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【摘要】在新课改的背景下，要想促进教学效果的提升，应该加强对新课改的重视，尤其是对小学英语教学来讲，英语教师在教学过程中，应该对教学要点有着充足的了解，并适当地做好优化分析，掌握小学生的英语学习现状，优化课程教学，帮助小学生积极参与学习，促使学生掌握英语写作的要点。基于此，本文分析了提升小学生英语学习能力的重要性，并阐述了通过情境创设提高小学英语写作的策略，仅供参考。
【关键词】英语写作能力;小学生;情境创设;策略
【作者简介】何环生，甘肃省兰州市城关区金城关回民小学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“情境创设助力小学生英语写作能力培养策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0093）的研究成果。
引言
在小学英语实际开展教学的过程中，需要有效地将阅读与写作整合，引导学生加深对基础知识的掌握，帮助小学生学习英语知识，而且不仅需要将二者有效整合，同时应该做好更为全面的分析，加强对培养小学生英语写作能力的重视，合理地通过情境融入的方式，深化写作教学模式，促使小学生对英语写作充满热情，并带领学生积累更多的课本知识，促使学生的英语写作水平不断提升。而且，教师在开展教学的过程中，仍然需要对各个环节教学有一定的了解，不断创新情境创设方案，选择符合学生年龄段能接受的知识，全面发挥情境教学的效果。
一、提高小学生英语写作能力中情境创设运用的重要性
要想提高课程教学效率，教师应该重视自身的责任，确保可以不断优化教学方案，引导学生积极参与课本知识的学习。而且，在实际开展小学英语教学时，教师应该对学生当前英语学习情况有着一定的了解，并在现有的基础上进行优化，充分了解如何能够高效培养小学生的英语运用能力，提高小学生的写作水平。所以，教师应该重视课程教学的创新，只有完善各个环节教学，才可以提高课程教学有效性，激发学生的学习兴趣，适当地将情境创设模式融入各个环节，全面掌握教学特点，这样可以制定出有针对性的教学方案，提高学生的英语写作能力。而且，小学英语作为语言教学，教师在创设情境的过程中，应该有效地将其与语言环境整合，通过写作教学锻炼学生的语言表达能力，促使学生可以更好地表达自己的思想内容，在强化交流的同时，指导学生掌握英语写作要点，达到课程教学的目的。除此之外，通过情境创设开展英语写作教学，使得学生能够身处特定的英语语言情境当中，提高学生的英语听力水平，使得学生对英语掌握更加充分，并顺利地解答英语知识，促进小学英语课堂教学效率的提升。而且，小学生英语写作需要得到教师的辅导，通过情境启发学生的英语语言认知能力，帮助学生掌握英语学习技巧，并灵活地将课堂学习所积累的词汇应用到写作当中。因此，小学英语教师在教学中运用情境创设方法时，需要选择符合学生认知规律及年龄段的情境内容，激发学生的学习兴趣，提高小学生的英语写作水平。
二、小学英语写作情境教学的特征
1.情境多样性。针对小学英语教学，小学生的写作能力的提升与教学模式有着密切的联系，要想有效地运用情境创设模式，应该从多角度进行分析，对学生当前英语学习现状有一个充足的了解，突出情境教学的总体特征，围绕小学生英语学习落实好各个环节的教学，促使学生对英语学习有着充足的热情，保证课堂英语教学的有效性。首先，自然情境，要想加深学生对自然的了解，教师应该注重对课程教学进行优化，给予学生机会，促使学生可以主动表达，掌握语言教育的要点，促进课程教学效果的全面提升。其次，社会情境，学生在实际生活的过程中，语言交际离不开特定社会情境，而且应该选择学生较为熟悉的主题，这样可以确保学生积极参与情境学习，提高课程教学的高效性。除此之外，还会有声像事物情境等，其主要是通过图文并茂的方式，将声像视频或事物展示在学生面前，小学生在观察的过程中，能够亲身感受英语知识，并积极主动地进行思考，激发学生自主学习的兴趣，保证情境创设的高效性，有助于提升小学生的英语写作能力。
