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摘 要： 本文从规范学习行为习惯，树立正确的学习目标，激发学习动机三个方面，提出转化中职数学学习障碍学生的对策。
关键词： 数学学习障碍学生 学习目标 学习动机 学习兴趣 教育对策近年来，随着国家对职业教育的重视和支持，职业教育呈现良好发展局面。但随着学生数量的增加，学习障碍学生人数也急剧增加，这将严重影响到中职学校进一步扩大办学规模，提高教学质量。只有认真分析学习障碍学生产生的原因，才能找到有效的转化策略。只有成功地转化学习障碍学生，才能更好地扩大学校的知名度和影响力。现我就对学习障碍学生的转化对策谈谈看法。
1.规范行为习惯，促进学习障碍学生的转化
进入中职学校学习的学生，大部分都有明显的不良行为习惯。他们孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、自暴自弃、惰性较强、逆反心理严重。因此转化学习障碍学生，首先要将重点放在转化其思想认识，规范其行为习惯。
（1）加强思想教育规范作息习惯：学习障碍学生往往惰性较强，自制力、约束力差，时间观念较差，经常迟到早退。因此教师应加强这部分学生的思想教育，提高认识能力，让他们认识到自己错误和不足。严格要求，加强管理，按学校的一日常规要求，逐步纠正他们的不良行为习惯，按时遵守学校作息制度，不违反校纪校规。
（2）加强学校与社会、家庭的共同教育：学生的一些不良行为习惯的养成，是由于家庭教育的缺失。有些家长对孩子过分溺爱、娇惯，甚至放纵，让孩子养成了不良的行为习惯。有些家长因为出外打工，学生在家中缺少管教。由于缺少家长的管教，学生接触社会不良现象的机会更多，染上了一些不良的行为习惯，不愿意读书。因此，学校必须加强与社会、家庭的联系。教师要常去家访，多与家长保持电话联系，及时了解反映学生情况，争取家长配合，使学校教育与家庭教育结合起来，从而搞好教育工作，纠正学生不良行为习惯。
（3）做好校风、班风、学风的建设：一个学校、一个班级要树立正气，培养良好的班风，使学生敢于支持正确的言论和行为，抵制和反对错误的言论与不良的行为。同学之间能够互爱互助，团结学习，让有不良行为习惯的学生得到同学的帮助，集体的关怀。从而矫正他们的不良行为习惯。
2.树立正确的学习目标，促进学习障碍学生的转化
学习障碍学生因其学习差，成绩不好，因此在学学习上自暴自弃，没有学习目标，或很少有学习目标。要想转化他们，必须通过思想教育，个性特征分析，学情分析，让他们树立正确的、科学的学习目标。
（1）学习目标的设立要符合自身实际情况及自己的个性特征。设计合理稳妥有效的学习计划，从小目标到大目标，从局部目标到整体目标一步步地前进，一点点地品尝学习的成功，树立学习信心。
（2）目标的难易程度要适当。轻而易举就能达到的目标不会使人产生动力；高不可攀的目标也会令人望而却步。所确定的目标一定要从自身的条件和能力出发，切忌盲目，好高骛远。
（3）学习目标具有阶段性，需要随时根据周围的客观变化进行调整。学习目标无所谓大或小，只要是适合自己、符合客观实际并能体现自己上进精神的就能起到激励自己、引导自己的作用。
3.激发学习动机，培养学习兴趣
学习动机是学习活动的内在动力。学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大动力，就会克服困难，积极努力学习。我们从以下方面入手，逐步培养学习障碍学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
（1）树立成功信念，确立坚定信心。在教学过程中，教师要注意为学习障碍学生设立恰当的、有趣的目标，让他们多动脑，动口，动手，使他们在经过努力后能够达到目标要求，并对他们的点滴成功及时给予肯定、鼓励和表扬，使其树立自信心，增强其成功的信念，同时也指出他们发展的方向。乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对学习障碍学生的转化过程中，教师要用自己的智慧、爱心和责任感去激励、感化、引导他们，让他们体验到学习的快乐，使他们爱上学习、乐于学习，让他们转变为自主、自信、自强的人。
（2）创造良好的学习环境。教师要通过自己的一言一行为学生营造良好的心理氛围，优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生。
①正确评价每一位学生，做学生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学习障碍学生，教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚地帮助学生，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心，让每个学习障碍学生在愉快、平等的环境中学习。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学习障碍学生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短。
②为每一位学生提供均等的展示机会。学习障碍学生并不意味着在其他方面也样样不如人。教师应多为他们提供一定的条件和机会，发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。
③优化班集体氛围，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者向学习障碍学生交流学习经验和方法，使学习障碍学生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学习障碍学生改进学习方法，提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学习障碍学生以饱满的热情投入学习。
（3）掌握有效的学习方法，学会学习。教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更应该是教会学生学习的方法和能力，只有如此才能适应学生终生学习的需求。学习方法和策略的欠缺是学习障碍学生产生学习困难的一个重要原因，因此教给学生有效的学习方法和科学的学习策略是每个教师义不容辞的职责，这正是帮助学习障碍学生走出学习困境的根本途径。
学习障碍学生的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期艰苦的过程。教师应有长期的思想准备，要持之以恒。让我们用足够的耐心和信心寻求他们的长处，善于发现他们的点滴进步，用赞扬和鼓励让他们看到成功的希望。
参考文献：
[1]陈凤琴.正确归因与“后进生”的转化.中国教育学刊，2003（6）.
