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【摘要】：生命教育作为重要的教育内容，近些年来越来越受业界关注。从积极心理学角度来看，其蕴含着极为丰富的思想，其中包括生命教育思想。职校生由于教育的特殊性，职业学校对其进行的教育与传统有所区别，立足于为社会提供职业人才，往往忽略心理层面教育，尤其是生命教育，导致部分学生产生心理疾病时无法及时得到救济和帮助。本文主要通过分析现时职校生在生命教育方面存在的问题，开展生命教育需求，提出完善的教学方法，提升生命教育质量，实现生命教育的作用。
【关键词】：积极心理学 积极生命教育 职校生
一、开展生命教育的现实意义
从积极心理学角度来看，其蕴含着极为丰富的思想，其中包括生命教育思想。职校生由于教育的特殊性，职业学校对其进行的教育与传统有所区别，立足于为社会提供职业人才，往往忽略心理层面教育，尤其是生命教育，导致部分学生产生心理疾病时无法及时得到救济和帮助。积极心理学是一门新兴学科，首先出现于美国，由多位权威学者研究而出。该学科内容主要包括：（1）人类积极品质;（2）挖掘人类潜能;（3）人与自然和谐发展;（4）人与社会和谐发展等。总的来说，从积极心理学来看，在职业学校开展生命教育，重视对生命的感受和理解，具有重要的现实意义。
（一）心理成长的需要
经调查分析，现阶段职业学校中的学生，包括不少留守儿童、单亲家庭儿童等，这些学生家庭问题较多且较为严重，缺乏良好的家庭成长环境，父母无法给予关爱，学生缺乏家庭教育，导致越来越多问题出现。根据心理普测数据分析，现时职业学校的大部分学生存在一定的心理问题，严重程度所有不同，但是具备心理问题的学生人数占比比较高，常见现象包括：学生对生活缺乏追求、希望和信心，自我认识存在偏差，终日沉浸于电子游戏中，虚度光阴;也有一些学生缺乏法律意识或者认知，实施盗窃、斗殴等违法行为，有的甚至不知悔改，变本加厉地实施犯罪行为。除此之外，还有一些学生由于家庭关爱的缺失，学习压力大，心理较为脆弱，面对困难时选择较为消极的方式去应对，甚至选择以结束自己生命的方式解决问题。因此，生命教育的重要性不言而言，职业学校应当充分引起重视，并且逐步强化生命教育，落到实处。
（二）生命关怀的需要
职业学校的教育最终目标在于培养合适的、能够为社会做出贡献的人才。职校生毕业之后，大部分也是直接进入社会。有的成为成功的企业家，有的仍然是普通的打工员工，但是无论担任什么样的社会角色，对社会都是能够做出相应的贡献的，他们都应当珍惜自己的生命，并且尊重他人的生命，坚守自己的岗位和职责，同时学会感恩、学会关怀生命。
本文主要通过分析现时职校生在生命教育方面存在的问题，开展生命教育需求，提出完善的教学方法，提升生命教育质量，实现生命教育的作用。
二、当前存在的问题
我国的未来发展，将越来越重视教育行业的发展，生命教育必须更为关注，积极心理学也将拥有更加宽广的发展空间。职业学校在完成基本專业课的教学任务的基础上，要落实生命教育，帮助学生解决心理问题，培养良好的心理素养，让学生拥有积极、乐观的心态去面对生活。
（一）教育观念滞后