2.学习主题的互动性。对于小学英语教学中情境创设教学方法的运用，主要就是帮助学生更加高效地学习英语知识，鼓励学生参与英语探究，促使学生在学习中积极参与问题的回答。所以，教师应该根据实际情况设计一个学生群体学习的场所，并适当地对课程教学进行创新，通过小组合作的形式，发挥学生的认识特点，使得学生在相互讨论的过程中掌握更多学习要点，在相互帮助与提示的过程中高效完成学习。与此同时，学生与教师之间的互动，可以帮助学生更加积极地参与学习，辅导学生掌握英语写作要点。而且在此环节，教师应该注重与学生的交流，掌握学生的学习现状，适当地对课程教学进行优化，对学生的真实想法有着一定的掌握，同时需要认可学生的答案。不仅如此，教师还应该为学生提供优质的学习环境，营造良好教学环境，最大化发挥情境教学的效果，积极落实好各个环节的教学，为学生的未來学习提供更多帮助。
3.学生个体差异性。学生的个体差异是客观性存在的，教师在教学时应该给予不同层次的学生鼓励与肯定，保护学生的积极性及习作热情，尤其是针对小学生，学生的年龄较小，在学习时经常受到多种因素影响，只有不断做好较为全面的优化，才能帮助学生规划英语学习，使得学生对阅读有着充足的了解。因此，在通过情境创设开展小学英语教学时，教师应该加强对学生当前学习现状的分析，注重引导与督促，促使学生能够更加主动地参与知识学习，发挥提优补差的效果，促进教学效果的不断提升。
三、通过情境创设提高小学生写作能力的策略
1.实物情境的创设。小学生正处于形象思维阶段，通过有趣的及丰富的图片可以引起小学生的兴趣，激发小学生英语写作的热情。而且，目前人教版小学语文教材经过多次的改变，课本中有丰富多彩的图片资源，为写作营造了良好并且直观的情境。例如，在Look and say教学的过程中，此环节最主要的就是让学生通过对图片的观察，说出图片的故事情节，并且可以在此环节为学生预留作业，提高教学的有效性，避免学生受多种因素影响，为学生的英语写作提供更多帮助。对于较为复杂的图片，教师应该适当进行引导，教会学生如何观察，而且针对大自然图片的描述，学生在观察的过程中，应该事先观察季节，并从远到近观察图片中的细节，如景物颜色、人物表情等，更为详细地掌握文章细节，根据自己的理解完成写作，同时能够将平时收集的知识融入，提高文章写作质量，促进学生的未来发展。 2.问题情境的创设。在小学英语知识教学的过程中，教师不仅需要注重实物情境的创设，教师应该有效对课程进行优化，并合理地将问题情境融入各个环节，督促学生积极参与学习，为学生的知识学习与未来发展提供更多帮助。再加上小学生思维跳跃性相对较强，不喜欢死板的教学方式，合理地运用问题情境进行引导，激发学生的学习热情，引发学生积极思考。所以，教师在教学设计问题的过程中，应该帮助学生带着问题分析，使得学生养成良好的写作习惯。例如，在What’s your favourite fruit？这节课教学的过程中，教师可以让学生写一篇小短文，并且应该适当地对学生进行引导，督促学生积极参与学习，提升课堂教学的有效性，避免受多种因素影响而限制学生学习。因此，教师在教学前可以适当地课程教学进行创新，有效地对学生进行引导，并准备充足的水果，如苹果、香蕉及鸭梨等，事先寻询问学生是否认识水果，还可以让小学生说出自己喜欢的水果以及为什么喜欢这种水果，如“Why do you like apple？”通过问题的设置促使学生积极参与学习，并充分掌握课程知识要点。除此之外，为了能够对学生的英语写作能力进行锻炼，教师还需要围绕问题情境，为学生预留介绍自己喜欢水果的课堂作业，并让学生将其写在小本子上，到课堂上进行交流探讨，有效锻炼学生的思维能力，培养学生日常积累的习惯，促使学生的英语写作能力不断提升。
3.画面情境的创设。小学生的年龄较小，仅靠课本内容教学不仅无法提高小学生的综合能力，还会限制小学生的英语学习，甚至会降低学生学习的信心。因此，在小学英语写作教学时，教师应该掌握当前教学现状，通过对画面情境的创设，完善优化方案，不断对各项工作进行创新，吸引学生的注意力，在教师的启发下对看到内容进行回忆，有效地将其落实到课本上，有效对小学生的写作能力进行锻炼。而且，这种画面情境可以来源于书本与电影等各个部分，有效地对各个环节教学进行优化，并通过多媒体的运用，将其画面情境呈现在学生面前。例如，教师可以将《料理老鼠》（Ratatouille）这部英文电影中的一小段截取，在课堂上通过多媒体进行播放，这样学生在观看到精彩的地方时，教师可以适当以提问的方式帮助学生回忆，同时应该将学习的词汇或句子列出，让学生朗诵，要求学生将课上听到及看到的内容整理到本子上。如“First of all， I’m a rat.And second， I have a highly developed sense of taste and smell.It’s dangerous”等，学生记录词汇后，可以把每段话的描写当作课堂作业，以此来提高课程教学的有效性。
