号的正确运用。
四、日记写作训练
要养成记英语日记勤练笔的习惯。经常用英语记日记等于天天在练笔，这无疑是提高英语写作行之有效的好办法。在记日记时，不要总是用简单句，要有意识地用一些好的词组、句型和复合句等，使文句更优美生动。对一些所给情景写的文章，写好后要对照一些范文，找出差距，然后再去练习，这对提高英语作文也是很有帮助的。让学生在“游泳中学会游泳”，只有这样学生才能通过多练习，提高英语写作水平。同时我们英语教师要力争对学生的英语作文进行面批，面批的效果是很好的，我在英语教学中要求每一个学生必须有一个专门的写作本，每个单元必须写一篇作文给我面批，只有这样，学生的写作能力才能不断地更新，才能不断的提高。
五、背诵记忆训练
李阳的英语学得那么好，背为上。因此背诵在英语学习中的作用也是显而易见的。因为英语不同于数理化，它理解的地方较少，记忆的地方较多，没有背诵的过程，学过的东西，很难变成自己的东西，没有背诵就没有积累，没有积累就谈不上日后的激活长期记忆，也就不能写出好文章来。通过背诵课文，可以避免汉语式的英语在作文中出现，从而使所学的知识得以真正的运用，这样做能使学生养成良好的学习习惯，为英语写作打下扎实的基础。九江三中的一位中考命题组的英语教师在给我们作报告时就说出她的教学经验，让学生每天背40到60个句子，她的英语教学效果就很好，而且学生都能很好地完成，都说这是小CASE。
中学生英语写作水平的提高不是一朝一夕的事，我们英语教师鼓励学生平时要多积累语言素材，要求他们坚持长期写作训练。中学生英语写作能力培养的训练方法是多方面的，但需要我们英语教师在教学中要以英语教学为依托，培养中学生良好的英语学习习惯，不断强化中学生对英语知识的积累，使学生能够获得大量的英语知识的语料，加强中学生语言表达能力的培养，这样才能为英语写作打下坚实的基础。
（作者单位：江苏省阜宁县吴滩初级中学）