[2]杨成.数学学困生的形成原因与对策.少年智力开发报（数学专页），2012.（51）.
[3]李鼎杰.“学困生”心理特点分析及教育对策.教师，2010.（25）.
[4]么素秋.在数学教学中如何转化学困生.辽宁教育研究，2004.（1）.
关键词： 数学学习障碍学生 学习目标 学习动机 学习兴趣 教育对策近年来，随着国家对职业教育的重视和支持，职业教育呈现良好发展局面。但随着学生数量的增加，学习障碍学生人数也急剧增加，这将严重影响到中职学校进一步扩大办学规模，提高教学质量。只有认真分析学习障碍学生产生的原因，才能找到有效的转化策略。只有成功地转化学习障碍学生，才能更好地扩大学校的知名度和影响力。现我就对学习障碍学生的转化对策谈谈看法。
1.规范行为习惯，促进学习障碍学生的转化
进入中职学校学习的学生，大部分都有明显的不良行为习惯。他们孤僻冷漠、自由散漫、冲动暴力、意志薄弱、自暴自弃、惰性较强、逆反心理严重。因此转化学习障碍学生，首先要将重点放在转化其思想认识，规范其行为习惯。
（1）加强思想教育规范作息习惯：学习障碍学生往往惰性较强，自制力、约束力差，时间观念较差，经常迟到早退。因此教师应加强这部分学生的思想教育，提高认识能力，让他们认识到自己错误和不足。严格要求，加强管理，按学校的一日常规要求，逐步纠正他们的不良行为习惯，按时遵守学校作息制度，不违反校纪校规。
（2）加强学校与社会、家庭的共同教育：学生的一些不良行为习惯的养成，是由于家庭教育的缺失。有些家长对孩子过分溺爱、娇惯，甚至放纵，让孩子养成了不良的行为习惯。有些家长因为出外打工，学生在家中缺少管教。由于缺少家长的管教，学生接触社会不良现象的机会更多，染上了一些不良的行为习惯，不愿意读书。因此，学校必须加强与社会、家庭的联系。教师要常去家访，多与家长保持电话联系，及时了解反映学生情况，争取家长配合，使学校教育与家庭教育结合起来，从而搞好教育工作，纠正学生不良行为习惯。
（3）做好校风、班风、学风的建设：一个学校、一个班级要树立正气，培养良好的班风，使学生敢于支持正确的言论和行为，抵制和反对错误的言论与不良的行为。同学之间能够互爱互助，团结学习，让有不良行为习惯的学生得到同学的帮助，集体的关怀。从而矫正他们的不良行为习惯。
2.树立正确的学习目标，促进学习障碍学生的转化
学习障碍学生因其学习差，成绩不好，因此在学学习上自暴自弃，没有学习目标，或很少有学习目标。要想转化他们，必须通过思想教育，个性特征分析，学情分析，让他们树立正确的、科学的学习目标。
（1）学习目标的设立要符合自身实际情况及自己的个性特征。设计合理稳妥有效的学习计划，从小目标到大目标，从局部目标到整体目标一步步地前进，一点点地品尝学习的成功，树立学习信心。
（2）目标的难易程度要适当。轻而易举就能达到的目标不会使人产生动力；高不可攀的目标也会令人望而却步。所确定的目标一定要从自身的条件和能力出发，切忌盲目，好高骛远。
（3）学习目标具有阶段性，需要随时根据周围的客观变化进行调整。学习目标无所谓大或小，只要是适合自己、符合客观实际并能体现自己上进精神的就能起到激励自己、引导自己的作用。
3.激发学习动机，培养学习兴趣
学习动机是学习活动的内在动力。学生一旦有了良好的学习动机，就会产生巨大动力，就会克服困难，积极努力学习。我们从以下方面入手，逐步培养学习障碍学生的学习兴趣，激发他们的学习动力。