4.生活情境的创设。虽然小学英语写作较为简单，但是学生在写作的过程中，仍然受多种因素影响，导致小学生无法完成自主创作，限制学生的学习，不利于学生英语写作水平的提升。而且写作作为一种思维方式的呈现，写作前必须要对各个环节教学进行创新，学会如何表达，促使学生更加自然高效地完成写作。因此，在通过情境创设对小学生进行指导的过程中，教师需要适当地创设生活情境，这样可以选择学生生活中较为常见的内容，促使课堂教学更加高效。与此同时，教师应该事先确定主题，这样可以为教学提供更多帮助，引导学生完成写作，促进学生的未来发展。例如，在针对“My bedroom”这一主题开展写作的过程中，学生可以将桌子、玩具、床等融入写作当中，而且还应该从物品的数量及颜色方面入手，帮助学生写出更加优质的英语作文。所以说，通过生活情境创设，可以引导学生联想到身边熟悉的事物，并确定主题，促使学生能够更加高效地完成重点内容的学习，指导学生利用所学 词汇与句型，写出提纲关键词对应的句子，通过反复的练习，促进学生写作水平的提升，全面发挥情境创设教学模式效果，为小学生的学习打下良好的基础。
结语
总而言之，针对小学生英语写作能力的提升而言，仅靠词汇积累的方案无法发挥一定的效果，甚至還会对学生产生一定的影响。因此，英语教师不仅需要重视自身责任，还应该注重教学方案的优化，掌握英语阅读与写作教学的现状，分析小学生的英语学习现状，并适当对课程教学进行优化，引导学生积极参与英语阅读，并创设情境教学模式，制定有针对性的写作能力培养方案，了解学生的认知规律与年龄特点，提高英语课程的教学效率，发挥情境创设的效果，促使小学生的英语写作能力不断提高。
参考文献：
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究（教研版），2020（5）：40-42.
[2]黄佳艳.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略分析[J].考试周刊，2019（46）：127.
[3]刘亚娟.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略[J].教育实践与研究，2017（4）：31-33.
[4]黄琳.如何有效提高小学生英语写作技能[J].中外交流，2020 （7）：172.
[5]谢彦桂.小学英语情境体验式教学重要性与方法研究[J].年轻人，2019（24）：162.
【关键词】英语写作能力;小学生;情境创设;策略
【作者简介】何环生，甘肃省兰州市城关区金城关回民小学。
【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“情境创设助力小学生英语写作能力培养策略的研究”（课题立项号：GS[2020]GHB0093）的研究成果。
引言
在小学英语实际开展教学的过程中，需要有效地将阅读与写作整合，引导学生加深对基础知识的掌握，帮助小学生学习英语知识，而且不仅需要将二者有效整合，同时应该做好更为全面的分析，加强对培养小学生英语写作能力的重视，合理地通过情境融入的方式，深化写作教学模式，促使小学生对英语写作充满热情，并带领学生积累更多的课本知识，促使学生的英语写作水平不断提升。而且，教师在开展教学的过程中，仍然需要对各个环节教学有一定的了解，不断创新情境创设方案，选择符合学生年龄段能接受的知识，全面发挥情境教学的效果。
一、提高小学生英语写作能力中情境创设运用的重要性
要想提高课程教学效率，教师应该重视自身的责任，确保可以不断优化教学方案，引导学生积极参与课本知识的学习。而且，在实际开展小学英语教学时，教师应该对学生当前英语学习情况有着一定的了解，并在现有的基础上进行优化，充分了解如何能够高效培养小学生的英语运用能力，提高小学生的写作水平。所以，教师应该重视课程教学的创新，只有完善各个环节教学，才可以提高课程教学有效性，激发学生的学习兴趣，适当地将情境创设模式融入各个环节，全面掌握教学特点，这样可以制定出有针对性的教学方案，提高学生的英语写作能力。而且，小学英语作为语言教学，教师在创设情境的过程中，应该有效地将其与语言环境整合，通过写作教学锻炼学生的语言表达能力，促使学生可以更好地表达自己的思想内容，在强化交流的同时，指导学生掌握英语写作要点，达到课程教学的目的。除此之外，通过情境创设开展英语写作教学，使得学生能够身处特定的英语语言情境当中，提高学生的英语听力水平，使得学生对英语掌握更加充分，并顺利地解答英语知识，促进小学英语课堂教学效率的提升。而且，小学生英语写作需要得到教师的辅导，通过情境启发学生的英语语言认知能力，帮助学生掌握英语学习技巧，并灵活地将课堂学习所积累的词汇应用到写作当中。因此，小学英语教师在教学中运用情境创设方法时，需要选择符合学生认知规律及年龄段的情境内容，激发学生的学习兴趣，提高小学生的英语写作水平。
