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摘 要：语文教师可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力，学习语文的主动性就会自然而然萌发；要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础；要鼓励学生在研读的过程中提出疑问，引导他们自由表达和讨论，从而促进学生的个体发展；让同学们把学到的知识运用到实践当中，真正的做到学以致用。
关键词：小学语文；学习主动性；培养策略
2011版语文课程标准（以下简称新课标）明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”现在教育学也认为，要实现学生的主体发展，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生积极主动地参与学习的全过程。教师要转变观念，优化课堂教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和应用能力，才能促进学生的可持续发展。那么，在小学语文教学中如何培养小学生学习主动性呢？
一、提高学生的口语表达能力
语文教育家叶圣陶说过“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感离开了语感，一切说写都无法行。”新课标也“强调实践，实际上就是要求学生多‘做’，教师少‘说’”。例如：课前讲一个小故事。目的是训练学生口语表达能力和面对众人说话的胆量和技巧。根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，语文教师可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力，学习语文的主动性就会自然而然萌发。故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。刚开始，学生上去讲故事常常是面红耳赤，搔头弄耳，说了上句忘了下句，磕磕巴巴，也经常出笑话。讲完后，我就讲评他哪些地方做得好，哪些地方还欠缺，应该在下次注意什么。经过一轮训练，学生基本消除了羞涩心理，在讲台上没有了多余的动作和紧张的表情，一个个能从容讲故事了。故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。接着我启发他们在自己讲完后，和其他同学互动一下，于是他们在讲完故事后，会提问一些同学，问问他们有什么感受，如果自己是故事的主人公，你会怎么做。开始同学不能很快的流利地回答，只是只言片语，后来不仅能谈到对故事的看法，还能想到对自己的启发和今后要怎么做。这点非常符合语文教学的美育观念，在让学生学知识的基础上，学会做人的道理。
二、培养学生的质疑品质
古人云：“学起于思，思源于疑。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。例如：在教学《七颗钻石》的过程中，我提出了这样的问题：“小姑娘的水罐为什么有那么多的变化？最后七颗钻石为什么都升到天空中而不给小女孩留下？”我让学生围绕这几个问题展开讨论交流，探求答案。这种问题训练，使学生加深了对课文的理解，锻炼了思维并迸出思维的火花，锻炼了口语交际能力。再如在教学《草船借箭》一课内容时，教师提问学生如果当时没有雾的出现，诸葛亮的草船借箭计划会失败，会出现什么后果呢？假如鲁肃告诉了周瑜诸葛亮的计划结果会怎样？这类问题的提出，能够很好地锻炼学生的异向思维，促进他们进行灵活思考，大胆表达自己的观点和看法，最终实现思维质量的提高。
三、鼓勵学生进行自主探究学习
教育学认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。小学高年级语文阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题、提出问题，并自主解决问题，从而培养学生更高层次的阅读能力。例如：在《太阳》一文中，教师鼓励学生进行自主探究学习，学生通过网上查阅和研读文章，不仅了解了太阳的特点、形态、大小以及与人类的关系，也大量拓展了相关的课外知识。教给学生一般的自学程序：初读，查阅字典学习新词、了解文章大意；细读，整理文章思路；精读，突破重点难点；回读，体会思想盛情；反馈，独立进行课后练习。这一自学程序由浅入深、由易到难，比较符合学生的学习实际，当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学。作为教师，要鼓励学生在研读的过程中提出疑问，引导他们自由表达和讨论，从而促进学生的个体发展。
四、重视语文实践活动课程
实践活动课既能够培养学生解决问题的能力，形成对问题的独立见解，小学生总喜欢在别人面前表现自己，这又能够引起他们激烈的探索意识和表达欲望，还能够培养他们的创新能力。新课标指出“让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”陶行知先生也说过：“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。例如：学习《卖火柴的小女孩》，可以为这篇课文写一个前序，或者是为某一篇课文写一个后序等。老师可以通过这些练习题设计一些探究性活动或者是一些实践活动，诗歌朗诵、编演话剧、讲故事等。通过这些形式的活动，让同学们把学到的知识运用到实践当中，真正的做到学以致用，这样既可以激发学生的兴趣和积极性，也可以加深对课文的理解。
总之，教学生学会主动性学习，是素质教育的重要目标。主动性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养，让学生在丰富多彩的实践活动中提高语文能力和素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，2008-12.