教育是一个永恒的话题。我国在长期的历史发展阶段里，对教育的重视程度逐渐提升。但是仅仅停留在文化教学层面，对于精神层面的教育，尤其是对生命的教育，极为缺乏。自2008年汶川地震发生之后，许多原本完整的家庭遭到破坏，人们对生命的意义也有了重新的思考。该事件发生后，虽然教育部也对生命教育有所重视，但是大部分职业学校仍然尚未对此引起重视，教育观念非常落后。职业学校一般来说，升学压力都比较小，对文化课教育重视程度也不高，主要考虑的是各类竞技比赛等。就目前而言，部分职业学校有开展一定的生命教育教学，但是仅仅限于法律知识讲座、心理沟通讲座等活动形势，部分学校甚至把生命教育当成了纯粹的安全教育，缺乏精神层面的教育和积极引导，对生命的呵护教育、理解教育、尊重教育、生命价值教育等基本缺乏，很少涉略这些内容。
（二）教育资源匮乏
经过实际调查发现，目前大部分职业学校在实施生命教育时，通常由德育课教师担任教师，承担教学责任。部分学校尚未设置德育课教师的，一般由学工处或者团委工作人员开展生命教育教学工作。这些人员虽然具有一定的心理教育背景，但是专业性仍然不足，尤其是对生命教育的教学经验也极为缺乏，也没有经过系统的培训，从师资方面来说，缺乏现象比较严重。此外，在生命教育课程方面，教学资源也极为匮乏，课程资源少，内容单一，且不够系统、不够专业，尚未形成规范化教育。许多学校对于生命教育的投入较少，缺乏专项教育资金，导致资源获取受限。
（三）教育机制不健全
职业学校实施生命教育的整个过程中，制度是保障，教学课程则作为基础而存在。就目前职业学校的教学状况而言，绝大部分学校尚未形成完善的生命教育机制，也没有将其列入教学计划之中，主要原因在于重视程度不足，导致了生命教育的实施浮于表面甚至并未实施，自然也就缺乏相应的考核和评价机制。生命教育作为一门学科，与其他文化学科最大的不同在于其复杂性、情感性和精神性，需要多方参与，包括教师、家长、学生等，光靠学校的力量是完全不够的。生命教育机制的不健全，带来的还不止这些问题，学校与家长未形成教育合力，导致生命教育作用无法发挥出来。
（四）家长素养不高
生命教育的开展离不开家庭。生命教育虽然是职业学校开展的一门学科课程，但是这门学科的特点就在于需要家庭生活的支持，才能共同完成教学任务。许多学生由于家庭支离破碎、家长管教方式不当等，选择离家出走，甚至有部分学生因此在学校打架惹事，发泄心情。家长的错误教育、教育失职等，都容易导致学生出现严重的心理问题。此外，有的家长素质较低，文化程度也非常低，甚至到学校当场殴打学生、无端埋怨教师、寻衅滋事等，这些扰乱学校秩序的现象也极为常见，学生感觉颜面无存，也容易产生厌学心理，不愿到学校上课，同学之间又议论纷纷，容易导致学生抑郁，甚至做出更严重的自残、自杀行为。 三、落实生命教育的方法策略
（一）树立积极生命教育理念
在积极心理学视角下开展生命教育，首先应当帮助职校生树立争取的人生观、生命观和价值观，引导他们健康成长。其次，要培养学生形成积极的生活态度，拥有积极的生命力量，激发生命潜能。再者，通过生命教育重塑学生的完整人格，将生命教育与健康、快乐、幸福充分、紧密地联系起来，让学生们沐浴在温暖的阳光之下，健康快乐地成长。
（二）提升教师素养
目前职业学校开展生命教育，教师资源极为匮乏，主要从以下两个方面调整。一方面，部分学校由德育教师或者团委等开展生命教育，原先已进行生命教育的教师，虽然专业性不强，经验不足，但是也有一定的实践积累。对待这部分教师资源，要对他们进行定期的专业培训，掌握积极心理学的理论知识，学会运用于实际，让教师们学会在积极心理学的基础上开展生命教育，用积极的教学方式，引导学生积极面对生活，珍惜生命。另一方面，要考虑人才引进，同时关注教师的情感体验，提高教师的待遇，让教师同时也能拥有积极的、乐观的心态对待人生，才能更好地实施生命教育。并且，随着教育的发展，在积极心理学及生命教育方面的专业人才将越来越多，职业学校要进行一定的资金投入，积极吸纳优秀的专业人才，逐渐建立起一支优秀的、专业的教师队伍。