二、小学英语写作情境教学的特征
1.情境多样性。针对小学英语教学，小学生的写作能力的提升与教学模式有着密切的联系，要想有效地运用情境创设模式，应该从多角度进行分析，对学生当前英语学习现状有一个充足的了解，突出情境教学的总体特征，围绕小学生英语学习落实好各个环节的教学，促使学生对英语学习有着充足的热情，保证课堂英语教学的有效性。首先，自然情境，要想加深学生对自然的了解，教师应该注重对课程教学进行优化，给予学生机会，促使学生可以主动表达，掌握语言教育的要点，促进课程教学效果的全面提升。其次，社会情境，学生在实际生活的过程中，语言交际离不开特定社会情境，而且应该选择学生较为熟悉的主题，这样可以确保学生积极参与情境学习，提高课程教学的高效性。除此之外，还会有声像事物情境等，其主要是通过图文并茂的方式，将声像视频或事物展示在学生面前，小学生在观察的过程中，能够亲身感受英语知识，并积极主动地进行思考，激发学生自主学习的兴趣，保证情境创设的高效性，有助于提升小学生的英语写作能力。
2.学习主题的互动性。对于小学英语教学中情境创设教学方法的运用，主要就是帮助学生更加高效地学习英语知识，鼓励学生参与英语探究，促使学生在学习中积极参与问题的回答。所以，教师应该根据实际情况设计一个学生群体学习的场所，并适当地对课程教学进行创新，通过小组合作的形式，发挥学生的认识特点，使得学生在相互讨论的过程中掌握更多学习要点，在相互帮助与提示的过程中高效完成学习。与此同时，学生与教师之间的互动，可以帮助学生更加积极地参与学习，辅导学生掌握英语写作要点。而且在此环节，教师应该注重与学生的交流，掌握学生的学习现状，适当地对课程教学进行优化，对学生的真实想法有着一定的掌握，同时需要认可学生的答案。不仅如此，教师还应该为学生提供优质的学习环境，营造良好教学环境，最大化发挥情境教学的效果，积极落实好各个环节的教学，为学生的未來学习提供更多帮助。
3.学生个体差异性。学生的个体差异是客观性存在的，教师在教学时应该给予不同层次的学生鼓励与肯定，保护学生的积极性及习作热情，尤其是针对小学生，学生的年龄较小，在学习时经常受到多种因素影响，只有不断做好较为全面的优化，才能帮助学生规划英语学习，使得学生对阅读有着充足的了解。因此，在通过情境创设开展小学英语教学时，教师应该加强对学生当前学习现状的分析，注重引导与督促，促使学生能够更加主动地参与知识学习，发挥提优补差的效果，促进教学效果的不断提升。
三、通过情境创设提高小学生写作能力的策略
1.实物情境的创设。小学生正处于形象思维阶段，通过有趣的及丰富的图片可以引起小学生的兴趣，激发小学生英语写作的热情。而且，目前人教版小学语文教材经过多次的改变，课本中有丰富多彩的图片资源，为写作营造了良好并且直观的情境。例如，在Look and say教学的过程中，此环节最主要的就是让学生通过对图片的观察，说出图片的故事情节，并且可以在此环节为学生预留作业，提高教学的有效性，避免学生受多种因素影响，为学生的英语写作提供更多帮助。对于较为复杂的图片，教师应该适当进行引导，教会学生如何观察，而且针对大自然图片的描述，学生在观察的过程中，应该事先观察季节，并从远到近观察图片中的细节，如景物颜色、人物表情等，更为详细地掌握文章细节，根据自己的理解完成写作，同时能够将平时收集的知识融入，提高文章写作质量，促进学生的未来发展。 2.问题情境的创设。在小学英语知识教学的过程中，教师不仅需要注重实物情境的创设，教师应该有效对课程进行优化，并合理地将问题情境融入各个环节，督促学生积极参与学习，为学生的知识学习与未来发展提供更多帮助。再加上小学生思维跳跃性相对较强，不喜欢死板的教学方式，合理地运用问题情境进行引导，激发学生的学习热情，引发学生积极思考。所以，教师在教学设计问题的过程中，应该帮助学生带着问题分析，使得学生养成良好的写作习惯。例如，在What’s your favourite fruit？