作者简介：董艳阳，河北省张家口市涿鹿县保岱学区。
关键词：小学语文；学习主动性；培养策略
2011版语文课程标准（以下简称新课标）明确指出：“语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。”现在教育学也认为，要实现学生的主体发展，必须充分调动学生的积极性、主动性，让学生积极主动地参与学习的全过程。教师要转变观念，优化课堂教学过程，充分发挥学生在学习中的主体作用，注重激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和应用能力，才能促进学生的可持续发展。那么，在小学语文教学中如何培养小学生学习主动性呢？
一、提高学生的口语表达能力
语文教育家叶圣陶说过“至于文字语言训练，最要紧的是训练语感离开了语感，一切说写都无法行。”新课标也“强调实践，实际上就是要求学生多‘做’，教师少‘说’”。例如：课前讲一个小故事。目的是训练学生口语表达能力和面对众人说话的胆量和技巧。根据孩子的年龄特点，低年级的学生喜欢看故事、听故事、编故事。充分抓住这一特点，语文教师可以有意识地运用故事来训练学生说话的能力，提高学生的口语表达能力，学习语文的主动性就会自然而然萌发。故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。刚开始，学生上去讲故事常常是面红耳赤，搔头弄耳，说了上句忘了下句，磕磕巴巴，也经常出笑话。讲完后，我就讲评他哪些地方做得好，哪些地方还欠缺，应该在下次注意什么。经过一轮训练，学生基本消除了羞涩心理，在讲台上没有了多余的动作和紧张的表情，一个个能从容讲故事了。故事讲得好了，学生们的语言不仅完整，而且有一定的逻辑性，孩子们的想法也会有很大的创新。接着我启发他们在自己讲完后，和其他同学互动一下，于是他们在讲完故事后，会提问一些同学，问问他们有什么感受，如果自己是故事的主人公，你会怎么做。开始同学不能很快的流利地回答，只是只言片语，后来不仅能谈到对故事的看法，还能想到对自己的启发和今后要怎么做。这点非常符合语文教学的美育观念，在让学生学知识的基础上，学会做人的道理。
二、培养学生的质疑品质
古人云：“学起于思，思源于疑。”好奇与质疑是小学生的天性，在这种天性的驱动下，很多学生会产生自主探究学习的愿望，并渴望快速解决问题，从中获取答案，疑问是探求新知的开始，也是获取新知的动力。学习的过程实际上是质疑解难的过程，语文教师要注重培养学生的质疑品质，为学生将来养成终身学习的习惯奠定基础。例如：在教学《七颗钻石》的过程中，我提出了这样的问题：“小姑娘的水罐为什么有那么多的变化？最后七颗钻石为什么都升到天空中而不给小女孩留下？”我让学生围绕这几个问题展开讨论交流，探求答案。这种问题训练，使学生加深了对课文的理解，锻炼了思维并迸出思维的火花，锻炼了口语交际能力。再如在教学《草船借箭》一课内容时，教师提问学生如果当时没有雾的出现，诸葛亮的草船借箭计划会失败，会出现什么后果呢？假如鲁肃告诉了周瑜诸葛亮的计划结果会怎样？这类问题的提出，能够很好地锻炼学生的异向思维，促进他们进行灵活思考，大胆表达自己的观点和看法，最终实现思维质量的提高。
三、鼓勵学生进行自主探究学习
教育学认为：最有魅力的教学，就是使学生自己发现问题，让学生的思维与知识产生共鸣。产生疑问是学生进行自主探究的开始，由学生自己提出一个问题比精彩回答一个问题更为重要。小学高年级语文阅读教学的目的在于使学生通过自己阅读文章，从中发现问题、提出问题，并自主解决问题，从而培养学生更高层次的阅读能力。例如：在《太阳》一文中，教师鼓励学生进行自主探究学习，学生通过网上查阅和研读文章，不仅了解了太阳的特点、形态、大小以及与人类的关系，也大量拓展了相关的课外知识。教给学生一般的自学程序：初读，查阅字典学习新词、了解文章大意；细读，整理文章思路；精读，突破重点难点；回读，体会思想盛情；反馈，独立进行课后练习。这一自学程序由浅入深、由易到难，比较符合学生的学习实际，当学生熟练掌握这一自学程序后，就可以放手让学生自学。作为教师，要鼓励学生在研读的过程中提出疑问，引导他们自由表达和讨论，从而促进学生的个体发展。
四、重视语文实践活动课程
实践活动课既能够培养学生解决问题的能力，形成对问题的独立见解，小学生总喜欢在别人面前表现自己，这又能够引起他们激烈的探索意识和表达欲望，还能够培养他们的创新能力。新课标指出“让学生在语文实践中学习语文，学会学习。”陶行知先生也说过：“要把教育从鸟笼中解放出来，鸟的世界是树林，而教育的世界是整个社会。”可见，语文存在于社会的方方面面，哪里有生活，哪里就有语文，要想切实提高语文教学质量，加深学生的自主体验，就必须将生活引入课堂，将课堂搬进社会。例如：学习《卖火柴的小女孩》，可以为这篇课文写一个前序，或者是为某一篇课文写一个后序等。老师可以通过这些练习题设计一些探究性活动或者是一些实践活动，诗歌朗诵、编演话剧、讲故事等。通过这些形式的活动，让同学们把学到的知识运用到实践当中，真正的做到学以致用，这样既可以激发学生的兴趣和积极性，也可以加深对课文的理解。
总之，教学生学会主动性学习，是素质教育的重要目标。主动性学习可以为学生搭建起构建知识与养成质疑精神、合作意识和创新勇气的桥梁，使学生养成良好的学习品质和人文素养，让学生在丰富多彩的实践活动中提高语文能力和素养。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部.语文课程标准[G].北京师范大学出版社，2011.
[2]崔峦.小学语文教学论[M].中国人民大学出版社，2008-12.
作者简介：董艳阳，河北省张家口市涿鹿县保岱学区。