（三）积极与家长沟通合作
近些年来，家庭问题越来越频繁，也越来越严重，导致学生心理出现问题的频率越来越高。有不少学生因与父母吵架离家出走、因家庭关系不和睦而选择结束自己的生命等现象屡见不鲜，近期更有新闻播出——一名12岁男孩因无法忍受母亲严格的教育，狠心将母亲杀害，足足20多道伤口。这背后所反映出来的儿童心理问题及对生命的认识，显而易见。因此，家庭教育与学生心理状态息息相关，职业学校开展生命教育过程中除了关注校内教育之外，要积极与家长沟通、联系，及时了解学生的家庭教育状况。一方面，教师应与家长交流，让家长也参与到生命教育过程中来，不断提升家长的生命教育素养，学会理解和尊重。另一方面，家长应学会与学生和平相处，教师可以为其出谋划策，根据学生的性格特点，采用合适的沟通方式，形成平等的亲子关系。
（四）丰富生命教育方式
生命教育的教学方式并非单一，而应该是多渠道扩展。职业学校除了完成课堂教学之外，还可以通过学校的宣传栏、校报等媒介，对生命教育进行宣传。从积极心理学角度出发，学校还可以创设一些心理知识讲座、心理分享会等有关活动，让学生通过实践活动将生命知识铭记于心，从心底里学会尊重生命、热爱生命，并积极带动周围的同学、朋友，共同积极地面对生活。落实积极心理学教学理念，要以积极渗透的方式开展各式各样的活动、净化校园环境，以积极的态度实施教育活动，帮助学生净化心灵。
四、结语
我国的未来发展，将越来越重视教育行业的发展，生命教育必须更为关注，积极心理学也将拥有更加宽广的发展空间。职业學校在完成基本专业课的教学任务的基础上，要落实生命教育，帮助学生解决心理问题，培养良好的心理素养，让学生拥有积极、乐观的心态去面对生活。
【参考文献】
【1】张寅.基于“积极心理学”的职校生心理健康教育体系构建与实践[J].江苏教育研究，2018（03）：18-21.
【2】吴丽萍.职校“95后”问题学生心理分析与教育策略[J].新西部，2017（34）：141-142.
【关键词】：积极心理学 积极生命教育 职校生
一、开展生命教育的现实意义
从积极心理学角度来看，其蕴含着极为丰富的思想，其中包括生命教育思想。职校生由于教育的特殊性，职业学校对其进行的教育与传统有所区别，立足于为社会提供职业人才，往往忽略心理层面教育，尤其是生命教育，导致部分学生产生心理疾病时无法及时得到救济和帮助。积极心理学是一门新兴学科，首先出现于美国，由多位权威学者研究而出。该学科内容主要包括：（1）人类积极品质;（2）挖掘人类潜能;（3）人与自然和谐发展;（4）人与社会和谐发展等。总的来说，从积极心理学来看，在职业学校开展生命教育，重视对生命的感受和理解，具有重要的现实意义。
（一）心理成长的需要
经调查分析，现阶段职业学校中的学生，包括不少留守儿童、单亲家庭儿童等，这些学生家庭问题较多且较为严重，缺乏良好的家庭成长环境，父母无法给予关爱，学生缺乏家庭教育，导致越来越多问题出现。根据心理普测数据分析，现时职业学校的大部分学生存在一定的心理问题，严重程度所有不同，但是具备心理问题的学生人数占比比较高，常见现象包括：学生对生活缺乏追求、希望和信心，自我认识存在偏差，终日沉浸于电子游戏中，虚度光阴;也有一些学生缺乏法律意识或者认知，实施盗窃、斗殴等违法行为，有的甚至不知悔改，变本加厉地实施犯罪行为。除此之外，还有一些学生由于家庭关爱的缺失，学习压力大，心理较为脆弱，面对困难时选择较为消极的方式去应对，甚至选择以结束自己生命的方式解决问题。因此，生命教育的重要性不言而言，职业学校应当充分引起重视，并且逐步强化生命教育，落到实处。