（1）树立成功信念，确立坚定信心。在教学过程中，教师要注意为学习障碍学生设立恰当的、有趣的目标，让他们多动脑，动口，动手，使他们在经过努力后能够达到目标要求，并对他们的点滴成功及时给予肯定、鼓励和表扬，使其树立自信心，增强其成功的信念，同时也指出他们发展的方向。乌申斯基说过：教师个人对学生心灵的影响所产生的力量，无论什么样的教科书，无论什么样的思潮，无论什么样的奖惩制度都是代替不了的。因此，在对学习障碍学生的转化过程中，教师要用自己的智慧、爱心和责任感去激励、感化、引导他们，让他们体验到学习的快乐，使他们爱上学习、乐于学习，让他们转变为自主、自信、自强的人。
（2）创造良好的学习环境。教师要通过自己的一言一行为学生营造良好的心理氛围，优化学习环境，克服和避免各种学习困难诱因的产生。
①正确评价每一位学生，做学生的朋友。教育最大的责任是培养学生的学习兴趣，培养学生自信、自尊、自重、自强的良好品质。对待学习障碍学生，教师不论在行动上还是心理上，都不能仅仅以学习成绩评判一个学生的好与坏，而需进行全方位的衡量。每位任课教师都要学习一些心理学方面的知识，学做一名“心理医生”，做到不讽刺、少批评、多鼓励、常谈心。通过耐心真诚地帮助学生，拨开学生心灵上的阴影，增强学生的自信心，让每个学习障碍学生在愉快、平等的环境中学习。培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠、和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。”教师要以人为本，公平对待每一个学生，在老师的眼里每一个学生都是彼此不同，各具特点的，没有好坏之分，学习障碍学生同样是一个健全的孩子，他们智力正常，教师要学会赏识孩子，帮助他们扬长避短。
②为每一位学生提供均等的展示机会。学习障碍学生并不意味着在其他方面也样样不如人。教师应多为他们提供一定的条件和机会，发挥他们在其他方面的优势和长处，使他们在集体生活中表现自己。
③优化班集体氛围，有效控制学习环境。教师可以通过定期举行班会，鼓励本班或高年级的学习优秀者向学习障碍学生交流学习经验和方法，使学习障碍学生和优秀生结成对子，让优秀生帮助学习障碍学生改进学习方法，提高学习水平，并以优秀生为榜样，鞭策、激励学习障碍学生以饱满的热情投入学习。
（3）掌握有效的学习方法，学会学习。教师的职责不仅仅是传道、授业、解惑，更应该是教会学生学习的方法和能力，只有如此才能适应学生终生学习的需求。学习方法和策略的欠缺是学习障碍学生产生学习困难的一个重要原因，因此教给学生有效的学习方法和科学的学习策略是每个教师义不容辞的职责，这正是帮助学习障碍学生走出学习困境的根本途径。
学习障碍学生的转化工作，并非一朝一夕就可以做好，而是一个长期艰苦的过程。教师应有长期的思想准备，要持之以恒。让我们用足够的耐心和信心寻求他们的长处，善于发现他们的点滴进步，用赞扬和鼓励让他们看到成功的希望。
参考文献：
[1]陈凤琴.正确归因与“后进生”的转化.中国教育学刊，2003（6）.
[2]杨成.数学学困生的形成原因与对策.少年智力开发报（数学专页），2012.（51）.
[3]李鼎杰.“学困生”心理特点分析及教育对策.教师，2010.（25）.
[4]么素秋.在数学教学中如何转化学困生.辽宁教育研究，2004.（1）.