这节课教学的过程中，教师可以让学生写一篇小短文，并且应该适当地对学生进行引导，督促学生积极参与学习，提升课堂教学的有效性，避免受多种因素影响而限制学生学习。因此，教师在教学前可以适当地课程教学进行创新，有效地对学生进行引导，并准备充足的水果，如苹果、香蕉及鸭梨等，事先寻询问学生是否认识水果，还可以让小学生说出自己喜欢的水果以及为什么喜欢这种水果，如“Why do you like apple？”通过问题的设置促使学生积极参与学习，并充分掌握课程知识要点。除此之外，为了能够对学生的英语写作能力进行锻炼，教师还需要围绕问题情境，为学生预留介绍自己喜欢水果的课堂作业，并让学生将其写在小本子上，到课堂上进行交流探讨，有效锻炼学生的思维能力，培养学生日常积累的习惯，促使学生的英语写作能力不断提升。
3.画面情境的创设。小学生的年龄较小，仅靠课本内容教学不仅无法提高小学生的综合能力，还会限制小学生的英语学习，甚至会降低学生学习的信心。因此，在小学英语写作教学时，教师应该掌握当前教学现状，通过对画面情境的创设，完善优化方案，不断对各项工作进行创新，吸引学生的注意力，在教师的启发下对看到内容进行回忆，有效地将其落实到课本上，有效对小学生的写作能力进行锻炼。而且，这种画面情境可以来源于书本与电影等各个部分，有效地对各个环节教学进行优化，并通过多媒体的运用，将其画面情境呈现在学生面前。例如，教师可以将《料理老鼠》（Ratatouille）这部英文电影中的一小段截取，在课堂上通过多媒体进行播放，这样学生在观看到精彩的地方时，教师可以适当以提问的方式帮助学生回忆，同时应该将学习的词汇或句子列出，让学生朗诵，要求学生将课上听到及看到的内容整理到本子上。如“First of all， I’m a rat.And second， I have a highly developed sense of taste and smell.It’s dangerous”等，学生记录词汇后，可以把每段话的描写当作课堂作业，以此来提高课程教学的有效性。
4.生活情境的创设。虽然小学英语写作较为简单，但是学生在写作的过程中，仍然受多种因素影响，导致小学生无法完成自主创作，限制学生的学习，不利于学生英语写作水平的提升。而且写作作为一种思维方式的呈现，写作前必须要对各个环节教学进行创新，学会如何表达，促使学生更加自然高效地完成写作。因此，在通过情境创设对小学生进行指导的过程中，教师需要适当地创设生活情境，这样可以选择学生生活中较为常见的内容，促使课堂教学更加高效。与此同时，教师应该事先确定主题，这样可以为教学提供更多帮助，引导学生完成写作，促进学生的未来发展。例如，在针对“My bedroom”这一主题开展写作的过程中，学生可以将桌子、玩具、床等融入写作当中，而且还应该从物品的数量及颜色方面入手，帮助学生写出更加优质的英语作文。所以说，通过生活情境创设，可以引导学生联想到身边熟悉的事物，并确定主题，促使学生能够更加高效地完成重点内容的学习，指导学生利用所学 词汇与句型，写出提纲关键词对应的句子，通过反复的练习，促进学生写作水平的提升，全面发挥情境创设教学模式效果，为小学生的学习打下良好的基础。
结语
总而言之，针对小学生英语写作能力的提升而言，仅靠词汇积累的方案无法发挥一定的效果，甚至還会对学生产生一定的影响。因此，英语教师不仅需要重视自身责任，还应该注重教学方案的优化，掌握英语阅读与写作教学的现状，分析小学生的英语学习现状，并适当对课程教学进行优化，引导学生积极参与英语阅读，并创设情境教学模式，制定有针对性的写作能力培养方案，了解学生的认知规律与年龄特点，提高英语课程的教学效率，发挥情境创设的效果，促使小学生的英语写作能力不断提高。
参考文献：
[1]张雯洁.创设情境，提供支架，提升英语写作能力——例谈小学英语高年级写作教学策略[J].小学教学研究（教研版），2020（5）：40-42.
[2]黄佳艳.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略分析[J].考试周刊，2019（46）：127.
[3]刘亚娟.基于情境的小学高年级学生英语写作能力培养的教学策略[J].教育实践与研究，2017（4）：31-33.
[4]黄琳.如何有效提高小学生英语写作技能[J].中外交流，2020 （7）：172.
[5]谢彦桂.小学英语情境体验式教学重要性与方法研究[J].年轻人，2019（24）：162.