（二）生命关怀的需要
职业学校的教育最终目标在于培养合适的、能够为社会做出贡献的人才。职校生毕业之后，大部分也是直接进入社会。有的成为成功的企业家，有的仍然是普通的打工员工，但是无论担任什么样的社会角色，对社会都是能够做出相应的贡献的，他们都应当珍惜自己的生命，并且尊重他人的生命，坚守自己的岗位和职责，同时学会感恩、学会关怀生命。
本文主要通过分析现时职校生在生命教育方面存在的问题，开展生命教育需求，提出完善的教学方法，提升生命教育质量，实现生命教育的作用。
二、当前存在的问题
我国的未来发展，将越来越重视教育行业的发展，生命教育必须更为关注，积极心理学也将拥有更加宽广的发展空间。职业学校在完成基本專业课的教学任务的基础上，要落实生命教育，帮助学生解决心理问题，培养良好的心理素养，让学生拥有积极、乐观的心态去面对生活。
（一）教育观念滞后
教育是一个永恒的话题。我国在长期的历史发展阶段里，对教育的重视程度逐渐提升。但是仅仅停留在文化教学层面，对于精神层面的教育，尤其是对生命的教育，极为缺乏。自2008年汶川地震发生之后，许多原本完整的家庭遭到破坏，人们对生命的意义也有了重新的思考。该事件发生后，虽然教育部也对生命教育有所重视，但是大部分职业学校仍然尚未对此引起重视，教育观念非常落后。职业学校一般来说，升学压力都比较小，对文化课教育重视程度也不高，主要考虑的是各类竞技比赛等。就目前而言，部分职业学校有开展一定的生命教育教学，但是仅仅限于法律知识讲座、心理沟通讲座等活动形势，部分学校甚至把生命教育当成了纯粹的安全教育，缺乏精神层面的教育和积极引导，对生命的呵护教育、理解教育、尊重教育、生命价值教育等基本缺乏，很少涉略这些内容。
（二）教育资源匮乏
经过实际调查发现，目前大部分职业学校在实施生命教育时，通常由德育课教师担任教师，承担教学责任。部分学校尚未设置德育课教师的，一般由学工处或者团委工作人员开展生命教育教学工作。这些人员虽然具有一定的心理教育背景，但是专业性仍然不足，尤其是对生命教育的教学经验也极为缺乏，也没有经过系统的培训，从师资方面来说，缺乏现象比较严重。此外，在生命教育课程方面，教学资源也极为匮乏，课程资源少，内容单一，且不够系统、不够专业，尚未形成规范化教育。许多学校对于生命教育的投入较少，缺乏专项教育资金，导致资源获取受限。
（三）教育机制不健全
职业学校实施生命教育的整个过程中，制度是保障，教学课程则作为基础而存在。就目前职业学校的教学状况而言，绝大部分学校尚未形成完善的生命教育机制，也没有将其列入教学计划之中，主要原因在于重视程度不足，导致了生命教育的实施浮于表面甚至并未实施，自然也就缺乏相应的考核和评价机制。生命教育作为一门学科，与其他文化学科最大的不同在于其复杂性、情感性和精神性，需要多方参与，包括教师、家长、学生等，光靠学校的力量是完全不够的。生命教育机制的不健全，带来的还不止这些问题，学校与家长未形成教育合力，导致生命教育作用无法发挥出来。
（四）家长素养不高
生命教育的开展离不开家庭。生命教育虽然是职业学校开展的一门学科课程，但是这门学科的特点就在于需要家庭生活的支持，才能共同完成教学任务。许多学生由于家庭支离破碎、家长管教方式不当等，选择离家出走，甚至有部分学生因此在学校打架惹事，发泄心情。家长的错误教育、教育失职等，都容易导致学生出现严重的心理问题。此外，有的家长素质较低，文化程度也非常低，甚至到学校当场殴打学生、无端埋怨教师、寻衅滋事等，这些扰乱学校秩序的现象也极为常见，学生感觉颜面无存，也容易产生厌学心理，不愿到学校上课，同学之间又议论纷纷，容易导致学生抑郁，甚至做出更严重的自残、自杀行为。 三、落实生命教育的方法策略
（一）树立积极生命教育理念
在积极心理学视角下开展生命教育，首先应当帮助职校生树立争取的人生观、生命观和价值观，引导他们健康成长。其次，要培养学生形成积极的生活态度，拥有积极的生命力量，激发生命潜能。再者，通过生命教育重塑学生的完整人格，将生命教育与健康、快乐、幸福充分、紧密地联系起来，让学生们沐浴在温暖的阳光之下，健康快乐地成长。
（二）提升教师素养
目前职业学校开展生命教育，教师资源极为匮乏，主要从以下两个方面调整。一方面，部分学校由德育教师或者团委等开展生命教育，原先已进行生命教育的教师，虽然专业性不强，经验不足，但是也有一定的实践积累。对待这部分教师资源，要对他们进行定期的专业培训，掌握积极心理学的理论知识，学会运用于实际，让教师们学会在积极心理学的基础上开展生命教育，用积极的教学方式，引导学生积极面对生活，珍惜生命。另一方面，要考虑人才引进，同时关注教师的情感体验，提高教师的待遇，让教师同时也能拥有积极的、乐观的心态对待人生，才能更好地实施生命教育。并且，随着教育的发展，在积极心理学及生命教育方面的专业人才将越来越多，职业学校要进行一定的资金投入，积极吸纳优秀的专业人才，逐渐建立起一支优秀的、专业的教师队伍。
（三）积极与家长沟通合作
近些年来，家庭问题越来越频繁，也越来越严重，导致学生心理出现问题的频率越来越高。有不少学生因与父母吵架离家出走、因家庭关系不和睦而选择结束自己的生命等现象屡见不鲜，近期更有新闻播出——一名12岁男孩因无法忍受母亲严格的教育，狠心将母亲杀害，足足20多道伤口。这背后所反映出来的儿童心理问题及对生命的认识，显而易见。因此，家庭教育与学生心理状态息息相关，职业学校开展生命教育过程中除了关注校内教育之外，要积极与家长沟通、联系，及时了解学生的家庭教育状况。一方面，教师应与家长交流，让家长也参与到生命教育过程中来，不断提升家长的生命教育素养，学会理解和尊重。另一方面，家长应学会与学生和平相处，教师可以为其出谋划策，根据学生的性格特点，采用合适的沟通方式，形成平等的亲子关系。
（四）丰富生命教育方式
生命教育的教学方式并非单一，而应该是多渠道扩展。职业学校除了完成课堂教学之外，还可以通过学校的宣传栏、校报等媒介，对生命教育进行宣传。从积极心理学角度出发，学校还可以创设一些心理知识讲座、心理分享会等有关活动，让学生通过实践活动将生命知识铭记于心，从心底里学会尊重生命、热爱生命，并积极带动周围的同学、朋友，共同积极地面对生活。落实积极心理学教学理念，要以积极渗透的方式开展各式各样的活动、净化校园环境，以积极的态度实施教育活动，帮助学生净化心灵。
四、结语
我国的未来发展，将越来越重视教育行业的发展，生命教育必须更为关注，积极心理学也将拥有更加宽广的发展空间。职业學校在完成基本专业课的教学任务的基础上，要落实生命教育，帮助学生解决心理问题，培养良好的心理素养，让学生拥有积极、乐观的心态去面对生活。
【参考文献】
【1】张寅.基于“积极心理学”的职校生心理健康教育体系构建与实践[J].江苏教育研究，2018（03）：18-21.
【2】吴丽萍.职校“95后”问题学生心理分析与教育策略[J].新西部，2017（34）：141-142.